127 Основні види діяльності та їх розвиток в онтогенезі
Є кілька типів ігор: індивідуальні та групові, предметні і сюжетні, рольові та ігри з правіламіІндівідуальние гри - це вид діяльності, коли грою займається одна людина, групові - коли охоплені грою кілька індивідів Предметні гри пов'язані з включенням в ігрову діяльність якихось предметовСюжетние гри розгортаються за певним сценарієм, відтворюючи його в основних деталях Рольові ігри передбачають поведінку, обмежену певною роллю Наконецігри з правилами регулюються певної системо й правил поведінки їх учасників
Ігрова поведінка і ігрові відносини мало впливають на реальні відносини людей, особливо дорослих Однак ігор належить важливе місце в житті людей Для дітей ігри мають розвівівальне значення
Гравець виконує реальну діяльність, пов'язану з рішенням досить конкретних, часто нестандартних завдань Крім того, ряд моментів цієї діяльності носить умовний характер, що дозволяє відволікатися е ід реальної ситуації з її відповідальністю і багатьма привнесеними обставинами.
У людини роль і значення навчання змінюється протягом онтогенезу У дошкільному віці научіння є основним способом набуття досвіду, потім воно відходить на другий план, поступаючись місцем навчання, навколишнього навчальних діяльності, хоча і не втрачає свого значення назовсім Важливим фактором навчання є місце засвоюваного матеріалу в відповідної діяльності Людина краще вчиться тому матеріалу, який є методом ю деятельностісті.
Навчання, відбуваючись в процесі навчання, може бути організованим і здійснюватися в спеціальних навчальних закладах Воно може бути неорганізованим, складати додатковий результат інших видів діяль ності У дорослих людей навчання може мати характер самоосвіти Особливістю навчальної діяльності є те, що вона служить засобом психологічного розвитку індівідіда.
Особливе місце в системі людської діяльності відноситься праці Завдяки праці людина побудувала суспільство, створила предмети матеріальної і духовної культури, змінила умови свого життя, відкрила для себ бе перспективи подальшого, практично необмеженого розвитку Насилу пов'язані створення і вдосконалення знарядь праці Вони, перш за все, сприяють підвищенню продуктивності праці, розвитку науки, пром іслова виробництва, технічної та художньої творчествасті.
Для прикладу розглянемо складна праця оператора, полягає в управлінні технічними пристроями, які здійснюють безпосередній вплив на об'єкт діяльності замість людини Діяльність оператора має алгоритму тмічній характер При її проектуванні враховують всі найбільш ймовірні ситуації управління технічним пристроєм До завдань оператора входить навчання побудові образно-концептуальних моделей цих ситуацій, оволодіння інформаційними моделями і умінням управляти кожною з них В інформаційній моделі об'єкта діяльності відбивається в знаковій формі Одна з особливостей діяльності оператора полягає в тому, що йому доводиться розпізнавати знаки, співвідносити їх з власними уявленнями про реальний об'єкт діяльності, оперувати знаками, вивчати алфавіт знаків, правила освіти поєднань з них т.п. Головне - не забувати про функції заміщення цих знаків Оператор є особою, відповідальною за успішний результат дії з об'єктами і нормальну роботу технічних пристроїв Ця обставина враховується при розробці суч асніх технічних механізмів, особливо з елементами штучного інтелекту, робототехнічних комплексів Такі механізми виконують важливі функції, однак вирішальна роль у цій складній системі відводиться люди ні-оператороператору.
Контрольні питання і завдання
1 Що таке активність?
2 Що таке діяльність?
3 Охарактеризуйте відомі Вам теорії діяльності
4 Назвіть основні види діяльності
5 Що Ви розумієте під интериоризацией і екстеріорізаціі?
6 Чим відрізняються навички від умінь?
7 Золотнякова AC Спілкування і діяльність Целеполагание і його місце в структурі педагогічного спілкування / / Психологія педагогічного спілкування - Ростов-н-Д: Вид-во Держ пед ін-ту, 1978-С 53-65
8 Кан-Калик ВА Педагогічна діяльність як творчий процес - М: НДІ проблем виховання школярів, 1977
9 Леонтьєв АІ Діяльність Свідомість Особистість - М: Политиздат, 1975
10 Ломов БФ Проблема спілкування в психології - М: Наука, 1981 П Никуленко ГО, віх 1Д AC Макаренко і діяльнісний підхід до виховання особистості / / Психологія, - Вип 30 - К: Радий шк, 1988
22Сухомлінскій ВО Сто порад учителеві -41, розд 3,20 - К: Рад шк, 1976