Представлення досвіду роботи по темі:
«Логоритміка ЯК ЕФЕКТИВНИЙ МЕТОД
ПОДОЛАННЯ МОВНИХ ПОРУШЕНЬ У ДОШКІЛЬНЯТ »
Торкаючись сьогодні будь-яке питання, що стосується проблем дитинства, ми всі, без винятку, бажаємо бачити своїх дітей здоровими, щасливими, усміхненими, які вміють спілкуватися з оточуючими людьми. Особливо важко доводиться дітям з вадами мовлення, кількість яких значно зросла в даний час.
Аби не заглиблюватися в причини проблеми, слід зазначити, що порушення мови в різному ступені відображаються на формуванні особистості дітей, впливають на їх фізичний і розумовий розвиток.
Працюючи з дітьми, які мають порушення мовної функції, я використовую різні методи і прийоми. Крім НСД (традиційних логопедичних занять) по виправленню звуковимови, корекції порушень в лексико-граматичному оформленні мовного висловлювання використовую такий ефективний метод подолання мовних порушень, як логопедична ритміка.
Так як все, що оточує нас, живе за законами ритму. Будь-які ритмічні рухи активізують діяльність мозку людини. І дійсно, інтенсивні зв'язки, що лежать в основі почуття ритму, сприяють розвитку рухової сфери, перцептивних і когнітивних процесів, емоційних реакцій, мовної активності. Саме виховання ритму викликає різноманітність кінестетичних відчуттів - ритм робить організуючий вплив на становлення рухів, удосконалює просторово-часову організацію рухових актів, в тому числі і артикуляційних (речедвігательних).
Найважливішим завданням, що визначає особливу значимість логопедичної ритміки як одного з ланок логопедичної корекції, є формування і розвиток у дітей з мовною патологією сенсорних і рухових здібностей як основи виховання мови і усунення мовних порушень.
Логопедична ритміка сприяє всієї корекційно-виховної та логовосстановітельной роботі з дітьми, що страждають розладами мови. Тому з самого раннього дитинства рекомендується займатися розвитком почуття ритму в доступній для дошкільнят формі - ритмічних вправ та ігор.
Логоритмічних заняття - це методика, яка спирається на зв'язок слова, музики і руху. Взаємовідносини зазначених компонентів можуть бути різноманітними, з переважанням одного з них.
Цельюлогорітміческого впливу є подолання мовного порушення шляхом розвитку, виховання і корекції у дітей з мовною патологією рухової сфери в поєднанні зі словом і музикою і в кінцевому підсумку - адаптація до умов зовнішнього середовища.
Найчастіше корекційна робота, що проводиться в логопедичних групах, охоплює лише мовну сторону розвитку дитини, а такі найважливіші напрямки, як емоційний розвиток, розвиток рухових навичок, пізнавальної сфери залишаються осторонь.
Використання елементів і методів логоритміки допомагає в доступній і цікавій формі розвивати загальні мовні навички, відпрацьовувати артикуляційні, мімічні, голосові вправи, поступово формувати координацію руху і рефлекс зосередження.
Робота в даному напрямку представлена в педагогічній технології з корекції мовлення дошкільників засобами логоритміки. Вона включає в себе три етапи:
Етап формування первинних вимовних умінь і навичок.
Етап формування комунікативних умінь і навичок.
На підготовчому етапі ми зазвичай використовуємо вправи на розвиток:
загальних мовних навичок, дихання, голосу;
вправи на формування почуття темпу і ритму;
артикуляційні та мімічні вправи;
гри на розвиток всіх видів уваги і пам'яті;
вправи, що сприяють формуванню фонематичного сприйняття;
рухливі ігри з різноманітними дидактичними завданнями.
Всі ці види завдань поєднуються з вправами на розвиток загальної і дрібної моторики, орієнтації в просторі, координації рухів і регуляції м'язового тонусу.
На етапі формування первинних вимовних уменійі навичок в основній частині логоритмічних занять ми проводимо такі вправи:
вправи на вироблення тривалого спрямованого видиху;
вправи в проголошенні знову поставлених звуків;
вправи на координацію рухів з промовою;
вправи на розвиток слухового уваги, а на його основі фонематичного слуху.
На етапі формування комунікативних умінь і навичок йде робота по автоматизації звуку в пропозиціях і введення його в вільну мова. Дуже корисні на цьому етапі різноманітні творчі завдання: інсценування віршів, пісень, розігрування за ролями.
В ході логоритмічних занять можуть бути використані наступні засоби:
ходьба і марширування в різних напрямках;
вправи на розвиток дихання, голосу та артикуляції;
вправи, що регулюють м'язовий тонус;
вправи, які активізують увагу;
мовні вправи без музичного супроводу;
імпровізація на дитячих музичних інструментах;
розвиток творчої ініціативи;
заключні вправи на розслаблення (релаксація).
У структуру заняття ми не завжди включаємо всі перераховані елементи. Послідовність корекційної роботи варіюємо відповідно до характером мовних порушень, індивідуальних і вікових особливостей дітей.
Велике значення на логоритмічних заняттях має музика. Діти виконують рухи під музичний супровід з чітко вираженим ритмом, а з нашого боку здійснюється постійний контроль за точністю їх виконання.
Вправи логопедичної гімнастикою рекомендується виконувати сидячи: таке положення забезпечує пряму поставу, загальне розслаблення м'язів тіла. У гімнастику артикуляції включаються статичні і динамічні вправи для мови і губ.
При роботі над диханням звертаємо особливу увагу на розвиток тривалого, рівномірного видиху у дітей.
Добре розвиває тривалість видиху і мелодико-інтонаційну сторону мови спів. Музичним керівником підбираються емоційно-виразні, образні пісні з доступним текстом, фрази в яких повинні бути короткими.
Пальчикові ігри та речедвігательние вправ на заняттях з логоритміки ми також проводимо під музичний супровід. Головним завданням цих ігор є ритмічне виконання віршованого тексту, узгоджене з рухами.
Вправи на релаксацію знімають емоційне і фізичне напруження. Завданням цих вправ є збереження отриманого позитивного заряду і стану внутрішнього комфорту.
Вважаю, що найважливіше - це координована робота всіх цих складових. Тільки тоді мова буде красивою, звучною і виразною. Тому на заняттях з логоритміки відпрацьовуємо не тільки техніку дихання, голосу, темпу, але і їх взаємозв'язок, злагодженість. На заняттях зв'язок мови з музикою і рухом, крім розвитку м'язового апарату і голосових даних дитини, дозволяє розвивати дитячі емоції і підвищує інтерес дитини до занять, пробуджує його думки і фантазію. Ще один плюс занять по логоритміки, це те, що вони групові. Це допомагає дитині навчитися працювати в дитячому колективі, знаходити спільну мову і вчитися активно взаємодіяти.
З огляду на принципи систематичності і послідовності, будується перспективний і тематичне планування з урахуванням віку і мовних порушень дітей. Перспективний план передбачає послідовне ускладнення тим і завдань занять, кінцевим результатом якого є виконання дітьми вправ в повному обсязі, в заданому темпі і відповідно до музики, тобто сформованість необхідного рівня слухо-зорово-рухової координації.
Заняття по логопедичної ритміки ми проводимо у вигляді занять-розваг один раз в два тижні (або один раз на місяць) і знаходяться в тісному зв'язку з іншими засобами комплексного корекційного впливу. Їх тривалість становить 20 - 35 хвилин в залежності від віку дітей і етапу логопедичної корекції.
Захоплюючий сюжетний хід, ігрова форма в поєднанні з широким використанням наочного матеріалу стимулюють потребу в спілкуванні, розвивають мовне наслідування, моторику, народжують емоційно-естетичний відгук. Як правило, в одному занятті поєднуються гри різноманітної спрямованості, часта зміна видів діяльності дозволяє підтримувати інтерес дітей до подій, сприяє встановленню ними причинно-наслідкових зв'язків між предметами і явищами дійсності.
Як відомо, відхилення в розвитку дітей стихійно не долають, потрібно спеціально організована систематична робота. Безумовно, найкращим способом організації роботи є співпраця.
У нашому дитячому садку робота по Логоритміка ведеться комплексно творчою групою педагогів (в яку входять - вчитель-логопед, вихователі, музичний керівник) і батьками. Всі фахівці активно взаємодіють один з одним, координують свої дії: планують спільну діяльність з метою вирішення певних завдань, обговорюють складені плани, виробляють єдину стратегію і тактику.
У кожного фахівця свій вид діяльності, але мета у всіх спільна - розвиток і виховання дитини. Учитель-логопед складає конспект заняття, задає лексичну тему, організовує інших фахівців, проводить заняття. Музичний керівник підбирає музичний супровід, рекомендує музично-дидактичні ігри, вправи, танці, пісні, бере участь у проведенні занять. Вихователі проводять підготовчу роботу за завданням логопеда, розучують вірші та руху, надають допомогу в проведенні заняття.
Комплексний підхід до подолання мовного дефекту передбачає активну участь в ньому батьків, які беруть участь в логоритмічних розвагах, допомагають у виготовленні атрибутів і костюмів.
Нами було відзначено, що діти під впливом музичних ігор та вправ помітно змінюються. Ігри розвивають не тільки рухові вміння дошкільнят, а й їх пізнавальні здібності, дають можливість задіяти все тіло і творчо виразити себе. Вправи вдосконалюють зорове, слухове сприйняття, психічні процеси, розвивають почуття простору і відчуття ритму. І що особливо важливо - відволікають дитину від мовного дефекту, спонукають до спілкування, звільняють від нерухомості на заняттях, допомагають урізноманітнити види діяльності по всіх майданчиках програми.
Дуже важлива логопедична ритміка для дітей з мовним негативізмом, так як заняття створюють позитивний емоційний настрій до мови, мотивацію до виконання логопедичних вправ.
В результаті використання логоритміки до кінця навчального року у дітей простежується позитивна динаміка мовного розвитку. У дошкільнят збільшується словник, виховується граматично правильна мова, розвивається фонетичне сприйняття і зв'язкова мова.
Вважаю, що логопедична ритміка корисна всім дітям, які мають проблеми становлення мовної функції. Практика показує, що регулярні заняття логоритміки сприяють нормалізації мови дітей незалежно від виду мовного порушення, формують позитивний емоційний настрій, вчать спілкуванню з однолітками.
Тому логоритміка стає святом красивої мови для дітей!