Презентація на тему: "Дисгармонійний розвиток. Дисгармонического психічний розвиток - це тип дизонтогенеза, основою якого є вроджена або рано придбана диспропорційність." - Транскрипт:
2 дисгармонического психічний розвиток - це тип дизонтогенеза, основою якого є вроджена або рано придбана диспропорційність розвитку психіки дитини, переважно в емоційно вольовій сфері. Цей вид дизонтогенеза клінічно визначається як психопатія або патологічний розвиток особистості. Дисгармоничность психіки первинно обумовлена порушеннями в емоційно-вольовій сфері дитини при первинно збереженому інтелекті.
3 Типи дисгармоничного розвитку: екстрапунітівнимі тип. Інтрапунітівние тип. Дисгармонія, пов'язана з недостатністю психічного тонусу (апатичний тип).
4 екстрапунітівнимі тип дисгармонійного розвитку. Найбільш типові діагнози: -для дитячого віку: «формування особистості по істеричному типу», «характерологічні і патохарактерологіческіе реакції»; -для підліткового віку: «психопатія збудливого типу», «характерологічні і патохарактерологіческіе реакції», «патологічне формування особистості», «істеричний невроз», «викликає опозиційний розлад».
5 Для дітей даного типу характерно: Досить виражена специфіка поведінки дитини: від навмисної незалежності до вираженої демонстративності, часом демонстративного негативізму. У дошкільному віці гра розгорнута, драматизированная, з бурхливим фантазуванням. Високі домагання на успіх, завищена самооцінка. Вони надзвичайно вимогливі до оточуючих. Достатня орієнтація в проявах емоційного стану інших людей по відношенню до себе при відсутності власне емоційного контролю і емпатії по відношенню до інших людей. Рівень сформованості довільної регуляції власної діяльності відповідає віковим показниками, а іноді навіть розвинений вище, ніж в середньому за віком. Достатня працездатність, але пресищаемость однотипної діяльністю, що часто і викликає демонстративні, агресивні і протестні реакції. Кілька знижена критичність до своєї поведінки. В цілому достатній загальний рівень пізнавального розвитку.
8 Для дітей даного типу характерно: боязкість, невпевненість в собі, недовірливість. Зовні вони виділяються сутулістю, моторної і емоційної «скутістю». Невисокий фон настрою і часто знижені показники загальної психічної активності. Самостійна гра може бути дуже творчої, розгорнутої, повністю відповідати віковим параметрам і навіть перевищувати їх. Але при спільній грі з іншими дітьми така дитина часто втрачається, стає невпевненим, не може наполягти на своєму. Досить висока довільна регуляція поведінки, функції програмування і контролю власної діяльності, рефлексії при недостатній регуляція міжособистісних взаємодій. Сверхкрітічно до результатів своєї діяльності. Працездатність нижче вікових показників - за рахунок соматичної ослаблення, недостатності рівня психічної активності в цілому. В цілому відповідність віку показників когнітивного розвитку. Однак продуктивність пізнавальної діяльності у одного і того ж дитину може значно відрізнятися в залежності від ситуації, в якій пред'являються завдання, і стилю спілкування дорослого, емоційного стану і загального рівня психічної активності дитини.
10 Дисгармонія, пов'язана з недостатністю психічного тонусу (апатичний тип). Найбільш виражені прояви цього типу розвитку спостерігаються вперед підлітковому і підлітковому періоді. У дошкільному і молодшому шкільному віці даний тип має стерту, надзвичайно «змащену» симптоматику.
11 Для дітей даного типу характерно: Млявість, власне апатичність, відсутність будь-яких життєвих інтересів, спустошеність. Байдужість як до результатів власної діяльності, так і до їх оцінці. У деяких випадках можливі прояви негатівістічних і протестних реакцій. Однак це «пасивний» негативізм. У старшому дошкільному і молодшому шкільному віці цей тип розвитку проявляється в загальному зниженні психічного тонусу, відсутності специфічних дитячих інтересів і жвавості реагування. Грубе зниження життєвого тонусу за рахунок вираженої недостатності всієї системи афективної тонізації. Одночасне пересичення і в той же час тривале, монотонне, «беземоційний» і механічне виконання будь-якого завдання.
12 Питання про можливу розвиваючої та корекційної роботи має вирішуватися спільно з психіатром, як провідним в цьому випадку фахівцем. У той же час при невиражених випадках апатичного типу дисгармонического розвитку і відсутності протипоказань до застосування психологічної корекції з боку лікаря може проводитися тінізації афективної сфери за рахунок поступово наростаючою сенсорної стимуляції в поєднанні з психотерапевтичної роботою з дитиною і його сім'єю.