«Система освіти покликана забезпечити підготовку високоосвічених людей і висококваліфікованих фахівців, здатних до професійного росту та професійної мобільності в умовах інформатизації суспільства і розвитку нових наукомістких технологій. », - йдеться в національній освітній ініціативи« Наша нова школа ». Актуальність розвитку творчих здібностей учнів з використанням нових інформаційних технологій в розвиненою освітнього інформаційного середовища в зв'язку з цим не викликає ніяких сумнівів.
Тому моя мета як педагога, як вчителя інформатики - навчити учнів думати, самостійно приймати рішення, самостійно здобувати знання, оскільки в сучасному світі кожній людині доводиться знову і знову вчитися, тобто навчити вчитися.
Людство завжди намагалося вирішити одну з найважливіших проблем збереження і розвитку цивілізації, пов'язану з пошуком і обгрунтуванням основного методу навчання і виховання підростаючих поколінь. Особистість учня завжди виявлялася вторинною по відношенню до ідеологічних установок, навіть тоді, коли ця сама особистість оголошувалася вищою цінністю педагогічного процесу.
Однак проблема пошуку фундаментальної моделі навчання видається незрівнянно глибшою, ніж задоволення нагальних потреб того чи іншого режиму. Головна проблема в тому, що навчання будується на двох принципово відмінних способи пізнання навколишнього світу, який притаманний різним людським істотам. Йдеться про протиставленні раціонального (керованого навчання) і чуттєвого (вільного навчання) знань. Проблема в тому, що люди, які сповідують один з цих способів свідомості, найчастіше принципово не можуть уявити собі інших шляхів вирішення проблем.
У психології вододіл проходить між необіхевіорістамі, що вивчають людини за допомогою природничо-наукових методів пізнання і досліджують умови формування поведінки, і гуманістами, які вірять в спочатку добру природу людини, якій суспільство заважає розвиватися відповідно до закладеної в ньому біологічною програмою. З робіт необіхевіорістов слідують освітні технології виховання, що розуміється як управління процесами формування у дітей необхідних з точки зору вихователя форм поведінки, і технологія програмованого навчання для формування навчальних знань і умінь. Наслідком гуманістичного підходу є модель вільного навчання.
У галузі педагогіки це ж протистояння розділило і теоретиків, і практиків на прихильників двох різних концепцій навчання.
Яку з них взяти? Хочеться вірити, що ці моделі не перебувають в опозиції один одному (хоча, буває і в опозиції теж). Мабуть, варіант поєднання (або доповнення) і системне застосування названих педагогічних концепцій потрібно прийняти як єдине правильне рішення. Тому в своїй практиці я застосовую різні технології і методи.
Завдання моєї діяльності конкретизують поставлену мету:
u виховувати вільну особистість, котра має право на вільний вибір, відповідальну за свій вибір.
u вчити учнів застосовувати отримані знання на практиці.
u розвивати в учнів інформаційну культуру.
u розвивати в учнів операційний стиль мислення.
u домогтися, щоб учень перевершив вчителя в викладається області.
Я завжди, прогнозуючи учнів на необхідність їх пізнавальної діяльності, повторюю їм що: «Щасливий учитель, коли учні перевершують його в викладається області, інакше розвиток цивілізації неможливо».
Шляхи вирішення поставлених завдань - це оптимізація освітнього процесу за допомогою використання наступних технологій і методів: особистісно-орієнтованого навчання (індивідуальна робота з учнями), інформаційно-комунікаційних технологій (комп'ютерний експеримент, практична робота, самостійна робота), технології діяльнісного навчання (командна гра, дискусія ); методу проектів (виконання доповідей, тестів, інтерактивних ресурсів, проектів в Exсel, Flash, Power Point); дослідні (дослідне моделювання, збір нових фактів, завдання, проектування), частково-пошукового (спостереження, самостійна робота), проблемні (бесіда, проблемна ситуація, гра, узагальнення) ,.
Їх поєднання і системне застосування дозволяють формувати такі компетенції:
· Інформаційну (здатність грамотно виконувати дії з інформацією);
· Комунікативну (здатність вступати в спілкування з метою бути зрозумілим);
· Предметну (здатність застосовувати отримані знання на практиці).
У своїй практичній діяльності я застосовую різні форми організації навчального процесу: індивідуальну, групову, колективну
Використання освітніх технологій в процесі навчання предмету інформатика та інформаційно-комунікаційні технології
Найменування освітньої (их) технології (ий)