Праця і всебічний розвиток особистості. Значення праці в розвитку особистості загальновизнано. У чому конкретно полягає роль, що розвиває праці, що її особливості виступають як головні умови розвитку психіки людини Можливості для цього розвитку міститися уже в самих знаряддях, предметах і результатах праці.
В знаряддях праці, крім призначення, втілено пізнання людиною явищ, закони, властивості і умови існування предметів. Умови праці теж повинні бути пізнані людиною. Предмет, знаряддя і умови праці є найбагатшим джерелом знань про істотну частину навколишньої дійсності. Ці знання є основною ланкою в світогляді людини. Для успішного здійснення трудової діяльності вимагає участь всієї особистості індивідуума його психічних процесів, станів і властивостей.
Великі вимоги до людини пред'являють результати праці. Таким чином, вимоги предмету, знарядь, умов і результатів праці є найважливішою умовою розвитку психіки людини в процесі трудової діяльності. Другою умовою розвитку психіки людини стать впливом праці є доцільна діяльність самого суб'єкта. Перетворюючи предмет праці, створюючи суспільно цінні продукти, він перетворює себе. Для більш повного використання можливостей, що розвиває праця, вони повинні бути доповнені діяльністю старших - навчанням і вихованням.
Діяльність вихователя є третьою умовою розвитку психіки в процесі праці. В всіх видах праці формує важливу якість особистості, як практичність. Людина з цією якістю вільно орієнтується на виробництві і в побуті. Беручи участь в колективній праці індивід пізнає не тільки інших, але і себе хто він є, яку цінність представляє для інших, що він може.
Діти, як показали психологічні дослідження, погано знають себе, свої можливості, своє положення в колективі. В наслідок трудової діяльності діються істотні зміни. Перш за все змінюється його ставлення до себе, а потім і відношення колективу і педагогів. В психології зібрано багато фактів, що показують, що трудова діяльність збуджується тим, на скільки високі її результати. З цим пов'язане формування таких мотивів як особиста значимість праці, свідомість його суспільної значимості, домагання на більш високий рівень досягнень у праці.
Праця грає велике значення в розвитку хисту учня. Здібності розвиваються, головним чином, в умовах провідної діяльності в дошкільному віку - в грі, в молодшому і середньому шкільних віку - в ученні, в юнацькому - в професійно-трудовій підготовці. Формування хисту здійснюється в тій чи іншій діяльності.
В процесі праці, наприклад, розподіл уваги стає ширшим, а його переключення понад швидким. Велика роль праці в розвитку мислення. По мірі оволодіння трудовими навичками розвиваються його нові форми технічне, практичне, логічне. В процесі праці і спілкування з іншими членами трудового колективу відбувається розвиток почуттів. Включаючись в трудовий процес дитина докорінно змінює своє подання про себе і про навколишній світ. Радикальним чином змінюється самооцінка.
В процесі спілкування і оволодінням новими знаннями формується світогляд школяра. Робота в колективі розвиває социолизации особистості дитини Розвиток хисту, почуттів і мислення робить особистість дитини понад гармонійної. Отже, праця є найважливішим чинником, що впливає на розвиток особистості дитини. Психологічні особливості трудової діяльності старших школярів. Рішення багатьох питань трудового виховання підростаючого покоління істотно залежить від правильного розуміння функцій, цілей і психологічного змісту дитячої праці.
Праця школяра має свою специфіку. Передусім праця учнів відрізняється від праці дорослих отим заради чого вона організована. Дитяча праця організовується передусім з виховними цілями. Праця в суспільстві, як правило, носить колективний характер, тому від кожного учасника вимагає уміння взаємодіяти. Отже, школярі повинні включатися в суспільне виробництво. Підготувати дитину до праці це значить сформувати у неї готовність працювати.
Психологічна готовність до праці означає рівень розвитку особистості, який є достатнім для успішного освоєння будь-яким видом продуктивної праці. Формування у школяра психологічної готовності до праці відбувається в таких видах діяльності як гра, навчання, побутова та виробнича праця, технічна творчість. Як показують спостереження, випускники навчальних закладів практично і психологічно не готові до участі в виробничій праці.
З метою кращої адаптації школярів на виробництві необхідно відновлювати і розвивати систему У.П.К причому, безпосередньо на виробництві. Головне, щоб праця учнів була безпосередньо пов'язаний з виробництвом. Школярі повинні виконувати посильні замовлення виробництва. Завдяки такому підходу у учнів праця набуде більш високе значення, створюються умови для формування суспільно цінних мотивів діяльності.
Так як цей вид діяльності не тотожний ні навчальної діяльності, ані трудової діяльності дорослих, яке ми умовно виділяємо її як учбово-трудову. У старших класах цей вид діяльності повинен стати провідним. З цією метою в старших класах програмою передбачено фахове трудове навчання. Дитина, після закінчення школи, уже спромагається мати спеціальність, що дає йому передумови для швидкої адаптації на виробництві.