Надходження в дошкільний навчальний заклад (ДНЗ) - це період великих змін в житті малюка. Відбувається його перехід з знайомої і звичайної для нього сімейного середовища в особливу мікросередовище, яка значно відрізняється від колишніх умов.
Особливостями ДОУ є,
- по-перше, тривале спільне перебування великої кількості дітей, що збільшує можливість перехресного інфікування і більш сильного їх стомлення;
- по-друге, певні педагогічні стандарти в підходах до вихованців дитячих садів, які можуть виявитися незвичними для дитини і викликати у нього негативні емоційні і поведінкові реакції.
Звикання до нових умов часто тягне за собою розвиток так званого адаптаційного синдрому, який надає в ряді випадків несприятливий вплив на стан здоров'я дитини.
Раціональна і завчасна підготовка до вступу в дошкільний заклад зводить до мінімуму ризик розвитку важкої адаптації.
Вона включає наступні заходи:
1. Забезпечення оптимального стану здоров'я дитини.
Для цього необхідно перед оформленням в ДОУ провести поглиблений огляд малюка всіма необхідними для цього віку фахівцями з визначенням рівня його фізичного і нервносіхіческого розвитку, а також лабораторні дослідження (аналізи крові, сечі, калу на яйця глистів). При виявленні будь-яких відхилень у стані здоров'я та розвитку необхідно виконати оздоровчі та корегуючі заходи.
2. Попередня вакцинація відповідно до віку дитини, що дозволяє попередити зараження дитини інфекційними захворюваннями.
Однак треба мати на увазі, що формування імунітету після проведеної вакцинації також викликає напругу адаптаційних систем організму. Внаслідок цього направляти дитину в ДНЗ можна не раніше, ніж через два-три тижні після останнього щеплення.
3. Максимальне наближення домашнього режиму і харчування до дитсадівського.
Це дозволить завчасно, у звичній, домашній обстановці створити у дитини нові стереотипи. Дані заходи допоможуть зменшити адаптаційну навантаження під час вступу до ДНЗ. Змінювати режим дитини треба не менше ніж за два тижні до початку його відвідин, а краще - значно раніше.
4. Роз'яснювальна робота з батьками.
Необхідно пояснити їм важливість майбутнього зміни в житті дитини, ознайомити з педагогічними підходами, використовуваними в дитячому закладі, дати рекомендації по корекції неправильного сімейного виховання, якщо такі є. Слід також пояснювати батькам небажаність оформлення в ДОУ дитини до двох років, а в деяких випадках - до трьох, так як в цьому віці у нього особливо висока потреба в постійних контактах з близькими людьми.
Вік з шести місяців до півтора років вкрай небажаний для радикальних змін в житті дитини та її оточенні.
Звикання дитини до умов ДОП, особливо в ранньому віці, бажано зробити плавним:
- протягом першого тижня залишати його в групі не більше ніж на 3-4 години до обіду або після сну будинку;
- при негативних емоційних реакціях дати дитині відпочити від відвідувань дитячого закладу протягом двох-трьох днів.
Батьки можуть пограти з ним будинку в дитячий сад, зробити так, щоб дитина частіше знаходився в середовищі старших дітей, які вміють самостійно виконувати прості речі: одягатися, ходити в туалет, їсти ложкою, прибирати свої речі.
Персоналу групи бажано ознайомитися з домашніми умовами життя дитини і в перші дні дотримуватися звичних для нього стереотипів і підходів. Легшій адаптації сприяє поступове заповнення груп, що дозволяє приділити достатню увагу кожній дитині в період звикання до нових умов.
Під час адаптаційного періоду рекомендується завести на всіх вихованців карти адаптації, в яких відзначаються особливості їх стану і поведінки. При огляді слід особливу увагу приділяти носоглотці: навіть легке почервоніння зіву і помірні виділення з носа є приводом для перекладу на домашній режим до повного одужання. Профілактичні щеплення в цей період не проводяться.
Правильна підготовка дітей до вступу в дошкільний заклад і м'яке ведення адаптаційного періоду дозволяють малюкам досить легко, без істотних
витрат для фізичного і нервово-психічного здоров'я пристосуватися до нових умов.
Термін «адаптація» означає пристосування. Це універсальне явище, характерне для всього живого.
Адаптація створює умови для більш ефективного існування організму. Якщо людина здорова і його фізичні системи працюють в оптимальному режимі, то це вказує на фізіологічну адаптацію.
Якщо при напруженій адаптації не перевищуються можливості системи адаптаційних механізмів, то таке напруга, перебудова призводять до нового рівня фізіологічної адаптації, тобто до реакцій, більш відповідає потребам даної ситуації. При перевищенні адаптаційних можливостей функціональні системи починають працювати в несприятливих режимах. Виникає патологічна адаптація. Її типовий прояв - хвороба.
Народження дитини - яскравий прояв біологічної адаптації. Перехід з умов внутрішньоутробного до позаутробного існування потребує докорінної перебудови в діяльності всіх основних систем організму - кровообігу, дихання, травлення. Вона неможлива без відповідного вродженого рівня готовності адаптаційних механізмів.
Здоровий новонароджений має цей рівень готовності і досить швидко пристосовується до існування у внеутробной умовах. Система адаптаційних механізмів дозріває і вдосконалюється протягом росту і розвитку дитини. Неблагополучна вагітність, ушкодження при пологах, захворювання в перші місяці життя знижують його адаптаційні можливості.
Після народження у дитини формуються стереотипи поведінки, пов'язані з особливостями мікросередовища, в якій він виховується. Протягом першого півріччя життя реакції такого типу формуються на режим, спосіб вигодовування, мікроклімат.
З шести до дев'яти місяців життя приєднуються реакції на способи догляду за дитиною, тобто він звикає до того, як його годують, укладають, як організовано неспання. У віці дев'яти-десяти місяців (при сімейних умовах виховання) формується ще одна реакція - прихильність до дорослого, що задовольняє потреби малюка.
З віком у нього розширюються можливості свідомо сприймати враження від навколишнього світу і активно діяти, але за допомогою дорослого, постійно знаходиться з ним. Цей механізм лежить в основі формування уподобань, які мають колосальне значення для подальшого життя людини.
Одна з проблем, яка вирішується в ДОУ, - проблема адаптації дітей.
У цей період у дитини виникає перебудова раніше сформованих динамічних стереотипів і крім імунної та фізіологічної ломки відбувається подолання психологічних перешкод. Стрес може викликати у нього захисну реакцію у вигляді відмови від їжі, сну, спілкування з оточуючими, догляду в себе.
Тому перехід дитини з сім'ї в дошкільний заклад необхідно зробити по можливості більш плавним.
З цією метою розроблено психолого-педагогічні параметри, які дають возможноcть прогнозувати перебіг адаптації і припускають індивідуальний підхід до дітей в ДНЗ та в родині в цей період. Вони складаються з трьох блоків:
1. Поведінка дітей, пов'язане із задоволенням органічних потреб;
2. Рівень нервово-психічного розвитку;
3. Деякі характерологічні риси особистості дитини.
Уже в ранньому віці (другий-третій роки життя) найбільше значення в період адаптації має рівень соціалізації. зокрема, наявність або відсутність спілкування дитини з однолітками. Важливу роль відіграє формування таких рис особистості, як ініціативність, самостійність, вміння вирішувати проблеми в грі.
Позитивний вплив на перебіг процесу адаптації надає питання його організації.
Бажано, щоб вихователь заздалегідь познайомився з дітьми, які надходять в дошкільний заклад, і оцінював їх за такими параметрами:
Надходження дитини в ДОУ вимагає переробки сформувалися стереотипів.
Для нього змінюються всі основні умови середовища: матеріальна (інтер'єр групи), прийоми поводження і виховання, відбувається зустріч з новими дорослими і дітьми. У зв'язку з віковими особливостями вищої нервової діяльності дітей (мала рухливість нервових процесів, низька межа працездатності нервових клітин) пристосування до перебування в дитячому закладі представляє значні труднощі, особливо у віці з шести місяців до півтора років.
Зміни середовища призводять до перенапруження адаптаційної системи дитини, викликаючи погіршення його емоційного стану і порушення поведінки (порушується сон, апетит, малюк відмовляється грати з іншими дітьми), виникають зрушення в вегетативної нервової системи (змінюється температура і біоелектрична активність шкіри, співвідношення кількості адреналіну і норадреналіну в сечі), знижуються захисні сили організму, що може сприяти виникненню захворювань в це період.
Комплексне розгляд всіх проявів адаптації дозволило визначити основні етапи звикання до нових умов середовища, фактори, що визначають ступінь тяжкості адаптаційного періоду, і намітити шляхи профілактики дезадаптації:
У цей час найбільш виражені порушення поведінки, взаємин з дорослими і дітьми, мовної активності, ігри, загального фізичного стану, зокрема, відзначаються коливання маси тіла, знижується
стійкість до інфекцій.
- Підгострий період (власне адаптація) - дитина активно освоює нову середу, виробляючи відповідні їй форми поведінки.
У цей час поступово зменшується вираженість зрушень по системам: швидше за все нормалізується апетит (до 15 днів); більш тривалі порушення сну і емоціо-
нального стану; найповільніше відновлюються гра і мовна активність (до 60 днів; вирівнюється рівень гормонів в сечі, що відображає напруженість адаптаційних процесів).
Період компенсації (адаптивність до нових умов) - всі перераховані показники нормалізуються, тобто досягають вихідного рівня.
За особливостями перебігу перших двох періодів виділяють легку адаптацію, середньої тяжкості і тяжку.
Легка адаптація. Тривалість порушень в поведінці - до 20 днів. Відзначається незначне погіршення апетиту. Протягом 10 днів обсяг з'їдається дитиною їжі збільшується до вікової норми. Відновлення сну відбувається протягом 7-10 днів.
Емоційний стан, мовна активність і взаємини з дітьми нормалізуються через 15-20 днів, іноді раніше. Взаємини з дорослими майже не порушені. Рухова активність не знижується. Функціональні зрушення виражені мінімально. Вони нормалізуються до кінця першого місяця. Захворювань у дитини в період адаптації не
виникає.
Легка адаптація спостерігається в основному у дітей молодше восьми-дев'яти місяців і старше півтора років, з благополучним анамнезом і хорошим вихідним станом здоров'я.
Адаптація середньої тяжкості. Всі порушення в поведінці більш тривалі. Сон і апетит нормалізуються не раніше ніж через 20-30 днів.
Період гноблення інтересу до навколишнього - в середньому 20 днів; мовна активність не відновлюється протягом 20-40 днів; емоційний стан нестійкий протягом місяця; спостерігається значна затримка рухової активності, її відновлення відбувається після 30-35 днів перебування в установі. Взаємини з дорослими не порушені. Всі функціональні зрушення виражені чітко, особливо в дні, що передують захворюванню. Воно, як правило, виникає при адаптації середньої тяжкості у вигляді гострої респіраторної інфекції, одноразової і поточної без ускладнень.
Такий перебіг адаптації найчастіше реєструється у дітей, що мають відхилення в стані здоров'я, або при погано організованою оздоровчо-виховної
роботі в ДОУ.
Важка адаптація. Характеризується значною тривалістю (два-шість місяців і більше) і вагою проявів. Може виражатися в двох варіантах, кожен з яких має свої провідні ознаки.
Пріпервом варіанті важкої адаптації дитина захворює протягом 10 днів після надходження і потім повторно 4 рази і більше за рік перебування в дитячому колективі. Деякі діти практично не бувають здоровими протягом тривалого часу, так як вони знаходяться в гострій фазі захворювання або в стані одужання. Такий стан дитини не може не відбитися на показниках фізичного і нервово-психічного розвитку.
Цей варіант адаптації зустрічається, як правило, у дітей до півтора року, мають несприятливий стан здоров'я до надходження в дитячий заклад.
Іноді розвивається другий варіант важкої адаптації. виявляється тривалим і вираженим неадекватною поведінкою дитини, невротичним станом, депресією. Спостерігається тривале погіршення апетиту; його відновлення починається не раніше ніж через 3 тижні. В окремих випадках може виникнути стійка відмова від їжі або невротична блювота при годуванні. Сон також тривало порушений; засинання повільне (30-40 хвилин); сон чуйний, укорочений; засинання і пробудження супроводжуються плачем. Знижено інтерес до навколишнього, дитина часто уникає контактів з дітьми, прагне до самоти або агресивний.
Емоційний стан тривало порушено. Нерідко малюк плаче протягом усього періоду неспання, або стану пасивності або підвищеної дратівливості хвилеподібно змінюють один одного. Ставлення до дорослих виборче. Різко знижується рухова і мовна активність. Дитина стає примхливим, вимагає підвищеної уваги, скрикує уві сні, легко лякається.
Поведінка поліпшується повільно, ці періоди нестійкі. Можливі повернення до плаксивості і пасивного стану. Темп нервово-психічного розвитку сповільнюється. Дитина починає відставати в розвитку мови і гри.
Встановлено ряд факторів, що визначають, наскільки успішно малюк впорається з майбутніми йому змінами в звичному способі життя.
Вони пов'язані з його фізичним і психологічним станом, тісно переплетені і взаємно обумовлені.
По-перше, це стан здоров'я і рівень розвитку.
Здоровий, розвинений за віком малюк має кращі можливості системи адаптаційних механізмів. Він ефективніше справляється з труднощами. На стан його здоров'я впливає протягом вагітності (токсикози, хвороби матері) і пологів у неї, захворювання в періоді новонародженості і в перші місяці життя, частота захворюваності в період перед надходженням в ДНЗ. Наступні захворювання неблагопріятносказиваются на імунітеті, можуть загальмувати психічний розвиток.
Відсутність правильного режиму, достатнього сну призводять до хронічного перевтоми, виснаження нервової системи. Така дитина гірше справляється з труднощами адаптаційного періоду. У нього виникає стресовий стан і, як наслідок, захворювання.
Другим фактором є вік, в якому малюк надходить в дитячий сад.
З ростом і розвитком змінюється ступінь і форма прихильності дитини до постійного близького дорослого. У першому півріччі життя малюк звикає до того, хто його годує, укладає спати, доглядає за ним. У другому - посилюється потреба в активному пізнанні навколишнього світу, і ці можливості розширюються. Дитина вже може самостійно переміщатися в просторі, вільніше діє руками. Тим часом він ще дуже сильно залежить від дорослого, який доглядає за ним. У нього виникає сильна емоційна прив'язаність до людини, постійно знаходиться поруч, зазвичай до мами.
У віці від дев'яти-десяти місяців до півтора років вона виражена більш сильно. З плином часу у малюка з'являється можливість мовного спілкування і вільного переміщення в просторі. Він активно прагне до всього нового, і залежність від дорослого поступово послаблюється. Проте дитина як і раніше гостро потребує почуття захищеності, опори, яке дає йому близька людина. Потреба в безпеці у нього так само велика, як в їжі, сні, теплий одяг.
Третім фактором, суто психологічним, є ступінь сформованості у дитини спілкування з оточуючими і предметної діяльності.
Перехід до режиму ДОУ важкий навіть для здорових малюків. Для зменшення негативних проявів організму дітей, що виникають в період адаптації їх до дитячої установи, батькам, по можливості, краще взяти на цей період частина відпустки, щоб в перші дні приводити малюка додому раніше. Також слід встановити довірчі відносини з вихователями та іншими співробітниками ДОУ.