В даний час системно розроблені два основних напрямки розвивального навчання: В.В. Давидова і Л В. Занкова. Якщо перше ґрунтується на положеннях Л.С. Виготського, Д. Б. Ельконіна, О.М. Леонтьєва, то друге є критично осмислений і творчо перероблений опитвсех сучасних Л.В. Занкова психологічних і педагогічних здобутків. Л.В. Занков, ставлячи завдання інтенсивного розвитку школярів, критично оцінює: а) неправомірне, з його точки зору, полегшення навчального матеріалу;
б) невиправдано повільний темп вивчення навчального матеріалу;
в) однакові повторення навчального матеріалу.
У той же час і сам навчальний матеріал характеризується Л.В. Занкова «убогістю
теоретичних знань, їх поверхневим характером, і підпорядковані обласним прищеплювання навичок ». Розвивальне навчання, по Л.В. Занкова, і направлено, перш за все, на подолання цих недоліків навчання. У розробленій експериментальній системі розвиваючого навчання, по Л.В. Занкова, закладені наступні принципи:>
- принцип навчання на високому рівні труднощі.
- принцип провідної ролі теоретичних знань, згідно з яким відпрацювання понять, відносин, зв'язків усередині навчального предмета і між предметами не менш важлива, ніж тработка навичок;
- принцип усвідомлення школярами власного вчення.
Відмінними рисами системи Л.В. Занкова є:
спрямованість на високу загальний розвиток школярів (це стрижнева характеристика системи);
високий рівень труднощі, на якому ведеться навчання;
6. Учні повинні вміти переходити від виконання дій в розумовому плані до виконання їх в зовнішньому плані і назад ».