«Интегративное» освіту передбачає просторове «соприсутствие» дітей з особливостями розвитку і звичайних дітей в загальноосвітній школі або типовому дитячому садку. Це перший крок від класичної системи спеціальної освіти (яка передбачає повну сегрегацію «особливих» і «нормальних» дітей), в бік освіти, визнає відмінності між людьми як цінність і розуміє кожної людини як повноправного учасника освітнього процесу.
Зіставити поняття «інтеграція» і «інклюзія» можна в наступній таблиці:
- Увага направлено на проблеми «особливих» дітей
- Необхідна вимога - зміна суб'єкта (дитини з проблемами)
- Перевага від цього процесу отримують тільки діти з особливими потребами
- Професійна, спеціальна експертиза і формальна підтримка
- Можливе використання спеціальних методів навчання і терапія
- Увага направлено на всіх дітей дитячого садка, школи
- Змінюються дитячий сад, школа
- Переваги отримують всі діти
- Неформальна підтримка і експертиза вихователя дитячого садка, вчителя масового класу
- Якісне навчання і виховання всіх дітей - учнів школи
Держава гарантує кожній дитині незалежно від національності, віросповідання, стану здоров'я право на отримання безкоштовного загальної освіти. За історично невеликий відрізок часу в Росії відбувся перехід від закритої «медичної» моделі навчання осіб з ОВЗ до більш відкритим моделям, серед яких найбільшого поширення набув інтегрований підхід до навчання.
Поняття «інтеграція» (лат. Integratio - відновлення, заповнення, від integer - цілий) означає стан пов'язаності окремих диференційованих частин і функцій системи в ціле, а також процес, що веде до такого стану. Як педагогічне поняття інтеграція має дещо інший сенс. Це не просто навчання дітей з відхиленнями у розвитку спільно з нормально розвиваються однолітками, а спільне життя всіх вихованців або учнів в стінах навчального закладу, організована як частина життя громадян держави.
· Вузьким ринком освітніх послуг для дітей з порушеннями в розвитку;
· Скороченням контингенту С (К) ОУ на тлі непрофільного комплектування логопедичних ДОУ, шкіл і класів для дітей із затримкою психічного розвитку (VII вид);
· Поширенням моделей ранньої корекційно-педагогічної допомоги і створенням в різних міністерствах і відомствах програм раннього включення дітей з ОВЗ;
· Підвищенням активності батьків, які виховують дітей з ОВЗ, і їх готовністю включитися в процес абілітації та реабілітації власну дитину;
· Створенням умов для інноваційної нормативно-правової підтримки, яка гарантує сім'ї право вибору освітнього маршруту для дитини;
· Розширенням можливостей муніципального, регіонального (місцевого) самоврядування в плануванні відкриття установ, що реалізують варіативні програми роботи з дітьми, які проживають на території району або області;
· Новими державними вимогами до якості освітніх послуг на всіх щаблях навчання і виховання дітей.
Співпраця педагогів, батьків і фахівців - ось важлива ланка у вирішенні питань інтегрованого навчання, так як на всіх учасниках навчально-виховного процесу лежить відповідальність за розвиток, навчання і виховання як звичайних дітей, так і їхніх однолітків з відхиленнями у розвитку.
Потрібно врахувати, що не всяке ДОУ або загальноосвітня школа, навіть маючи повністю укомплектовану мультидисциплінарної команди фахівців, про яку говорилося вище, можуть реалізовувати на практиці інтегроване навчання. Саме тут на допомогу освітнім установам повинні прийти фахівці постійно діючих ПМПК або ППМС-центрів, які обслуговують територію, на якій знаходиться установа. Їх завдання - надати методичну допомогу фахівцям дитячого саду або школи, спираючись на досягнення корекційної педагогіки, забезпечити розробку та здійснювати контроль за виконанням індивідуального освітнього маршруту кожної дитини, інтегрованого в середу своїх нормально розвиваються однолітків.
Інклюзія (від inclusion - включення) - процес збільшення ступеня участі всіх громадян в соціумі, і в першу чергу, мають труднощі у фізичному розвитку. Він передбачає розробку і застосування таких конкретних рішень, які зможуть дозволити кожній людині рівноправно брати участь в академічному і суспільному житті. Термін інклюзія має відмінності від термінів інтеграція та сегрегація. При інклюзії всі зацікавлені сторони повинні брати активну участь для отримання бажаного результату.
Історія розвитку інклюзії:
1975 г. - прийнята Декларація ООН про права інвалідів.
1982 г. - прийнята Всесвітня програма дій на захист інвалідів.
Федеральних Зборів РФ
1. Особи з обмеженими можливостями здоров'я користуються правом на навчання в освітній установі загального призначення на загальних підставах при наявності відповідного висновку ПМПК.
2. Особи з обмеженими можливостями здоров'я, які навчаються в навчальному закладі загального призначення, має право користуватися під час занять послугами помічника.
1. Російська Федерація і суб'єкти Російської Федерації сприяють розвитку інтегрованого навчання.
2. Особи з обмеженими можливостями здоров'я мають право на інтегроване навчання відповідно до психолого-педагогічних і медичних показань (протипоказаннями), якщо освітня установа інтегрованого навчання у своєму розпорядженні необхідні їм спеціальними освітніми умовами. Освітня установа інтегрованого навчання не має права відмовити таким особам у прийомі з мотивів наявності у них фізичного та (або) психічного недоліку при відсутності протипоказань до навчання та (або) професійної освіти і обмежень для роботи за обраною спеціальністю.
В освітньому закладі інтегрованого навчання число осіб з обмеженими можливостями здоров'я не повинно становити більше 25 - 30 відсотків від загального числа учнів, вихованців.
Освітня установа інтегрованого навчання з дня зарахування до нього особи з обмеженими можливостями здоров'я користується правом на фінансування з коштів федерального бюджету і (або) бюджетів суб'єктів Російської Федерації в розмірі, що визначається відповідним державним іменним освітнім зобов'язанням.
3. Спільне навчання і виховання осіб з психічними чи складними вадами та осіб, які не мають таких недоліків, не повинно негативно позначатися на результатах навчання останніх. Особи з психічними або складними вадами, успішно освоюють освітню програму відповідного освітнього закладу інтегрованого навчання, можуть бути відраховані з цього освітнього закладу за неможливістю спільного навчання на підставі рішення ради навчального закладу, попередньо погодженого з ПМПК. При цьому органи виконавчої влади, до компетенції яких входять питання освіти, в місячний термін вживають заходів, що забезпечують продовження цими особами навчання в адекватній для них формі.