Викладач хорових дисциплін
Досягнення унісонного співу лежить в основі виразного виконання творів і, працюючи над цією навичкою, сприйняття музичних творів дітьми молодшого хору стає особливо ефективним.
Розвиток вокально-хорових навичок хорового співу проходить більш ефективно тоді, коли музичне навчання здійснюється систематично, в тісному зв'язку педагога і учнів, на тлі формування загальної музичної культури дитини і, нарешті, з урахуванням вікових та особистісних якостей дитини. Це і доводить використовувана система методів і прийомів щодо формування і розвитку основних вокально-хорових навичок у дітей молодшого шкільного віку (1 кл.). До кінця року діти стійко опановують правильним співочим диханням, розвивають правильну дикцію, навчаються співати в унісон, не порушуючи загального малюнка співу хору, тобто стають колективом, єдиним співочим організмом, з яким можна працювати далі, вивчаючи нові більш складні твори.
Використання комплексу різних методів і прийомів орієнтоване на розвиток основних якостей співочого голосу дітей шляхом стимулювання, перш за все, слухового уваги і активності, свідомості та самостійності. Так само необхідною умовою навчання навику унісонного співу є правильний підбір репертуару: від того, що співатимуть діти, залежить те, як вони будуть співати.
Тема: «Форми і методи досягнення унісону в молодшому хорі (1 клас)».
Мета: Досягнення чистого унісону як основи для розвитку вокально-хорових навичок.
- наочний (слуховий і зоровий);
- словесний (обговорення характеру музики, образні порівняння, словесна оцінка виконання);
- проблемно - пошуковий;
- пояснювально - ілюстративний в поєднанні з репродуктивним (вокальні ілюстрації голосом вчителя і відтворення почутого дітьми, спів елементів хорового сольфеджіо з використанням ручних знаків за методикою Г. Струве).
- Творчі завдання і питання, що стимулюють розумову діяльність і створюють пошукові ситуації;
- Спонукання дітей до самоконтролю і самооцінці в процесі співу;
- Варіативність завдань при повторенні вправ і пісенного матеріалу;
- Вокалізація пісень на склад і сольфеджіо;
- Затримка звучання хору на окремих звуках по руці диригента з метою вибудовування унісону;
- Образні порівняння як прийом зв'язку з життєвим досвідом і образним мисленням молодших школярів.
Форми навчання: Застосування індивідуального підходу, спостереження за розвитком учнів, груповий і індивідуальний опитування.
- Організаційний момент.
- Актуалізація опорних знань (опитування учнів і вибіркова перевірка).
- Дихальна гімнастика: а) вправа №1 «Долоньки»;
б) вправа №2 «Погончики»;
в) вправа №3 «Насос»;
г) вправа № 4 «Рахунок»;
д) вправа №5: «Вітер»;
е) вправа №6: «Спущене колесо машини».
4. виспівування: а) вправа №1 на рівність звуку і ланцюгове дихання;
б) вправа №2 на легкість і політ голосу;
в) вправа №3 для розкріпачення співочого апарату;
г) вправа №4 на розвиток ведення звуку стоккато.
д) вправа №5 скоромовки.
5. Робота з твором: Г. Струве «Білка».
Хормейстер: хлопці, сьогодні у нас дуже важливий урок: на якому нам необхідно буде показати, що ви дізналися про правила співу, співочому диханні і як ви навчилися співати, використовуючи ці знання. Але перш, ніж ми почнемо, давайте згадаємо, що ми знаємо про диханні.
- Наше дихання складається з трьох важливих процесів, яких ... (вдих, затримка дихання і видих);
- Яким повинен бути вдих? (Швидким, але непомітним, коротким, але глибоким). а видих? (Повільний, економний);
- Куди ми направляємо потік повітря? (В м'язи живота);
- Що допомагає нам зміцнити м'язи живота і навчитися правильно дихати? (дихальна гімнастика).
- Проводиться дихальна гімнастика.
За системою А. Стрельникової.
Вправи сприяють зміцненню дихальних м'язів під час вдиху і видиху. Емоційний настрій: найкращим і природним чином співочий вдих і видих організовує емоція тривоги: думаємо: «гаром пахне!», «Тривога!».
Завдання: стежити, щоб вдих був непомітним, але глибоким і плечі при цьому не піднімалися, за одночасним збігом вдиху з рухами рук.
а) вправа №1 «Долоньки»: руки підняти перед собою і зігнути в ліктях, одночасно з вдихом виконуємо хапальні рухи долоньками, руки нерухомі, виконувати в помірному темпі 2 підходи по 8 разів з перервою 4 сек .;
б) вправа №2 «Погончики»: руки зігнути в ліктях НЕ рівні пояса, різко кидати руки вниз одночасно виконувати короткий і галасливий вдих, виконувати в помірному темпі 2 підходи по 8 разів з перервою 4 сек .;
в) вправа №3 «Насос»: до вправи №2 додати нахил тіла, думаючи про те, що накачуємо шину автомобіля, тіло злегка нахиляти вниз, але не розгинати до кінця, виконувати в помірному темпі 2 підходи по 8 разів з перервою 4 сек .;
г) вправа №4 «Рахунок»: зробити вдих і при активному затримання м'язів на опорі виконувати рахунок до 10, 15 в природному розмовному регістрі.
Завдання: зміцнювати дихальні м'язи під час видиху, при цьому видих повинен бути економним при повному відчутті дихальної опори і активному її затримання:
а) вправа №5: «Вітер». Все перетворюємося в "вітер" і своїм диханням дуємо на подушечки пальців і стежимо за тим, щоб видих був рівним, без поштовхів, тривалим;
б) вправа №6: «Спущене колесо машини». На тривалому видиху виробляємо видихання приголосного звуку «С», при цьому ми видих не тільки відчуваємо, але і чуємо. Додати виштовхування «С» маленькими порціями, пропускаючи його крізь зуби, підтримуючи активність м'язів.
Виспівування хору сприяє формуванню вокально - хорових навичок (дихання, звукоутворення, звуковедення, хоровий стрій, хоровий ансамбль, дикційна ансамбль). Вправи обов'язково виробляються в певній послідовності, внаслідок чого, що формуються навички стають рефлекторними, при цьому розширюється діапазон співаків.
Завдання: розігріти і налаштувати голосовий апарат співаків до роботи, розвивати вокально-хорові навички, досягнення якісного і красивого звучання.
а) яким музичним інструментом користується співак? (Голосом)
б) яким має бути спів? (Співучим, музичним, виразним)
в) що таке унісон? (Намагатися прислухатися і зливатися в один голос)
г) що робить співак перед початком співу? (Розспівується)
д) що таке виспівування? (Вправи для розвитку вокальних навичок)
Кожна вправа виконується з певним емоційним настроєм.
а) вправа №1: спів на одному звуці, використовуючи склади «ма-ме-ми-мо-му». Вправа сприяє яскравості відчуттів в головному регістрі; розвитку ланцюгового дихання, формує навик співу в унісон.
Емоційний настрій: виконувати спокійно, величаво, теситура середня.
Завдання: стежити за унисоном, рівністю і округлістю звуку, зберігаючи при цьому правильну форму рота при співі гласною «А», а так само стежити за активним вимовою літери «М» пружними губами; Звуковедення легато, помірним темпом, м'якою атакою звуку, динамікою (mf).
б) вправа №2: спів трьох сусідніх звуках, використовуючи склади «Ле» і «Лі», а також спів з використанням елементів методики В. Ємельянова (вібрація губ).
Вправа сприяє легкості і політності голосу, розширення діапазону учнів, активної подачі дихання. Теситура середня і висока.
Емоційний настрій: виконувати весело, іскристо, грайливо.
Завдання: стежити за унисоном, вимовою приголосної «Л», її НЕ буде при слабкій роботі мови. А голосні «І, Е» допомагають уникнути глухого звучання, усувати носової призвук при правильному формуванні.
в) вправа №3: спів висхідного руху мелодії з частковим повторенням окремих нот, використовуючи склад «так».
Вправа сприяє яскравості відчуттів в змішаних регістрах; розкріпачення співочого апарату.
Емоційний настрій: виконувати енергійно, цілеспрямовано, польотно.
Завдання: стежити за дикційна ансамблем, внутрішньої пульсацією, ритмічної чіткістю, одночасним взяттям дихання всього хору в потрібному темпі, виразністю, еластичністю і рухливістю нижньої щелепи. Вимова приголосних вимагає підвищеної активності вимови.
г) вправа №4. скоромовки
«Від тупоту копит пил по полю летить», «прогавила ворона вороненка».
Емоційний настрій: грайливо, завзято, динаміка mp.
Завдання: стежити за швидким і чітким формуванням приголосних і максимальної протяжністю голосних: активна робота мускулатури артикуляційного апарату, щічних і губних м'язів, кінчика язика. Також стежити за бездоганним ритмічним ансамблем.
3. Робота з твором: Г. Струве «Білка».
Для досягнення унісону при виконанні творів важливою умовою є формування таких навичок як хоровий ансамбль і хоровий стрій.
В хоровому співі поняття «ансамбль» - єдність, врівноваженість в тексті, мелодії, ритмі, динаміці; тому для хорового виконання необхідні однаковість і узгодженість в характері звукоутворення, вимови, дихання. Необхідно навчити співаючих прислухатися до якого лунав поруч голосам.
Робота над чистотою і точністю інтонування у співі - одна з умов збереження ладу. Чистоті інтонації сприяє усвідомлення почуття «лада», спів a kappella.
Використання вокального дихання, управління цим видом діяльності дозволяє підвищити ефективність досягнення унісону в співі.
Слід зазначити певну роль зорової і моторної наочності: вираз обличчя педагога і диригентські жести.
Завдання: працювати над унисоном, ланцюговим диханням і диханням при зміні фраз, розвивати внутрішній слух при роботі над хоровим строєм і ансамблем, осмислено пропевать літературний текст добре артикулюючи, дотримуватися зміну темпу, динамічний контраст, музичну виразність.
Головне, щоб дії учнів були об'єднані, кожен відчував себе учасником співаючого колективу і «підрівнював» свій голос за силою, тембром, темпу до загального звучання.
При роботі з твором використовуються такі педагогічні прийоми:
а) гра «Передай фразу»: хор ділиться по групам і кожна виконує наступну фразу, при цьому дотримуючись чисте інтонування та унісон;
б) гра «Музичне відлуння»: педагог співає - хор (або група дітей) в точності намагається повторювати інтонацію педагога (або іншої групи дітей), а також стежити за співом в унісон.