ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [Р], [Р ']
Робота по усуненню недоліків вимовляння звуку [Р] в більшості випадків вимагає тривалих і кропітких дій. Педагогу необхідно чітко уявляти правильну артикуляцію даного звуку.
При проголошенні звуку [Р] артикуляційні органи займають сле-ший положення:
• рот розкритий в залежності від подальшого гласного звуку;
• мова широкий, плоский, злегка піднятими краями щільно притиснутий справа і зліва до бічних верхніх зубів до різців;
• широкий тонкий кінчик язика загинається вгору і стосується середньої частини переднього краю твердого піднебіння - альвеол;
• середня частина мови, його спинка, кілька опущена, а задня частина піднята. Таким чином зверху мову нагадує форму неглибокого ковша;
• м'яке піднебіння підняте і закриває повітрю прохід в ніс;
• голосові зв'язки при гучному проголошенні вібрують.
Наскільки різноманітні дефекти в проголошенні звуку [Р], настільки ж різноманітні засоби подолання їх.
Просте наслідування, що припускає слухове сприйняття фонеми, підкріплене прикладами рокочущих звуків навколишнього світу (рокіт мотора, гуркіт грому), з одночасним зоровим контролем форми, положення і роботи мови за допомогою дзеркала призводить до мети лише в найлегших випадках. Як правило, постановка правильної артикуляції звука [Р] вимагає спеціальних підготовчі-них вправ.
Вправи для губ
«Посмішка». Посміхнутися так, щоб було видно верхні і нижні зуби і утримувати це положення 5-7 секунд.
«Трубочка». Витягнути губи трубочкою:
1-й варіант - вимовляти тривало звук [У] без участі голосу;
2-й варіант - губи витягати злегка вперед, як би утворюючи квадрат; зуби зімкнуті.
«Двері відкриваються». Повільно відкривати рот до отримання рас-стояння в 10-15 мм між верхніми і нижніми зубами, утримувати губи в положенні «Посмішка».
Вправи для мови
Особливу увагу слід приділити вправам для управління м'язами мови.
«Млинець». Широкий, ненаголошений мову покласти на нижню губу. Стежити, щоб нижня губа натягувалася на зуби, а верхні зуби також не зачинялися верхньої, губою (тобто зберігається положення «Посмішка»). Якщо мова не приймає потрібну форму, з висунутим між губами мовою вимовити склади «ба-ба-ба». Після досягнення успіху мову зробити широким вже без виголошення цих складів і дути до освіти жолобка по середній лінії мови.
«Чиї зуби чистіше?» Відкрити рота і кінчиком язика "почистити" верхні зуби з внутрішньої сторони, роблячи руху мовою з боку в бік.
«Кішечка». Загнути широкий кінчик язика вгору до носа. Якщо такий рух не виходить, то попередньо слід повправлятися в облизуванні справа наліво верхніх зубів під губою, потім в облизуванні верхньої губи.
«Маляр». Посміхнутися, відкрити рот і погладити кінчиком язика тверде небо, роблячи руху мовою вперед-назад.
«Гойдалки» (всередині рота). Загинати широкий кінчик язика по черзі вгору-вниз між зубами з поступовим відтягуванням його в глиб рота.
Всі рухи слід проробляти неквапливо, чітко, ритмічно під уявний рахунок «раз-два» (вгору), «раз-два» (вниз) і т. Д. Поступово прискорюючи темп на наступних заняттях.
«Конячка». Поклацати кінчиком язика. Присмоктатися кінчик язика до переднього краю неба і відірвати, широко розкривши рот.
«Грибочек». Губи в положенні «Посмішка», зуби розімкнуті. Присівши-описати передню частину язика до твердого піднебіння. Утримуючи мову в цьому положенні, з'єднувати і розмикати зуби до появи легких больових відчуттів в області під'язикової зв'язки.
«Кулемет». Посміхнутися, відкрити рот і постукати кінчиком язика за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук [Д]: «д-д-д». Спочатку звук [Д] вимовляти повільно, потім поступово прискорювати темп.
«Літак гуде». Губи в положенні «Посмішка», видно верхні і нижні зуби, розімкнуті на 10-15 мм. Широкий кінчик язика за верхніми зубами. Вимовляти звуки [З] або [Ж] (повинен вийти звук, що нагадує гуркіт мотора).
Важливо: Бічні краї мови повинні бути притиснуті до корінних зубів, кінчик язика истончен і рухливий, губи не округлені.
Якщо вправа «Літак гуде» у дитини довго не виходить, то можна пальцями або шпателем підняти його мову за верхні зуби. При цьому дитина повинна вимовляти тривало «дж-ж-ж-ж».
• Якщо дитина успішно справляється з усіма вправами, можна приступити до безпосередньої постановці звуку [Р], використовуючи механічного-ську допомогу: на дерев'яний шпатель надіти гумову соску і, встановивши мову в положенні для вправи «Літак гуде», проводити швидкі коливальні рухи вправо вліво або вперед-назад під кінчиком язика до отримання стійкої вібрації мови.
Постановка звука [Р] з використанням соски легше і швидше виходить в положенні лежачи: голова дитини лежить на колінах педагога.
Механічний спосіб дає дитині можливість відчути вібрацію мови, м'язово відобразити її і надалі відтворювати без механічної допомоги.
• Вібрацію мови іноді вдається отримати наступним прийомом: на кінчик язика покласти щільний клубочок паперу (прив'язаний до довгої нитки, яку дитина тримає в руках), прибрати мову за верхні зуби і сильною повітряним струменем здути його з мови.
Важливо: Необхідно суворо стежити, щоб дитина не вдихнув в себе клубочок паперу.
• Інший прийом грунтується на швидкому повторенні на одному видиху звука [Д], артикульованих особливим чином: дитині пропонується вимовляти швидко і багаторазово звук [Д] ( «ддддддддддд.») При напіввідкритому роті (кінчик язика у верхніх альвеол).
Дитина повинна бачити в дзеркалі швидкі удари кінчика язика. Темп цих ударів поступово частішає і коливання кінчика язика виробляються в різному ритмі ( «дддд. Ддддддд. Ддд-ддд-ддд»). Ці ритмічні удари мови потім з'єднуються з голосними в прямому і зворотному порядку, наприклад:
ддда аддд аддда
ддди иддд иддди
У той час, коли дитина виконує ці вправи, слід шпателем, підкладеним під передній край мови, виробляти часті коливальні рухи, чому чується гуркіт, характерний для звуку [Р].
Якщо виникає складне становище у виконанні зазначених вправ з розкритим ротом або спостерігаються одночасні з роботою мови «плиг-гающие» руху нижньої щелепи, збоку між корінними зубами слід ввести дерев'яний шпатель або гумовий брусок (зубну щітку), який буде виконувати роль розпірки. Незабаром необхідність в механічної фіксації нижньої щелепи відпаде.
Вібрацію мови можна отримати і без використання шпателя, якщо в момент виголошення «д-д-д» постукати долонею внизу під підборіддям. Дитина вимовляє слова з зворотні стилем, педагог постукує долонею під підборіддям знизу (наприклад, «а-д-д, і-д-д, ка-д-д, па-д-д.»).
• При переході від звукосполучень «тр, ін» до складах (дра-, тра-) у дітей бувають труднощі в злитому проголошенні складів тра-, дра-. В цьому випадку можна запропонувати дитині наступний прийом: стиснувши кулачки, поставити їх перед грудьми, в момент виголошення «ін-р-р-а» різко опустити руки вниз. Можна поєднувати проголошення «тра, дра» зі стрибками вгору на обох ногах, ударами долонь. Виконання різких і сильних рухів в поєднанні з проголошенням складів і коротких слів перемикає дитини із зайвою зосередженості на артікуляторних рухах і полегшує перехід від ізольованого відтворення звукосполучень «тр, ін» до введення звуку в склади і слова. Цей же прийом можна використовувати і в разі утруднення вимовляння звуку [Р] при збігу з іншими приголосними ( «бр-р, вр-р»): сильно стиснути кулачки і, різко опустивши їх униз, сказати: брат, браво.
• Іноді дитина може вимовляти шепотная глухий тривалий звук [Р] із стисненими зубами. У цьому випадку дитині можна запропонувати вимовляти звуки «трр», прикусивши дерев'яний шпатель. Поступово збільшуючи відстань між зубами (для чого слід прикушуйте складений удвічі-втричі шпатель), вдається отримати тривале проголошення поєднання «тр-рр» з роз'єднаними зубами.
Після того як вібрація досягнута, шляхом різноманітних упражне-ний на матеріалі складів, слів і фраз, вимовлених поступово в більш швидкому темпі, необхідно домогтися автоматизації засвоєної артикуляції і позбутися від надмірно розкотистого вимови звуку [Р].
• Для отримання звуку [Р] дитині необхідно показати (перед дзеркалом) становище мови: передній край мови не у альвеол, а у шийок верхніх різців. Коли замість [Р '] виходить твердий звук [Р], треба домагатися поступового переміщення мови вперед, до верхніх різців, виходити з поєднання приголосного з переднім гласним [І].
При автоматизації звуків [Р], [Р '] в словах слід враховувати артікуляторние здібності дитини, його вік, можливість опанувати семантикою і складовою структурою слова.
Останні новини
Гімнастика для вагітних
1. Терміни вагітності до 28 тижнів заняття проходять 2 рази на тиждень понеділок в. Детальніше >>>