Останнім часом батьки все частіше вирішують звернутися до психологів за допомогою.
Це пов'язано зі збільшенням довіри до цієї професії і із збільшеним рівнем кваліфікації фахівців (що в свою чергу підвищує ступінь довіри до них). І, звичайно, зацікавленість батьків, які прагнуть виростити і виховати дітей, враховуючи всі їх здібності і таланти.
Звертаючись до фахівця, батьки обов'язково повинні уточнити, чи працює він з дітьми (деякі фахівці працюють тільки з дорослими). Існує кілька сценаріїв роботи:
- індивідуальна бесіда з батьками, індивідуальна робота з підлітком, заключна бесіда з батьками,
- загальна бесіда, індивідуальна робота з підлітком, заключна бесіда з батьками,
- загальна бесіда, індивідуальна робота з підлітком, загальна заключна бесіда,
- робота з усією сім'єю.
Вибравши формат роботи, який найбільше підходить Вам, обговоріть його з фахівцем.
Зупинимося на деяких особливостях консультування дітей.
Найчастіше їх приводять батьки (а іноді бабусі). Якщо бабуся не є офіційним опікуном, то психолог зобов'язаний поцікавитися, схвалений чи про візит батьками. І то, як вони підготують дитини до візиту, то, що вони йому скажуть, може значно вплинути на весь процес. Якщо батьки не дали правдиву точну інформацію про те, навіщо вони йдуть до фахівця, і що там буде відбуватися, дитина може відмовитися співпрацювати, і це затягне процес встановлення контакту, оскільки головна умова результативного консультування - добровільну участь клієнта. Якщо ж дитину змусили або змусили прийти до психолога - це дуже знижує продуктивність консультування. Дитячим психологам часто доводиться стикатися з подібною ситуацією. Батькам варто заздалегідь познайомитися з фахівцем не тільки для того, щоб уточнити рівень його кваліфікації, тривалість консультування, доцільність роботи з дитиною. Але головне для того, щоб зрозуміти, наскільки їм комфортно працювати з цим фахівцем і чи готові вони йому довірити дитину. А потім розпитати, як і що він буде робити, для того щоб підготувати сина чи дочку до візиту.
Тривалість сеансу роботи з дитиною вдвічі менше, ніж з дорослим.
Тому способи повинні бути максимально ефективні і цікаві дитині (необхідно враховувати не тільки особистісні характеристики, а й вік).
При першій зустрічі набагато більше часу (чим в роботі з дорослими) може піти на встановлення контакту, зняття тривожності (оскільки діти більш вразливі й емоційні, ніж дорослі) і задоволення цікавості дитини. Це дуже важливо. Чим більше дитина знає, тим менше рівень тривожності і менше страхів. У той же час дитина повинна отримати тільки ту інформацію, яка буде йому зрозуміла і корисна. Якщо вона буде надмірно докладної або незрозумілою, це може тільки зашкодити. Слід зауважити, що вже період встановлення контакту є дуже інформативним для психолога при виборі способів роботи з дитиною.
Перша зустріч з маленьким клієнтом буде діагностичної. На ній фахівець перевірить точність і обгрунтованість запиту, (оскільки батьки часто бачать тільки «верхівку айсберга» - наприклад, зміни в поведінці дитини. Їм складно виявити причину цих змін) і складе план роботи з дитиною під час наступних зустрічей. Тільки після цього, БАТЬКИ приймають остаточне рішення щодо продовження або переривання співпраці.
Багато дітей, особливо молодшого віку, схильні говорити: «Ми нічого не робили, тільки грали і малювали» (для них це дійсно так виглядає). Тому, якщо батьки вибирають форму, індивідуальної роботи з дитиною без їх присутності, всі виникаючі питання про використовувані техніках необхідно ставити фахівцеві (щоб уникнути можливих непорозумінь).
На етапі діагностики та прояснення запиту з маленькими дітьми складно використовувати інтерв'ю або бесіду, так як діти не бачать своїх проблем, вони поводяться відповідно до отриманих від дорослих знань і конкретних обставин. І впевнені, що роблять все правильно. У них слабо розвинене асоціативне мислення, невеликий життєвий досвід, вони емоційні і вразливі. Крім того, у малюків не розвинена саморефлексія і свої дії і вчинки вони оцінюють по реакції і словами дорослих. Саме тому найчастіше батьки приходять із запитом на роботу з дитиною і саме вони озвучують проблему (як вони її бачать).
Таким чином, психологу необхідно відтворити цілісну картину проблеми, визначити напрямок роботи з дитиною, провести корекцію дитячої поведінки і ОБОВ'ЯЗКОВО обговорити з батьками стратегію їх нових відносин з сином або дочкою. Це важливо, тому що стійка зміна поведінки дитини можливо тільки при корекції внутрішньосімейних стосунків, і при зміні поведінки дорослих членів сім'ї. РОБОТА ДИТЯЧОГО ПСИХОЛОГА - ЦЕ РОБОТА З УСІЄЇ СІМЕЙНОЇ СИСТЕМОЮ. Тому дуже важливо розуміння і підтримка з боку батьків.
Батьки мають повне право бути присутніми під час консультування (особливо, якщо дитина не досягла 12-річного віку), щоб знати про те, що відбувається. І цей факт може надавати дуже великий вплив на поведінку дитини під час консультування (як позитивне, так і негативне). Дитина в їх присутності може відчувати зайву тривожність і страх; може вести себе, демонстративно привертаючи увагу; може грати роль правильного дитини, який в усьому догоджає батькам і т.п. Тобто несвідомо гальмувати процес роботи. Але в той же час батьки краще знають контекст, в якому дитина проявляє турбують їх якості і можуть допомогти швидше розібратися.
Працюючи з дитиною, фахівець повинен покладатися виключно на свою спостережливість і знання. Оскільки у дітей низька здатність (підлітки) або нездатність (раннє дитинство, молодша школа) до рефлексії (аналізу власних вчинків і проблем). Психолог не може сказати дитині: «Я припускаю, що з тобою відбувається ось це» і очікувати підтвердження або спростування своєї гіпотези.
Корекційна робота з дітьми повинна проходити дуже дбайливо, ретельно перевіреними методиками і виключно індивідуально відредагованими під кожного маленького клієнта, оскільки їхня психіка більш вразлива, ніж у дорослих. Також у дітей більш слабкі захисні механізми і, як наслідок, більш вразлива енергетика.
При роботі з підлітками також необхідно враховувати незрілість самосвідомості, інтелекту, особистості і психіки в цілому, що обумовлює відсутність критичної оцінки своїх дій, підвищену критичне оцінювання інших, слабка здатність називати емоції, пережиті ним самим або іншими людьми, рухливість, надцінні інтереси і захоплення ( підвищена охоплення дітей своїм захопленням), пасивне, а часом і протестне ставлення до спілкування з психологом.
Особливості консультування пов'язані також з тим, що психологічні і фізіологічні особливості дітей кожного вікового періоду дуже відрізняються один від одного.
- раннє дитинство (дошкільний вік) - від 2 до 6 років,
- середнє дитинство (молодші школярі, молодші підлітки) - від 6 до 12 років,
- підлітковий (середні і старші підлітки) вік - від 12 до 19 років.
Розвиток сприйняття, мислення, вольової сфери, здатності до асоціативного мислення і рефлексії мають різні характеристики в різному віковому періоді. У зв'язку з цим одні й ті ж форми і методи консультування в кожному віці використовуються по-різному.
Форми роботи з дітьми дуже різноманітні:
- складання експертного психологічного портрета,