Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Існують різні підходи до визначення професійної освіти. Під професійною освітою розуміють: 1) цілеспрямований педагогічний процес професійного навчання і виховання; 2) цілеспрямований, здійснюваний державою і суспільством процес відтворення кваліфікованої робочої сили, підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців; 3) систему професійної освіти, мережу професійних навчальних закладів - від елементарних курсових форм до вищої та післявузівської освіти; 4) професійну підготовку і наявний рівень компетентного володіння тією чи іншою програмою професійної освіти.
У вузькому сенсі до професійної освіти відноситься професійна підготовка відповідно до Закону РФ «Про освіту», в широкому сенсі - допрофессіонапьное освіту, професійна підготовка, професійне вдосконалення кваліфікації, професійна перепідготовка.
Завдання допрофесійної освіти-познайомити учнів з поняттями «професія», «праця», «спеціальність» і «спеціалізація»; надати їм допомогу в профорієнтації.
Завдання професійної підготовки - навчити спеціальності, відповідної державним стандартом.
Завдання професійного удосконалення кваліфікації -
розширити отриману кваліфікацію, адаптувати її до змінюється змістом професії; забезпечити професійне зростання фахівців.
Завдання професійної перепідготовки - допомогти освоїти іншу професійну діяльність фахівця з придбаним професійною освітою, так як наявна професійна кваліфікація не відповідає ринковим умовам праці, завдає фізичної або моральної шкоди.
Право на професійну освіту - одне з фундаментальних прав особистості (закріплено в Декларації прав людини), що забезпечує їй реальне право на працю, професію, можливість брати участь у суспільному житті, що сприяє поліпшенню якості життя.
У Росії професійну освіту базується на принципах демократизму, безперервності і наступності, загальнодоступності, світськості, полікультурності, раціонального співвідношення державного і громадського почав в підготовці фахівців і ін.
У Законі України «Про освіту» (ст. 22, 23, 24, 25, 26) зазначаються основні положення про отримання професійної освіти на всіх рівнях (початкова, середня і вища). Визначено також різні галузеві та міжгалузеві види професійної освіти: університетська, педагогічне, технічне, військове, ветеринарне і ін.
У Переліку професій та спеціальностей початкової професійної освіти професії розподілені по східцях кваліфікації, що регламентує обсяг і співвідношення загальної та професійної освіти. По кожній професії визначено мінімальний термін навчання.
Класифікатор спеціальностей середньої професійної освіти систематизує спеціальності підготовки по групах споріднених спеціальностей.
Перелік напрямів підготовки та спеціальностей вищої професійної освіти включає дві частини: перелік напрямів
підготовки бакалаврів і магістрів та перелік спеціальностей.
Структура ВПО сьогодні складається з двох самостійних елементів:
· Наукооріентірованного вищої освіти, що включає ступені бакалаврату та магістратури.
Однією з актуальних проблем змісту початкової професійної освіти є проблема уніфікація програм, номенклатури професій, кваліфікаційних розрядів.
Специфіка професійної освіти полягає у великій різноманітності професій і спеціальностей. Проблема наступності всіх етапів навчання на рівні держави дозволяється за рахунок угруповання професій на базі об'єднання спеціальностей. Існуючий сьогодні Перелік професій містить не 200 розділів Єдиної тарифної кваліфікаційної сітки, як це було раніше, а 42 великих галузевих комплексу, що значно спрощує питання інтеграції професійної підготовки, управління професійним навчанням і розподілом робочих кадрів. В основі Переліку лежить двоступенева ієрархія професійного поділу праці: поряд із загальноприйнятим поняттям «професія» введено нове поняття «спеціальність». Спеціальність в даному випадку - це конкретна область трудової діяльності в рамках професії.
Професійна характеристика кваліфікованого робітника є одним з основних елементів державного стандарту професійної освіти. Це багатофункціональний документ, орієнтований на роботодавців, навчальних закладів, науково-методичні організації системи освіти, служби зайнятості і т. Д.
Принципами побудови системи НПЗ є:
· Взаємозв'язок загальноосвітньої і професійної підготовки;
· Єдність теоретичного і практичного навчання;
· Принцип провідної ролі виробничого навчання як системоутворюючого фактора навчання і виховання.
Професійно-технічну освіту (НУО) має на меті підготовку працівників кваліфікованої праці за всіма основними напрямками громадської діяльності на базі основної загальної освіти (за окремими професіями НПО може базуватися на середню (повну) освіту).
В даний час випускники системи НПЗ надзвичайно затребувані ринком праці. За даними досліджень І. П. Смирнова та Е. в. Ткаченко, 90% вакансій сучасного ринку праці доводиться на кваліфікованих робітників і тільки 10% - на фахівців з вищою і середньою професійною освітою. Сучасний роботодавець зацікавлений в якісно підготовленому робочому. Сьогодні вводиться поняття «робочий широкого профілю». Існуюча система НПЗ має забезпечити потреби ринку і заповнити недолік кваліфікованих робітників. Одним із шляхів вирішення цієї проблеми є реалізація нової якості політехнічної підготовки учнів - формування системи знань про загальні наукових засадах виробництва, відповідних умінь і навичок на основі взаємозв'язку загальноосвітніх предметів з предметами професійно-технічного циклу. Базова освіта є першим етапом безперервного вдосконалення ключових професійних компетенцій робітника.
З одного боку, загальноосвітні предмети, будучи базою для вивчення спеціальних предметів, сприяють підвищенню якості професійної підготовки учнів, а з іншого боку, освоєння спеціальних предметів допомагає учням не тільки закріпити отримані знання із загальноосвітніх предметів, але і доповнити ці знання при вивченні техніки, організації і економіки виробництва. Необхідний синтез знань, умінь і навичок в загальноосвітній і професійно-технічній сферах. При розробці основних напрямків взаємозв'язку загальноосвітньої і основний підготовки слід істотно перебудувати методи і засоби навчання, організувати навчально-виховний процес в системі НПЗ по-новому.