Глава 1.
Теоретичні основи взаємодії з сім'ями вихованців в умовах ДНЗ.
Глава 2.
Взаємодія з батьками дітей раннього віку в період адаптації до ДОП.
Адаптаційна дитячо-батьківська група «Разом з мамою».
Глава 3.
Система роботи з побудови партнерських відносин між батьками і педагогами в виховно-освітньому процесі.
Теоретичні основи взаємодії з сім'ями вихованців в умовах ДОУ
«Наші діти - це наша старість.
Правильне виховання - це наша щаслива старість,
погане виховання - це наше майбутнє горе,
це наші сльози, наша провина перед іншими ».
Головним в роботі будь-якого ДОУ є збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я вихованців, їх творче й інтелектуальне розвиток, забезпечення умов для особистісного зростання. Успішне здійснення цієї великої і відповідальної роботи неможливо у відриві від сім'ї, адже батьки - перші і головні вихователі свою дитину з моменту народження і протягом усього життя.
Однією з головних задач, на яку спрямований стандарт освіти, - це забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків в питаннях розвитку і освіти, охорони і зміцнення здоров'я дітей.
Останні час багато вчених і педагоги займаються проблемою залучення батьків до освітнього процесу дитячого садка, налагодження взаємодії ДОП з сім'ями вихованців.
Тетяна Миколаївна Доронова використовує термін "взаємодія" дитячого саду і сім'ї, який передбачає спільну діяльність педагогів і батьків по вихованню дитини, спілкування, обмін думками, почуттями. Батьки виступають в позиції партнерів, а не учнів. Т.Н. Доронова вважає, що вихователь повинен загострити увагу батьків на те, що дошкільне дитинство - найважливіший період в моральному становленні особистості. Від сімейного мікроклімату багато в чому залежить ефективність педагогічних впливів; дитина більш податливий виховним впливам, якщо зростає в атмосфері дружби, довіри і взаємних симпатій.
Чому необхідно встановлювати контакт з сім'єю? Один з важливих механізмів соціалізації дитини по І.С. Кону - це повторення одних і тих же вимог до дитини з дня на день, єдність виховних впливів і їх послідовність з боку педагогів і батьків. Якщо це порушується, то у дитини починається дискомфорт, він погано розуміє роль дорослого в цьому процесі, правила поведінки, починає пристосовуватися, хитрувати.
Залучення батьків до життя групи - важливий і значущий момент в спілкуванні з дитиною, який підвищує рівень педагогічної культури батьків.
У бесідах з батьками важливо підкреслити, що вже з раннього віку необхідно проектувати майбутнє своєї дитини, чітко уявляти, яку людину вони хочуть виростити, які риси характеру в ньому сформувати.
Вивчення теоретичних передумов дало можливість визначити мету роботи. яка полягає у формуванні рівноправних, довірчих відносин з родиною, в допомоги сучасній сім'ї в справі виховання та освіти дітей, попередження появи відчуження між дитиною та її сім'єю.
Для вирішення поставленої мети визначені наступні завдання:
- вивчення сім'ї та її індивідуальних особливостей;
- формування потреби в суб'єктній позиції батьків в розвиток дітей.
У своїй роботі ми спиралися на такі принципи:
- Єдиний підхід педагогів і батьків до процесу виховання дитини;
- Взаємна довіра у взаєминах педагогів і батьків;
- Диференційований підхід до кожної сім'ї;
- Повага і доброзичливість один до одного;
- Відкритість дошкільного закладу для батьків;
- Рівноправність і равноответственность батьків і педагогів ДНЗ.
Від спільної роботи батьків і педагогів залежить подальший розвиток дитини. Від якості роботи дошкільного закладу, а зокрема вихователів, залежить рівень педагогічної культури батьків, а, отже, і рівень сімейного виховання дітей.
Взаємодія педагогів з батьками дітей раннього віку в період адаптації
Виходячи з вище сказаного, було вирішено розробити проект по темі адаптації дитини раннього віку.
1. створення умов для успішної адаптації дітей раннього віку до умов ДОП.
2. батьки - активні учасники виховно - освітнього процесу.
1. Створити умови, що забезпечують дитині фізичний і психологічний комфорт.
2. Формувати у дітей культурно-гігієнічні навички.
3. Закладати основи доброзичливого ставлення один до одного.
4. Створити систему взаємодії з батьками.
5. Організувати виховно-освітній процес відповідно до вікових особливостей дітей раннього віку.
Збагачення батьківського досвіду прийомами взаємодії і співпраці з дитиною в сім'ї.
Способи участі в проекті суб'єктів освітнього процесу:
- Відвідування адаптаційної групи
- Індивідуальна робота
- Взаємодія з батьками.
1. Вивчення літератури з даної теми.
2. Створення розвиваючого середовища.
3. Знайомство з сім'ями вихованців.
Етапи проектної діяльності:
1. Знайомство батьків з режимом дня перебування дітей в дитячому садку
2. Відвідування адаптаційної групи.
3. Організація комфортного перебування дітей в групі, створення сприятливого емоційного фону за допомогою психогимнастики, адаптаційних ігор, пісочної і арттерапії терапії.
4. Індивідуальні бесіди вихователя з батьками
5. Школа для молодих батьків.
При формуванні нової групи вихователі познайомилися з усіма батьками. Після знайомства з вихователями була організована екскурсія по дитячому саду, знайомство з батьківським куточком і групою. На закінчення першої зустрічі батьки заповнили анкети. З моменту знайомства і надалі одним з основних завдань вихователя є розташовує ставлення до батьків. Якщо вони з самого початку співпраці з дитячим садом бачитимуть в воспитателе одного, союзника, помічника, то спільна діяльність буде успішною.
З першого дня перебування дитини в дитячому садку батькам пропонувалося участь в дитячо-батьківської групи «Разом з мамою», де крім бесід з батьками, ігрових тренінгів, різних завдань дорослим і дітям пропонуються спільні заняття з пізнавальному розвитку. Робота в дитячо-батьківської групи допомагає вихователю виявити особливості дитини, дізнатися деякі його звички і уподобання та то, як до нього звертаються будинку.
Досягненням є те, що протягом одного місяця між учасниками спільних занять складаються довірчі відносини, які не нав'язані, а з'являються як природне бажання обох сторін. Від участі в дитячо-батьківської групи виграють всі. Батьки, завдяки взаємодії з педагогами набувають досвід співпраці, як зі своєю дитиною, так і з колективом фахівців. Педагоги в процесі спільного спілкування отримують безцінну інформацію про відносини в родині.
В кінці першого адаптаційного місяці відбулися батьківські збори на тему «Давайте познайомимося». Завданнями якого було знайомство батьків один з одним, створення дружного батьківського колективу, а також підбиття підсумку адаптації, ознайомлення батьків з особливостями раннього віку. Збори пройшли в цікавій нетрадиційній формі шкільного уроку з перервами.
За результатами діагностики можна зробити висновок: при належній підготовці та з урахуванням вікових особливостей дітей спільні заходи необхідні для успішної адаптації як дітей, так і батьків.
Дані діагностики дозволяють судити про правильно побудованої роботі по організації і проведенню адаптації дітей і батьків до умов дитячого садка.
Система роботи з побудови партнерських відносин між батьками і педагогами в виховно-освітньому процесі
Для диференційованої організації форм роботи необхідно виявити ступінь участі батьків у виховному процесі. Для поділу батьків на групи я провела тестування батьків дітей ясельної групи дитячого садка "Усмішка". За результатами тестування батьки поділилися на три групи. Першу групу відрізняє високий рівень емоційно-моральної культури, що виявляється в спілкуванні батьків з дітьми; серйозне ставлення до виховання дітей. Це 30% батьків. Друга група - із середнім рівнем освіченості і культури. Це 50%. У третю групу можна віднести батьків, що відрізняються низьким рівнем психолого-педагогічної обізнаності, що склало 20%.
Виходячи з цього, ми спробували визначити найбільш ефективні і цікаві форми роботи для активізації батьків.
Вивчивши теоретичний аспект, з'ясували, чтосуществуют наступні нетрадиційні форми роботи з батьками:
Пізнавальна форма допомогла познайомити батьків з віковими і психологічними особливостями дітей. Найефективнішою виявилися засідання «Школи молодих батьків». При розробці змісту роботи батьківської школи опора робилася на наступні принципи:
• єдність системності і послідовності.
• наступність і індивідуальний підхід до кожної дитини і кожної сім'ї.
Засідання проводилися в цікавій, нетрадиційній формі. Найбільш цікавими мені здалися ігрові практикуми, зборів-конкурси, зборів-подорожі.
В кінці таких зустрічей проводяться обговорення з батьками - що сподобалося, які поради застосовні на практиці, які б питання хотіли ще обговорити.
Сьогодні одним з актуальних питань в сфері освіти залишається інформаційно - комунікативні технології, які так активно впроваджуються і розвиваються в життєдіяльності сучасної людини.
У нашій країні існує ряд державних документів, в яких йдеться про те, що впровадження і розвиток ІКТ в освіті - один із пріоритетних напрямків державної політики.
Дозвільна форма використовувалася для встановлення емоційного контакту між педагогами, батьками і дітьми. Це участь батьків у спільних заходах, що проводяться в дитячому саду. У нас проводився день відкритих дверей «Подорож з веселим їжачком». Застосовувана форма роботи дозволила створити теплу дружню обстановку. Батьки разом з дітьми співали, танцювали, грали в рухливі ігри і навіть створили спільно з дітьми їжачка з пластиліну і насіння. Захоплені обличчя батьків і щасливі малюки найкращий доказ того, що рішення про проведення заходу було вірним. Такі свята вносять приємне пожвавлення, створюють атмосферу задушевності, заряджають усіх хорошим настроєм, а в нашому випадку істотно полегшує процес адаптації дітей і батьків до дитячого садка.
А також, батьки показують, як вони вміють вишивати, в'язати гачком, спицями, також діляться улюбленими рецептами або виготовляють з непридатного і природного матеріалу різні іграшки, які потім беруть участь в конкурсах або виставках. Однією з результативних форм є виставки спільної творчості. Перед цим я показую дітям вже готові роботи, спонукаю до створення спільних з батьками композицій. Батьки проявляють інтерес, захоплюються, створюють багато різноманітних спільних з дітьми виробів, малюнків, фотогазет, активно беруть участь у виставках. Наприклад, у нас в саду проходять виставки з природного матеріалу «Дари осені», «Різдвяне диво».
Випуск стінгазет «Моя сім'я», «Здоров'я дітей», фотогазети «Моя матуся», «Мій тато - найсильніший».
Батьки охоче беруть участь в акціях «Допоможи птахам узимку» (роблять годівниці і разом з дітьми їх розвішують, «Прикрась ділянку», «Прикрась ялинку»).
Дуже часто я вдаюся до допомоги наших батьків для створення затишку в групі і на ділянці. Вони і фарбують, і будують, і квіти з деревами садять. Чим тільки не допомагають! Тому все слова подяки зберігаються в папці, яку я назвала «Скарбничка добрих справ».
І завершив всю роботу контрольний опитування. Був запропонований той же самий тест, що і спочатку дослідження. Результати повторного тестування перевершили всі очікування. Вони показали, що зацікавленість батьків у житті дітей та їх педагогічний рівень значно зріс. Батьки зацікавилися новими формами роботи, новими методами проведення заходів; зросла їх активність.
З усього вищесказаного можна зробити висновок, що диференційований підхід та використання нетрадиційних форм роботи себе виправдовує.
Але залишається проблема дітей групи ризику. В майбутньому планується використання ще таких форм роботи, як «Педагогічний калейдоскоп», «Вечори запитань і відповідей», «Педагогічна вітальня».
В ході моєї роботи з батьками я ще раз переконалася, що головне, щоб підхід до роботи не носив формальний характер. Необхідно застосовувати якомога більше нових сучасних прийомів і методів. Я не зупиняюся на досягнутому, продовжую шукати нові шляхи співпраці з батьками. Адже у нас одна мета - виховувати майбутніх творців життя. Яка людина - такий світ, який він створює навколо себе.
Подобається 0 Погано 0