Наше завдання полягає в тому, щоб виявити причини порушення дисципліни і створити умови для її коригування. Зупинимося докладніше на причинах. Всі причини тісно взаємопов'язані і перетворюються в проблему дисципліни в класі. Нам здається, що витоки треба шукати в далекому дитинстві.
В останні роки часто спостерігаються порушення нервово-психічної сфери у дітей, які можуть розвиватися з різних причин. У більшості в основі лежать залишкові явища раннього органічного ураження ЦНС (патологія вагітності та пологів, часті хвороби в дитинстві, забиття голови). Лікарі в медичній карті майбутнього школяра ставлять висновок "здоровий". Батьки приховують від вчителя порушення здоров'я своєї дитини, боячись відкрити таємницю, не думаючи про те, чи зможе дитина просидіти хоча б 5 хвилин на уроці? Йому просто фізично важко це зробити, так як неадекватна оцінка батьками здоров'я своїх дітей призводить до того, що вчителю доводиться займатися з дітьми з порушеннями мозкового кровообігу, водянкою головного мозку та іншими захворюваннями. Іде довгий час, поки заклопотаний труднощами в розвитку і навчанні дитини вчитель доведе батькам необхідність своєчасного обстеження, лікування, зниження навчального навантаження і як наслідок звернення на МПК. Вчителю доводиться зіткнутися з нерозумінням батьків, а часто з агресією.
У сучасних батьків, а це зазвичай молоді люди до 30 років "увійшло в моду" віддавати дитину на виховання бабусь. Це пояснюється, за словами батьків, пошуком хорошої роботи, заробітку, відсутністю житла і багатьма іншими причинами. Але найчастіше вони просто ухиляються від виховання дитини. Якими б чудовими були бабусі-дідусі, дитині потрібно саме мама. Раннє відлучення від грудей дитину призводить до того, що на уроках вони смокчуть ручки, гризуть нігті і це так захоплює, що дитина не здатна сприймати мову вчителя. На цьому тлі при неправильній реакції вчителя і насмішок однокласників може розвинутися агресивність. Недоотримання материнської ласки і любові не проходить безслідно. Дитина відчуває себе покинутим і навіть винним. Мама залишила його тому, що з ним щось не так. Тим більше, якщо у мами є ще діти, які живуть з нею. Він намагається дорослим довести, що з ним все в порядку, поводиться занадто активно. У початковій школі з кожним роком збільшується кількість гіперактивних дітей, які погано розуміють слово "не можна", показують негативний самовизначення, вередують, не мають чіткого поділу визначень "поганий" і "хороший", роблять необдумані вчинки. Ці діти постійно yoрзают на стільці, гойдаються, ходять по класу під час уроку, можуть вийти в коридор, заявляючи "Я втомився". Всі ці проблеми є породженням материнської депривації.
Першокласники не вміють спілкуватися, грамотно вибудовувати відносини між собою, а це тягне за собою часті сварки на перервах і уроках. Діти не вміють і не бажають слухати вчителя, товаришів під час уроку, інших занять. Причиною є оману батьків і вихователів, які вважають, що головним при підготовці до навчання в школі є оволодіння дітьми читанням, листом, рахунком. Для хорошої адаптації в школі ці навички є другорядними. Це знають вчителя початкової школи. Інтелектуально розвиненому дитині може і не важко запам'ятати навчальний матеріал, але дитині з будь-якими проблемами здоров'я, поведінки дуже важко довго займатися і сидіти спокійно. Його поведінка відволікає інших дітей, дратує вихователя. На жаль, має місце виведення таких дітей з дитячого садка, а наслідком цього є повернення в сім'ю з попустительским стилем виховання, спять на виховання бабусі. Дитина позбавляється можливості навчитися спілкуванню, взаєминам з однолітками і дорослими. Головне, чого повинен навчитися дитина при вступі до школи - це вміння сидіти спокійно, слухати і чути, правильно виконувати запропоновані завдання. У дитячому садку основним завданням стоїть виховання активної, допитливою, ініціативної особистості. Дитина повинна навчитися позитивному відношенню до себе, перш за все, мати почуття власної гідності і впевненістю в своїх силах. За короткі 4 роки в початковій школі вчителю необхідно виховати і навчити, а часто перевчити всіх дітей. Але це неможливо зробити однаково з усіма учнями, адже розвиток кожної особистості йде по своїй траєкторії і в свої терміни. Звідси проблема при переході в середню ланку.
Отже, підіб'ємо невеликий підсумок. Причини, про які ми зараз сказали, а це - порушення нервово-психічної сфери, патології здоров'я, стилі сімейного виховання, неправильна постановка акцентів у підготовці дітей до школи і є причинами, що породжують проблеми в шкільному навчанні і дисципліни.
Порушення дисципліни з метою залучення уваги.
Поведінка, спрямоване на утвердження власної влади.
Найважчий випадок взаємодії і виховання - помста як ціль "поганого" поведінки. Часто діти з такою мотивацією поведінки виглядають незадоволеними, похмурими, злими. Коли ваш учень влаштовує витівки з метою помститися, він мстить за завдані йому образи, реальні і уявні. Іноді діти мстять вчителю за образу, нанесену іншими. В якій формі проявляється помста? Це можуть бути прямі і непрямі акти фізичного насильства, до таких належить, наприклад, псування шкільного майна (бруднять стіни, виривають сторінки з бібліотечної книги, ламають квіти). На жаль, все частіше дорослі стикаються з такими способами помсти і шантажу, як алкоголь, наркотики, злочини.
Як виходить, що ввічливі і спокійні будинку діти витворяють такі речі? Безсумнівно, що в багатьох випадках діє ефект стадності. Особливо в підлітковому віці сильно прагнення стати "своїм" у певній групі, придбати визнання однокласників, що штовхає нерідко дітей на найекстравагантніші дисциплінарні порушення. Не кожен може протистояти тиску групи, в якій прийняті певні норми поведінки.
Відзначається також негативний вплив на поведінку школярів програм телебачення, комп'ютерних ігор, проповідь насильства, тематика криміналу.
Висновок: причин порушення дисципліни на уроках безліч, але ми вважаємо, що це основні проблемні моменти, на які необхідно приділити свою увагу кожному педагогу. Ще раз уточнимо ці моменти.
1. Порушення нервово-психічної системи у дітей, які можуть розвиватися з різних причин (в основі у більшості лежать залишкові явища раннього органічного ураження, часті хвороби).
2. Материнська депривація, тобто відмова від виховання дитини і передача його в руки бабусь.
3. Стиль потурання сімейного виховання.
4. Неправильна постановка акцентів у підготовці дитини до школи.
5. Порушення дисципліни з метою залучення уваги.
6. Встановлення дітьми власної влади над колективом.
7. Помста як мета "поганого" поведінки.
8. Уникання власних невдач.
9. Ефект стадності, якому піддається великий відсоток дітей.
10. Негативний вплив ЗМІ, комп'ютера.