Для того щоб підвищити мотивацію учнів необхідно використовувати весь арсенал методів організації та здійснення навчальної діяльності: словесні, наочні і практичні методи, репродуктивні і пошукові методи, методи самостійної навчальної роботи і роботи під керівництвом учителя.
Розповідь, лекція, бесіда дозволяють роз'яснювати учням значимість навчання, як в громадському, так і в особистісному плані - для отримання бажаної професії, для активної громадської і культурного життя в суспільстві. Яскравий, образний розповідь мимоволі приковує увагу учнів до теми уроку.
ПЕДАГОГІЧНІ МЕТОДИ І ПРИЙОМИ СТИМУЛЮВАННЯ І МОТИВАЦІЇ НАВЧАННЯ
Дедерер Олена Володимирівна
МБОУ ЗОШ с. Вознесенське,
вчитель російської мови та літератури,
Стимулом в психології називають зовнішнє спонукання людини до активної діяльності. Тому стимулювання - це фактор діяльності вчителя. У самій назві «методи стимулювання і мотивації» знаходить відображення єдність діяльності вчителя і учнів: стимулів учителя і зміна мотивації школярів.
Для того щоб підвищити мотивацію учнів необхідно використовувати весь арсенал методів організації та здійснення навчальної діяльності: словесні, наочні і практичні методи, репродуктивні і пошукові методи, методи самостійної навчальної роботи і роботи під керівництвом учителя.
Розповідь, лекція, бесіда дозволяють роз'яснювати учням значимість навчання, як в громадському, так і в особистісному плані - для отримання бажаної професії, для активної громадської і культурного життя в суспільстві. Яскравий, образний розповідь мимоволі приковує увагу учнів до теми уроку.
Загальновідомо стимулюючий вплив наочності, яка підвищує інтерес школярів до досліджуваних питань, збуджує нові сили, що дозволяють подолати стомлюваність. Учні, особливо хлопчики, дозволяють підвищений інтерес до практичних робіт, які в цьому випадку виступають в ролі стимуляторів активності в навчанні.
Цінним стимулюючим впливом володіють проблемно-пошукові методи в тому випадку, коли проблемні ситуації знаходяться в зоні реальних навчальних можливостей школярів, тобто доступні для самостійного вирішення. В цьому випадку мотивом навчальної діяльності учнів є прагнення вирішити поставлене завдання.
Незмінно надихає школярів введення в навчальний процес елементів самостійної роботи, якщо, звичайно, вони володіють необхідними вміннями та навичками для її успішного виконання. В даному випадку в учнів з'являється стимул до виконання завдання без краще, ніж у сусіда.
Розглянемо більш докладно шляхи і засоби підвищення мотивації учнів, які найбільш продуктивні на сучасному етапі розвитку освіти.
Для підвищення мотивації навчання доцільно використання так званих «контрактів» (індивідуальних та групових договорів), укладених між учителем і учнями. В такому добровільному контракті угоді (після спільного обговорення) фіксується чітке співвідношення обсягів навчальної роботи, її якості і оцінок. Контракти, з одного боку, стимулюють і організують самостійне і осмислене вчення школярів, а з іншого боку, вони створюють в процесі навчання психологічну атмосферу впевненості і безпеки, свободи і відповідальності. Наприклад, «Лінія часу».
Учитель креслить на дошці лінію, на якій позначає етапи вивчення теми, форми контролю; промовляє про найважливіші періодах, що вимагають від хлопців стовідсоткової віддачі, разом з ними знаходить уроки, на яких можна «перепочити». «Лінія часу» дозволяє учням побачити, що саме може бути кінцевим продуктом вивчення теми, що потрібно знати і вміти для успішного засвоєння кожної наступної теми.
Для прояву інтересу до досліджуваного предмета необхідно розуміння потрібності, важливості, доцільності вивчення даного предмета в цілому і окремих його розділів, тем. Цьому можуть сприяти такі прийоми:
«Оратор» .За 1 хвилину переконайте свого співрозмовника в тому, що вивчення цієї теми просто необхідно.
«Фантазер» .На дошці записана тема уроку.
- Назвіть 5 способів застосування знань, умінь і навичок з цієї теми в житті. .....................
- Ось бачите, як важливо ...
«Кумир» .На картках роздати «кумирів по життю». Пофантазуйте, яким чином вони довели б вам необхідність вивчення цієї теми?
«Профі» .Ісходя з майбутньої професії, навіщо потрібно вивчення цієї теми?
Одна зі складових мотивації - вміння ставити мету, визначати зону найближчого розвитку, розуміти, навіщо потрібно писати грамотно. Мета, поставлена вчителем, повинна стати метою учня. Для перетворення мети в мотиви-мети велике значення має усвідомлення учнем своїх успіхів, просування вперед. Для розвитку цих умінь можна використовувати такі прийоми.
На початку навчального року можна попросити хлопців відповісти на ряд питань:
А) На що був схожий минулий навчальний рік? На що ти хочеш, щоб він був схожий в цьому році? Що тобі потрібно зробити для цього? Яка потрібна допомога?
Б) Яку позначку ти хотів би мати по предмету за ... чверть?
Що тобі потрібно зробити, щоб це було так? Чия допомога, і в якій формі тобі потрібна? Як ти зрозумієш, що результат досягнутий?
Іноді передбачувані підсумкові оцінки хлопці можуть відразу виставити олівцем в щоденник. Деяких це стимулює.
В) Записати не менше 6 відповідей на питання: Чого не статися, якщо я буду писати грамотно? Чого не статися, якщо я не буду писати грамотно? Що трапиться, якщо я буду писати грамотно? Що трапитися, якщо я не буду писати грамотно?
- Що ти зробив, щоб написати цю роботу на «5»?
- Як ти готувався до диктанту, що дозволило тобі написати його добре?
Подібні розповіді допомагають учням ділитися успішними навчальними стратегіями.
Ситуації успехатакже дозволяє мотивувати учнів на активну роботу під час уроку. Під час фронтального опитування доцільно навчити хлопців починати свою відповідь словами: «Я знаю, що ...». Цей прийом сприяє зростанню впевненості учнів у своїй лінгвістичної компетенції.
Зв'язок досліджуваного з інтересами, вже існували у школярів раніше, теж сприяє виникненню інтересу до нового матеріалу.
Дуже важливо не тільки записати тему на дошці, а й викликати у школярів емоційний відгук, ставлення до цієї теми. Це можна зробити через визнання особистості дитини, спираючись на його життєвий досвід.
- Що ви вже знаєте про цю тему?
- Підберіть слова про це або на цю тему ....
- Ось бачите! У вашій пам'яті це вже зберігатися! Значить це потрібно!
(Чи не правда, звучить як відкриття!)
На кожному з етапів уроку необхідно використовувати проблемні мотивації, завдання. Якщо вчитель робить це, то зазвичай мотивації учнів знаходяться на досить високому рівні. Важливо відзначити, що за змістом вона є пізнавальної, тобто внутрішньої.
Основна рушійна пружина пошукового, проблемного навчання - це система цікавих питань, творчих завдань і дослідницьких проектів, які ставляться перед учнями. Необхідно широко використовувати:
Питання, що потребують встановлення подібності та відмінності. Чим менше очевидно ця різниця або схожість, тим цікавіше його виявити;
Питання щодо встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Відкриття кожної причини - крок до глибшого розуміння.
Одним з видів активного пошуку є дії вибору. робота за бажанням. (Наприклад, вивчити вподобане вірш або уривок за вибором).
Активна пошукова діяльність стимулює власні приклади виявлення граматичних закономірностей.
Пошукову розумову активність викликають завдання, які вимагають від школярів виправлення логічних, фонетичних, стилістичних та інших помилок. Постійна систематична робота по виявленню, виправленню і поясненню помилок, редактірованіетекстов - один з дієвих методів навчання і розвитку учнів.
Необхідно також прагнути до організації та використання в процесі навчання різних «зворотних зв'язків» між учителем і учнями (взаємний опитування-діалог, співбесіда, дискусія, групові форми навчання і т.п.) В даний час принцип діяльнісного підходу в освіті стає провідним, і шкільна практика вимагає конкретних технологій, що забезпечують його реалізацію. Тому, на наш погляд, особливе місце повинна зайняти організація спілкування однолітків, чому можуть сприяти особливі (наприклад, проектні) форми організації навчання.
