Основні напрями професійної орієнтації та психологічної підтримки. Форми і методи проведення профорієнтаційної роботи
Професійна орієнтація в освітній установі професійної освіти (початкового, середнього, вищого) являє собою науково-обгрунтовану систему заходів, що сприяє професійному самовизначенню особистості, формування майбутнього професіонала, що вміє з найбільшою користю для себе і суспільства застосувати в професійній діяльності свої схильності і здібності, вільно орієнтуватися і бути конкурентоспроможними на ринку праці. В ході проведення профорієнтаційної роботи установа професійної освіти тісно взаємодіє з загальноосвітніми закладами, установами додаткової освіти дітей (центрами технічними, художньої творчості дітей та підлітків, міжшкільних КПК), територіальними центрами профорієнтації молоді та психологічної підтримки населення, органами освіти, підприємствами, засобами масової інформації .
Для проведення профорієнтаційної роботи в установах профосвіти використовуються предметні кабінети, навчально-виробничі майстерні, бібліотеки, музеї і т.д.
З учнями 10-11 класів на основі попередніх етапів навчання профорієнтаційної діяльності проводиться на базі поглибленого вивчення навчальних предметів, до яких у них проявився стійкий інтерес і здібності. Серйозна увага приділяється формуванню професійно важливих якостей особистості в обраному виді праці, самопідготовки до неї, корекція професійних планів. Профорієнтаційна робота, проведена на кожному віковому етапі, повинна сприяти формуванню в учнів:
· До закінчення 8-го класу - готовності до вибору профілю навчання;
· До закінчення 9-го класу - до обгрунтованого вибору шляху отримання
загального повного освіти, професії, якій будуть опановувати в професійних навчальних закладах початкового або середньої профосвіти;
· До закінчення 11-го класу - до свідомого вибору шляху
продовження освіти, місця роботи.
Психологічна підтримка здійснюється шляхом оптимізації психологічного стану учнів в процесі освіти і виховання на всіх вікових етапах.
Головними напрямками профорієнтації в установі професійної освіти є професійне просвітництво, розвиток професійних інтересів і схильностей, професійна консультація у професійному доборі.
Професійне просвітництво - передбачає розширення кругозору, знань учнів загальноосвітніх установ, абітурієнтів, які навчаються в закладах професійної освіти шляхом повідомлення або відомостей про навчальний заклад, умови прийому та навчання, пільги, що надаються абітурієнтам, перспективи подальшого професійного зростання, професіях, підготовлених в даному навчальному закладі.
При цьому використовуються такі форми професійного освіти:
· Виступи викладачів та студентів на класних годинах і в
· Проведення індивідуальних бесід і довідково-інформаційних
· Участь в ярмарках навчальних місць;
· Проведення днів відкритих дверей навчальних закладів;
· Проведення екскурсій до навчальних закладів;
· Підготовка, випуск, поширення і використання коштів
наочної агітації (буклетів, проспектів, брошур);
· Організація виставок зразків виробленої учнями або
працівниками профільних підприємств продукції.
Розвиток професійних інтересів і схильностей передбачає:
а) залучення учнів освітніх установ і установи професійної освіти в предметні, технічні, художні, спортивні та ін. гуртки, факультативи, секції, групи за інтересами;
б) викладання предметів загальноосвітнього циклу з урахуванням професійної спрямованості;
в) організація профільних класів з орієнтацією на профіль ПУ, ВНЗ.
Професійна консультація - передбачає надання допомоги учням у професійному самовизначенні з метою прийняття або усвідомленого рішення про вибір професійного шляху з урахуванням психофізіологічних особливостей і можливостей.
Повне розкриття задатків людини можливо, якщо він правильно підготуватися до майбутньої професійної діяльності, вибере професію, оцінить свої здібності, визначить свою придатність, глибоко усвідомлює можливості професійного зростання в певній сфері, враховуючи потреби суспільства і свої інтереси. Однак поки ще багато випускників шкіл вступають в життя, не маючи достатнього уявлення про професії, необхідних народному господарству, відчувають серйозні труднощі на початку трудової діяльності.
Допомогти молоді обрати життєвий шлях, адаптуватися до професії, сформувати гідне поповнення рядів радянського робітничого класу, колгоспного селянства і трудової інтелігенції і в цілому надати, вплив на раціональний розподіл ресурсів покликана система профорієнтації.
Професійна орієнтація - це цілісна система, що складається з взаємозв'язаних компонентів, об'єднаних спільністю мети та єдністю управління: професійне просвітництво; розвиток інтересів, схильностей школярів в різних видах діяльності - ігрової, пізнавальної, трудової (професійна активізація); професійна психодіагностика; професійна консультація; професійний відбір (підбір); професійна адаптація і професійне виховання (див. рисунок 1.1.1).
Схема професійної орієнтації молоді:
Малюнок 1.1.1.-Схема професійної орієнтації молоді.
Професійне просвітництво в свою чергу включає професійну інформацію, професійну пропаганду і професійну агітацію. Ці елементи також внутрішньо пов'язані між собою. Мета їх - повідомлення школярам певного кола відомостей про найбільш масових професіях народного господарства, інформування їх про способи та умови оволодіння ними, пропаганда суспільної значимості тих професій, в яких в даний час відчуває гостру потребу народне господарство економічного регіону.
Неправильне інформування тягне за собою моральні втрати. Якщо підліток отримує неправдиву, яка не відповідає його можливостям орієнтацію, він ніколи не буде робити свою справу так, як воно того вимагає.
У великому і динамічному розмаїтті сучасних видів праці, в умовах широкої свободи докладання зусиль правильний вибір професії (особливо молоддю) значно утруднений без добре поставленого профпросвещеніе (профінформації, профпропаганди, профагітаціі).
У зв'язку з різноманіттям професій дуже складно рекомендувати якісь конкретні професії або галузі народного господарства для пропаганди в школі по класах і навряд чи доцільно. Можна відзначити лише деякі напрямки професійної пропаганди - це формування любові до будь-якого виду трудової діяльності, ознайомлення спочатку з простими професіями, а потім і більш складними в залежності від віку і знань учнів, з урахуванням потреби народного господарства країни і конкретного регіону на найближчі 10-15 років. Важливо також, щоб пропаганда була глибокою за змістом, мала силою емоційного впливу, піднімала престиж непопулярних в очах молоді професій (сфери обслуговування, комунального господарства, лёгкоё і харчової промисловості, деяких сільськогосподарських спеціальностей).
Не менш значущим компонентом профорієнтації є розвиток інтересів та схильностей, учнів в різних видах професійної діяльності. Без цього неможливо підготувати юнака чи дівчину до правильного вибору професії. Воно складається з таких важливих елементів, як формування та виховання професійних інтересів, виховання поваги до даної професії, любові до праці, психологічної готовності до роботи.
На розвиток інтересів та схильностей, учнів в різних видах професійної діяльності, великий вплив робить цілеспрямовано здійснюване трудове навчання і суспільно корисна праця учнів. Не просто теоретичне знайомство з широким колом різноманітних професій, а й оволодіння деякими знаннями і вміннями, необхідними для отримання найбільш масових спеціальностей, прилучення до життя виробничих колективів дозволяють учням свідомо підійти до вибору професії. Цілеспрямованість трудового навчання і виховання школярів забезпечує формування їх професійних ідеалів відповідно до тенденцій суспільного виробництва кожного економічного району і країни в цілому.
Але для ефективності даної діяльності особливу увагу важливо приділяти індивідуальній роботі з учнями: необхідно кожному знайти певний заняття, яке максимально відповідає його особистим якостям і можливостям.
У цій вельми серйозної та відповідальної діяльності велика роль викладача трудового навчання.
Професійне виховання учнів є одним з головних компонентів системи профорієнтації. Під професійним вихованням розуміється виховання у школярів професійно важливих якостей особистості: комуністичного гуманізму, професійного обов'язку і честі, відповідальності, професійної гордості, етики та ін.
Всі компоненти профорієнтації тісно пов'язані між собою, функціонування їх визначається закономірностями системи в цілому, поза нею вони втрачають свою функціональну спрямованість. Сама ж система профорієнтації взаємодіє з іншими системами вищого порядку: комуністичним вихованням, навчально-виховним процесом і т.д.
Успішній реалізації професійної орієнтації підростаючих поколінь сприяє забезпечення шкіл професіограмами різних професій. Професія - офіційно вказане заняття - "рід діяльності, занять, що вимагає певної підготовки і службовець джерелом існування".
Профессиография - одна з найважливіших галузей профессіологіі, яка вивчає професійну діяльність людей. До завдань профессіологіі входить опис професій або спеціальностей, основних вимог, які вони пред'являють до людини, його психофізіологічних і фізичних якостей, а також фактори, що обумовлюють успішність або неуспішні, задоволеність особистості даної професійною діяльністю.
Комплексне, систематизоване, багатостороннє опис конкретного виду роботи, призначене для проведення психологічного вивчення праці та використання в подальшій практичній діяльності, називають психологічної профессиограммой. Професіограми застосовують для ознайомлення школярів з різними професіями в процесі профпросвещеніе.
До основних форм ознайомлювальної профорієнтаційної роботи, за допомогою яких здійснюється професійне просвітництво і професійне виховання школярів, відносяться:
1) урок в навчальних майстернях з повідомленням певних відомостей профорієнтаційного характеру, а також з демонстрацією по ходу уроку або лабораторно-практичні заняття;
2) профінформаційний урок;
3) екскурсія на підприємства і в професійні навчальні заклади;
4) виставки передового досвіду;
5) зустрічі з фахівцями і передовиками виробництва;
6) участі в днях відкритих дверей в СПТУ та інших професійних навчальних закладах;
7) тематичні, літературно-мистецькі вечори, усні журнали.
Провідною формою організацій профорієнтаційної роботи в процесі трудового навчання служить урок в навчальних майстернях. В ході уроку в залежності від його змісту вирішують такі профорієнтаційні завдання: виховання в учнів відповідального і активного ставлення до свідомого і самостійного вибору професії; формування у них правильного розуміння сутності професійного самовизначення; виявлення і формування правильної мотивації вибору напрямку професійної діяльності, позитивного і рівного ставлення до різних видів трудової діяльності; розвиток пізнавальної активності, самостійності і творчого ставлення до праці, спостережливості, ініціативи і наукового мислення; виховання в учнів потреби в постійній самоосвіті, самооцінці та облік своїх реальних можливостей; формування професійно важливих якостей з метою професійного самовизначення відповідно до психофізіологічними особливостями особистості і урахуванням потреб суспільства.
Метою професійної психодіагностики є вивчення особистості школяра з метою профорієнтації. В процесі профдіагностики вивчають характерні особливості особистості: ціннісні орієнтації, інтереси, потреби, нахили, здібності, професійні наміри, професійну спрямованість, риси характеру, темперамент, стан здоров'я. У школі здійснюються лише окремі елементи попередньої психодіагностики з метою профконсультації, і в цьому випадку психодіагностика є складовою профконсультації.
Професійна консультація має на меті встановлення відповідності індивідуальних психологічних і особистісних особливостей специфічним вимогам тієї чи іншої професії.
Розрізняють такі види консультацій: довідкові, в ході яких учні з'ясовують канали працевлаштування, вимоги до прийому на роботу і навчання, можливості освоєння різних професій, терміни підготовки, систему оплати праці, перспективи професійного зростання; діагностичні, спрямовані на вивчення особистості, інтересів, нахилів, здібностей з метою виявлення відповідності їх обирається або близькою до неї професії; формують, мета яких здійснювати керівництво, корекцію вибору професії школярем, вони розраховані на тривалий період часу, припускають систематичну реєстрацію змін особистості школяра щодо професійного самовизначення; медичні, що мають на меті виявлення стану здоров'я школяра, його психофізіологічних властивостей у ставленні до обраної професії, якщо необхідно, переорієнтацію в іншу або близьку до обраної області діяльності, якою будуть більше відповідати психофізіологічні дані обирає його.
При здійсненні профвідбору перевагу виявляється тим претендентам, які мають більш високий, що відповідає певним встановленим нормативам рівень професійно важливих якостей, властивостей і сприятливі перспективи їх розвитку.
Слід розрізняти профвідбір від профподбора. При проведенні профвідбору підбирають найбільш відповідну даній професії особистість, тобто йдуть від професії до особистості, а при профподбора підбирають відповідну даній особистості професію, тобто йдуть від особистості до професії.
Вибір методів проведення профорієнтаційної роботи для кожного заняття залежить від навчальних, виховних та профорієнтаційних завдань, змісту і характеру досліджуваного матеріалу, вікових особливостей учнів та рівня їх профорієнтаційної готовності.
Розглянемо найбільш характерні методи та їх застосування.
Розповідь. Його застосовують при викладі відомостей про зміст праці представників різних професій; про вимоги, що пред'являються професією до психофізіологічних особливостей особистості; про досягнення в розвитку окремих галузей народного господарства та ін.
Пояснення використовують для повідомлення, наприклад, школярам правил вибору професії; особливостей трудової діяльності фахівців різних професій; послідовності виконання різних трудових прийомів і операцій. При цьому вчитель вводить нові поняття і терміни (професія, спеціальність, предмет праці, знаряддя праці тощо), показує нові дії, прийоми поводження з інструментами, машинами, обладнанням, демонструє навчальні таблиці, плакати, діаграми, схеми.
Профорієнтаційна бесіда - найбільш поширений метод. Бесіда завжди повинна бути логічно пов'язана з досліджуваним матеріалом. Готувати її треба заздалегідь. У процесі підготовки учням видають завдання, наприклад зібрати інформацію про дану професію (з бесід з батьками, знайомими, використовуючи літературні джерела, передачі по радіо і телебаченню, і ін.). Потім ці зібрані учнями відомості вчитель використовує на уроці.
Самостійне вивчення школярами відомостей про професії сприяє глибокому осмисленню учнями знань про світ праці. Відсутність же самостійної роботи учнів веде до формалізму в знаннях. Розвитку мислення учнів і свідомого засвоєння знань сприяє використання в бесіді проблемних ситуацій і евристичних питань.
Екскурсія - одна з найважливіших форм по ознайомленню учнів з організацією виробництва, технікою, технологією і основними професіями різних підприємств промисловості. Для успішного проведення екскурсії треба чітко визначити її тему, навчальну, виховну та профорієнтаційну мета, дату проведення. Виділяють три її етапи: підготовка, проведення та підбиття підсумків екскурсії.
У підготовці вчителя до екскурсії значне місце займає планування. Воно дозволяє провести її відповідно до поставлених цілей. Планують екскурсії на початку навчального року. При цьому уважно вивчають шкільну програму з праці, в якій визначено не тільки обсяг знань, що підлягають засвоєнню учнями кожного класу, а й дані вказівки про характер досліджуваного в ході екскурсії об'єкта.
З інтересом, як правило, проходять на екскурсіях зустрічі учнів з передовиками або новаторами виробництва, що розповідають про свою роботу, про успіхи своїх і товаришів по цеху. В ході заключної бесіди екскурсовод відповідає на питання учнів. Після закінчення екскурсії школярі складають звіти. Їх перевіряє вчитель і потім підводить підсумки екскурсії / 4,14,15 /.