3 Поняття несвідомого
Несвідоме - це сукупність психічних процесів, актів і станів, обумовлених впливами, у впливі яких людина не дає собі звіту. Будучи психічним (оскільки поняття психіки ширше, ніж поняття «свідомості», «свідоме»), несвідоме являє собою таку форму відображення дійсності, при якій втрачається повнота орієнтування в часі і місці дії, порушується мовне регулювання поведінки. У несвідомому, на відміну від свідомості, неможливий цілеспрямований контроль за здійснюваними діями, неможлива і оцінка їх результату. [1, 379]
4 Прояв несвідомого в поведінці людини
Всі неусвідомлювані психічні процеси поділяють на три класи:
- неусвідомлювані механізми свідомих дій,
- неусвідомлювані побудители свідомих дій,
4.1 Неусвідомлювані механізми свідомих дій
До неусвідомлюваним механізмам свідомих дій відносять: неусвідомлювані автоматизми; явища неусвідомлюваної установки; неусвідомлювані супроводу свідомих дій.
Під несвідомими автоматизмами на увазі звичайно дії або акти, які відбуваються без участі свідомості, як би «самі собою». У цих випадках часто говорять про «механічної роботі», про роботу, «при якій голова залишається вільної».
Процеси, пов'язані з несвідомими автоматизмам, мають двояку природу. Одні процеси ніколи не усвідомлювалися, а інші спочатку були усвідомленими, але потім перестали фіксуватися у свідомості. [4, 150]
Процеси, які ніколи не усвідомлювалися, складають групу первинних автоматизмів. Іноді їх ще називають автоматичними діями. До цієї групи входять дії, які є вродженими або були сформовані в перший рік життя дитини. До їх числа відносяться, наприклад, смоктальні рухи, миготіння і конвергенція очей, схоплювання предметів, ходьба і багато іншого.
Друга група явищ, що входять в підклас неусвідомлюваних автоматизмов, називається автоматизованими діями, або навичками. До цієї групи дій відносяться ті, які спочатку були усвідомленими, т. Е. Здійснювалися за участю свідомості, але потім в результаті багаторазового повторення і вдосконалення їх виконання перестало вимагати участі свідомості, вони стали виконуватися автоматично. Процес формування навичок має фундаментальне значення для кожного індивіда, оскільки він лежить в основі розвитку всіх наших умінь, знань і здібностей.
Наприклад, навчання грі на музичних інструментах. Все починається з простого - з навчання правильної посадці, правильного положення рук. Потім відпрацьовується апплікатура пальців і формується техніка виконання. Постійні тренування з часом дозволяють перейти на більш високий рівень виконання музичного твору, який починає звучати виразно і чуттєво. Так, шляхом просування від простих рухів до складних, завдяки передачі на неусвідомлювані рівні вже освоєних дій, людина набуває майстерність виконання. [4, 151]
Явища неусвідомлюваної установки. Поняття «установка» займає в психології дуже важливе місце, тому що стоять за ним явища пронизують практично всі сфери психічного життя людини. У вітчизняній психології існувало цілий напрям, що розробляє проблему установки. Даний напрямок було створено засновником грузинської школи психологів Д. Н. Узнадзе (1886-1950г.г.), Який протягом багатьох років розробляв його зі своїми учнями.
На думку Д. Н. Узнадзе, установка - це готовність організму або суб'єкта до вчинення певної дії або реагування в певному напрямку. Якщо припустити, що швидкість і точність реагування людини на якийсь подразник залежить від досвіду вчиняти певні дії, то навик і установка - це одне і те ж. Однак поняття «навик» і «установка» абсолютно не тотожні. Якщо навик проявляється під час здійснення дії, то готовність відноситься до періоду, що передувало здійсненню дії.
Існують різні види установки: моторна установка - готовність до виконання конкретної дії; розумова установка, яка полягає в готовності вирішувати інтелектуальні завдання за допомогою відомих і доступних вам способів; перцептивні установка - готовність сприймати те, що ви очікуєте побачити, і т. д. [4, 152]
Установка дуже важлива для людини, оскільки забезпечує в разі раптової необхідності виконання заздалегідь спланованого дії. Така готовність навіть при впливі іншого, не очікуваного подразника може викликати виконання заздалегідь передбачуваного дії, що, звичайно, дуже часто є помилкою. Таке явище отримало назву «помилки установки».
Наприклад, широко відомий проводиться серед дітей дошкільного віку досвід по визначенню смаку каші. Солодка каша з одного боку тарілки рясно посипається сіллю. Дітям дають її пробувати, причому, першим шести-семи випробуваним пропонують солодку кашу, а останнім - солону. Під впливом думки перших піддослідних про те, що каша солодка, останній впевнений, що каша буде солодкою, і навіть відчувши в роті сіль, все одно каже, що каша солодка. Чим це пояснити? З одного боку, боязню виглядати не так, як всі, а з іншого - тим, що в процесі проведення експерименту, поки випробуваний чекав своєї черги спробувати кашу, в його свідомості сформувалася установка, що каша солодка (оскільки все це говорять), і коли його запитають про те, яка каша, він повинен буде відповісти, що каша солодка. Тому, навіть спробувавши солону кашу, він, слідуючи груповий установці, все одно каже, що каша солодка. У цьому прикладі ми стикаємося з явищем усвідомлюваної установки. Випробуваний, певною мірою усвідомлено, дає невірну відповідь.
Але бувають явища іншого роду, коли установка виявляється неусвідомлюваної. Наприклад, при проведенні одного експерименту випробуваному пропонувалося оцінити обсяги куль. Кулі різних обсягів випробуваному давали одночасно - одна куля в праву руку, інший - в ліву. Припустимо, що 15 раз поспіль в ліву руку випробуваному давали куля більшого обсягу, а в праву меншого. Потім в шістнадцятий раз йому пропонують оцінити кулі однакового обсягу, але він не може цього помітити і як і раніше стверджує, що обсяг у куль різний. При цьому різні випробовувані давали один з двох варіантів відповідей: а) в лівій руці куля менше, а в правій більше; б) продовжували стверджувати, що в лівій руці куля більше. Тут ми стикаємося з явищем ілюзії установки. У першому випадку - це контрастна ілюзія установки, яка полягає в тому, що випробуваний очікував, що рано чи пізно в ліву руку буде запропоновано взяти куля меншого обсягу. Тому, відчувши зміну обсягу кулі, він, не замислюючись, починав стверджувати, що в лівій руці виявився куля менших розмірів. У другому випадку ми стикаємося з асимілятивну ілюзією установки, яка полягає в тому, що випробуваний після п'ятнадцяти однакових експериментів очікує повторення досвіду.
В результаті цілої серії подібних експериментів Д. Н. Узнадзе і його співробітники прийшли до висновку про те, що установка дійсно неосознаваема. Підтвердженням цього є один з варіантів експерименту з оцінювання обсягів куль. Цей експеримент проводився з використанням гіпнозу. Попередньо випробуваного вводили в гіпнотичний стан і в цьому стані йому пропонували виконати перші п'ятнадцять настановних проб. Потім йому внушалось, що необхідно забути все, що він робив. Після виходу з гіпнотичного стану випробуваний не пам'ятав, що він робив, але коли йому запропонували оцінити обсяг куль вже в стані неспання, він робив помилку, стверджуючи, що кулі різні за обсягом, хоча насправді їх обсяг був однаковим. [4, 153]
Таким чином, неусвідомлювані установки дійсно існують і мають величезне значення для формування усвідомлених дій.
Неусвідомлювані супроводу свідомих дій. Існує велика кількість неусвідомлюваних процесів, які просто супроводжують дію. Наприклад, ви могли бачити, як людина, що слухає музику, в такт похитує ногою. Або людина, що орудує ножицями, одночасно з цим рухає щелепами. Особа людини, яка дивиться на іншого, який порізав руку, часто набуває співчуваюче вираз, при цьому сама людина цього не помічає. І таких прикладів дуже багато. Всі ці явища і є неусвідомлюване супровід свідомих дій. Отже, до неусвідомлювані супроводи свідомих дій ми відносимо мимовільні рухи, тонічне напруження, міміку і пантоміма, а також великий клас вегетативних рухів, супроводжуючих дії і стану людини. [4, 154]
Наведемо приклад, в якому описується виступ відомого естрадного артиста В. Мессінг, який був здатний «читати думки». Артист пропонував будь-якого присутнього в залі людині заховати кудись який-небудь предмет або задумати будь-яку дію, яке необхідно зробити артисту. Після чого В. Мессінг брав людини за руку і пропонував подумки наказувати йому рухатися в напрямку захованого предмету або здійснювати задумане дію. У більшості випадків В. Мессінг безпомилково виконував всі задумані глядачем дії або знаходив захований предмет, що завжди приводило публіку в захват. В реальності його номер грунтувався на добре розвиненою здатності вловлювати різні ідеомоторні акти, т. Е. Найтонші м'язові напруги і мікроруху, які супроводжують посилене уявлення якої-небудь дії. Дану інформацію артист отримував при контакті своєї руки з рукою «індуктора» - глядача, який подумки давав йому команди. [2, 81]
Інформація про роботу «Прояв свідомого і несвідомого в поведінці людини»
своїх думок і почуттів, своїх дій, свого місця в суспільстві, простіше кажучи, усвідомлення себе як особливої і єдиної особистості. Свідоме і несвідоме в психіці людини Поряд зі свідомими формами відображення та діяльності для людини характерні і такі, які знаходяться як би за "порогом" свідомості. Психічна діяльність людини, його психіка функціонують одночасно в трьох.
філософія (основні положення, проблеми, поняття).> 21. ФІЛОСОФІЯ екзистенціалістів. (Камю. "Міф і Сізіфа. Есе про абсурд", Сартр. "Екзистенціалізм - це гуманізм"). Екзистенціалізм - Філософія існування. Ірраціоналістіческая філ. Найбільші представники: М. Хейдеггер, релігійний (К Ясперс, Г. Марсель,) атеїстичний (Ж. П. Сартр, А. Камю), Н.Аббаньяно. У Герм е.