Ваша дитина скоро йде в школу. «А чи готовий він?», - з хвилюванням думають батьки. Однією з важливих завдань роботи дитячого садка є підготовка дітей до навчання в школі. Деяким дітям підготовчої групи хочеться мати шкільну форму, портфель, шкільне приладдя, а іншим цікаво дізнатися щось нове. Але іноді дітям буває нудно на уроці, вони розчаровуються і втрачають пізнавальний інтерес до навчання. Щоб навчання було успішної, дітям необхідно прикладати вольові зусилля, щоб чути і слухати вчителя, виконувати його вимоги, бути уважним, а так же починати і закінчувати роботу одночасно.
Мимовільним увагою діти мають в самому ранньому віці: це раптовий звук, світло, рух, воно допомагає орієнтуватися в просторі.
Довільна увага з'являється, коли людина спеціально зосереджується на чому-небудь. Ось тоді і включається воля, вміння себе організувати. Дітям це буває важко, тому, щоб привернути їхню увагу вихователі вдаються до мимовільного увазі: грюкнути в долоні, вдарити в бубон, зателефонувати в дзвіночок, запросити в «гості казковий персонаж». Але втримати довго довільне увагу важко навіть дорослому, тим більше дітям. А процес навчання в школі вимагає від дітей в першу чергу довільного уваги, яке необхідно тренувати.
Ігри, які допомагають тренувати увагу.
На столі стоять іграшки або предмети. Дитина закриває очі, предмет прибирають (додають, змінюють на інший). Розплющивши очі, розповідає що змінилося.
Дитина закриває очі і його просять описати як одягнені подруги і друзі. Скільки квітів на вікні? Хто привів сьогодні твого друга в дитячий сад? Що в руках тримала дівчинка, яку ми зустріли? "Знайди відмінності"
Хто більше знайде відмінностей при розгляданні двох картинок.
Дітям пропонується пройти так, як ходить маленька дівчинка, хлопчик в гарному настрої, старенька, солдат і т. Д.
Діти об'єднуються в пари, домовляються, хто буде «говорить», а хто «відбивачем». Вихователь шепоче на вухо «говорить» яку-небудь фразу: «За мною прийшла мама». Хто говорить емоційно повторює її, а «відбивач» повинен визначити, яке почуття відчував його друг в момент, коли вимовляв фразу.
Граючий на протязі 1-2 хвилин розглядає і запам'ятовує розташування предметів на столі. Потім грає зав'язують очі. На прохання ведучого він бере ті предмети, які називають йому. Можна вважати окуляри за правильно виконане завдання.
Граючий будує однією рукою з кубиків високий стовпчик, до тих пір, поки він не розвалиться. Чим вище споруда, тим більшу кількість очок отримує гравець.
Ведучий в центрі кола з зав'язаними очима сидить навпочіпки. Діти, взявшись за руки йдуть по кола, вимовляючи слова: «Дідусь водяний, що сидиш ти під водою? Ти сиди і не мовчи, поки не скажемо. «Раз, два, три!» Діти зупиняються, а ведучий «водяний» встає і йде витягнувши руки. Натрапивши на кого-небудь з дітей він вгадує хто це, обмацавши зачіску і одяг дитини. Якщо він відгадав. то ведучим стає той дитина.
Будь-яка репродукція картини (наприклад: В.Васнецова «Оленка», «Богатирі», «Іван-царевич на сірому вовку». Можна також використовувати пейзажі і натюрморти) Картина вивішується перед дітьми і пропонується розповісти, що на ній зображено. Погано що розповідають діти можуть назвати два-три головних предмета. Діти з великим запасом слів називають предмет, його дії або стан. Гра триває, поки не буде названо все істотне.
Варіант: Діти розглядають картину, потім вона забирається. Хлопці по пам'яті повинні розповісти, що на ній зображено. Для контролю картина вивішується ще раз.
Кожен вихователь прагне до постпроізвольное увазі. Така увага не вимагає вольового зусилля (як довільне) і не є випадковою орієнтовною реакцією (як мимовільне). Воно поєднує в собі кращі властивості того й іншого: не втомлює, не примушує включати волю і в той же час організовує діяльність дитини і включає ланцюжок пізнавальних процесів: сприйняття, мислення, пам'ять. Постпроізвольное увагу - дає інтерес до подій, найвигідніше для дітей і для вихователів: діти не втомлюються, дуже добре сприймають і запам'ятовують інформацію, вихователю теж цікаво працювати, можна багато чого встигнути, багато чого досягти.
Людська психіка - гармонійне поєднання, переплетення безлічі якостей, властивостей, процесів. Виховуємо увагу - забезпечуємо краще сприйняття, пам'ять, формуємо характер. Дбаємо про спостережливість - вчимо мислити, розуміти, мати власну думку. І так - у всьому.
Кожна дитина має різні природними задатками: швидкістю нервових процесів, швидкістю перемикання з одного предмета на інший, ступенем активності і стомлюваності. Будь-яке якість можна розвинути, тільки стеля у кожного свій, і ми, дорослі (батьки та вихователі), повинні підвищити рівень його інтелектуальної активності. Не можна постійно придушувати ініціативу і волю дитини. Навпаки, безконтрольний свого вислизає уваги, необхідно постійно тренувати довільне увагу.