Магістр психолого-педагогічної освіти
В даний час система освіти в Росії переживає ряд змін. Змінюються як світові тенденції в освіті, так і економіка Російської Федерації. Людина живе в ситуації невизначеності, стикаючись з новими вимогами і умовами.
У зв'язку з цим, людина повинна передбачати тенденції часу, щоб бути успішним як сьогодні, так і в будущем.Новие вимоги пред'являються і до фахівців в системі освіти. Вони відображені в Федеральних державних освітніх стандартах.
Між тим багаторічні дослідження доктора педагогічних наук В. Н. Просвіркіна, показують нам, що в даний час в системі освіти створені умови для формування неуспішності дітей, в тому числі і на ступені дошкільної освіти.
Протягом багатьох років нами проводилися лонгітюдние дослідження, в рамках яких були виявлені наступні психолого-педагогічні проблеми в розвитку дітей дошкільного віку:
· Ранній вік (1-3 роки) - складності в адаптації до дошкільної установи, затримка психічного та мовного розвитку, складності в саморегуляції поведінки і емоцій, висока емоційна лабільність, труднощі в спілкуванні з однолітками, труднощі у виконанні заданих інструкцій, недостатня розвиненість дрібної і великої моторики, ускладнені навички самообслуговування;
· Молодша група (3-4года) - складності в протіканні періоду адаптації, труднощі в спілкуванні з однолітками, недостатня концентрація уваги, недостатній рівень психічного та мовного розвитку, низький рівень розвитку емоційно-вольової сфери, низький рівень пізнавального інтересу, високоемоційний, тривожні, гіперактивні діти, нерозвиненість емоційної сфери;
· Середня група (4-5 років) - непосидючість, недостатня концентрація уваги, низький рівень розвитку творчих здібностей, гіперактивні діти, недостатній рівень довільного довільності, складнощі у взаємодії з однолітками в грі, низький рівень пізнавального інтересу, відсутність інтересу до пізнання;
· Старша група (5-6 років) - недостатньо сформовані ігрові навички (рольова гра), неадекватна самооцінка, низький рівень розвитку емоційної сфери, низький рівень психічного розвитку, недостатньо розвинена саморегуляція, розвиток творчих здібностей на низькому рівні, недостатньо розвинене логічне мислення, низький рівень розвитку пам'яті та довільної уваги, недостатній пізнавальний інтереси, труднощі в спілкуванні з однолітками.
Дошкільний і шкільний вік - важливий період у розвитку і вихованні дітей, тому що в цей період закладаються основи для подальшого професійного становлення дитини, його успішності у всіх сферах життя. У цей період йде активне формування вищих психічних функцій, кожна з яких має свій сенситивний період (тобто період розвитку). Особливість психічного розвитку полягає в тому, що кожна психічна функція розвивається в певний період часу. Це означає, що якщо час згаяно, то психічна функція зможе розвиватися тільки за рахунок інших процесів, що буде гальмувати розвиток дитини. Ось чому так важливо саме в сензитивний період створювати умови для повноцінного розвитку психічних процесів.
До кінця 1 року життя 20%
До 4 років життя 50%;
До 8 років життя 80%;
До 13 років життя 92%
У зв'язку з цим велика увага повинна приділяється дошкільному та молодшому шкільному віку. Від того, які умови будуть створені в розвитку навчаються на даних вікових етапах, залежить їх успішність в навчанні на наступних щаблях їх розвитку та становлення.
В ЦО № 1 679 починаючи з 3-х річного віку дітей до моменту закінчення ними навчального закладу (11 класу) здійснюється система комплексного педагогічного, психологічного, логопедичного і психологічного супроводу всіх суб'єктів освітньої діяльності (дітей, батьків, педагогів), яка дозволяє оцінювати досягнення кожного вихованця і навчає і створювати умови для їх повноцінного і всебічного розвитку.
Система взаємодії всіх служб здійснюється через такі форми: комплексна діагностика розвитку дітей і навчаються, система консиліумів, корекційно-розвиваюча діяльність, просвітницька діяльність (система навчання і консультування педагогів і батьків). Велика увага приділяється профілактики можливих проблем у розвитку дітей через систематичні лонгітюдние дослідження різних проблем в їх розвитку та впровадження форм і методів роботи, що сприяють їх подоланню - формування успішності в освіті дітей на кожному віковому етапі їх розвитку.
Протягом всього періоду дошкільного і шкільного навчання ми систематично визначаємо рівень розвитку психічних функцій дитини і, в залежності від результатів діагностики проводимо корекційні і розвиваючі заняття з детьмі.Работая в тісній співпраці з педагогічним колективному Центру освіти, психологічна служба активно займається профілактикою можливих проблем у розвитку дітей та випереджаючої корекцією можливих труднощів у навчанні. Для цього психологічна служба дає педагогам рекомендації по включенню різних ігор та вправ в сценарії занять, а психологи проводять групові та індивідуальні розвиваючі програми з дітьми дошкільного віку.
Психолого-педагогічна програма корекційної роботи відповідно до Стандарту спрямована на:
- забезпечення всебічного і гармонійного розвитку дитини, з урахуванням його вікових та індивідуальних особливостей;
-побудова системи комплексного супроводу учнів, спрямованої на профілактику та своєчасне попередження різних труднощів у їхньому розвитку та освіті;
- створення максимально різноманітною освітнього середовища з урахуванням потреб і запитів вихованця, батьків і суспільства;
- забезпечення системи психолого-педагогічного супроводу педагогів і батьків, спрямованої на розвиток необхідних компетенцій з урахуванням вимог ФГТ і ФГОС.
У зв'язку з цим, психологічна служба ставить перед собою наступні завдання:
- своєчасне виявлення дітей з різними труднощами у розвитку, їх корекція та профілактика;
- вивчення пізнавальних і особистісних особливостей дітей для їх обліку в організації навчально-виховного процесу;
- визначення особливих освітніх потреб дітей, в тому числі дітей з помірно обмеженими можливостями здоров'я, дітей-інвалідів та обдарованих учнів, розвиток предметно-пізнавальної соціокультурної інформаційно-розвивального середовища з урахуванням їх потреб і можливостей, забезпечення індивідуальної траєкторії їх розвитку;
- освіта педагогів і батьків в питаннях розвитку дітей, з урахуванням виділених проблем.
Таким чином, своєчасне виявлення і корекція виникаючих проблем у розвитку дитини призводить до його успішному розвитку в подальшому.