Розділ 3. Розвиток дитячої художньої діяльності
Тема 6. Художньо-естетична розвиваюче середовище
Принципи побудови художньо-розвиваючого середовища в ДНЗ
Середовище, що оточує дітей в дитячому садку, повинна забезпечувати безпеку їх життя, сприяти зміцненню здоров'я і загартовуванню організму кожного з них.
Неодмінною умовою побудови розвиваючого середовища в дитячому садку є опора на особистісно-орієнтовану модель взаємодії між дітьми і дорослими.
Виключне значення в виховному процесі надається грі, що дозволяє дитині проявити повну активність, найбільш повно реалізувати себе.
Ігровий простір повинен мати вільно визначаються елементи в рамках ігрової площі, які давали б простір винахідництва, відкриттів.
Ці положення особистісно-орієнтованої моделі виявляють себе в наступних принципах побудови розвиваючого середовища в дошкільних установах:
- принцип дистанції, позиції при взаємодії
- принцип активності, самостійності, творчості
- принцип стабільності, динамічності
- принцип комплексування і гнучкого зонування
- принцип емоціогенності середовища, індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого
- принцип поєднання звичних і неординарних елементів в естетичній організації середовища
- принцип відкритості - закритості
- принцип обліку статевих і вікових відмінностей дітей.
Розглянемо кожен з цих принципів докладніше.
Принцип дистанції, позиції при взаємодії
Першочерговою умовою особистісно-орієнтованої моделі є встановлення контакту.
Часто цьому перешкоджають принципово різні позиції, які займають вихователь і дитина: вихователь знаходиться в позиції «зверху» навіть фізично, а дитина - «знизу», т. Е. Дорослий «диктує» свою волю, управляє, командує дитиною. При цьому контакт між ними навряд чи можливий.
У той же час задушевне спілкування дитини і дорослого, довірчі бесіди ведуться на основі просторового принципу «очі в очі». Тут важливо мати різновисоких меблі, ставити її в вигляді підпори, щоб бачити очі дитини.
Крім того, важливо встановити вірну психологічну дистанцію і з кожною дитиною, і з групою в цілому. Але при цьому важливо пам'ятати, що одні діти краще відчувають себе на ближчою, «короткій» дистанції, інші на більш «довжиною». Причому, це залежить ще і від різних причин.
У зв'язку з цим планування приміщень повинна бути така, щоб кожен міг знайти місце, зручне для занять і комфортне для його емоційного стану.
Дитина і дорослий в дитячому саду повинні стати творцями свого предметного оточення.
У порівнянні зі звичайною сімейною обстановкою, середа в дитячому саду повинна бути інтенсивно розвиває, що провокує виникнення і розвиток пізнавальних інтересів дитини, її вольових якостей, емоцій, почуттів.
- На стінах розвішані рамки на доступній для дітей висоті, в які легко вставляються різні репродукції або малюнки: і тоді дитина може змінювати оформлення стін залежно від побудови або нових естетичних смаків.
- Одна зі стін - «стіна творчості» - надана в повне розпорядження дітей. Вони можуть писати і малювати на ній крейдою, фарбами, вугіллям, створюючи як індивідуальні, так і колективні картини.
- Інші стінки можуть бути використані для розміщення на них великомасштабних посібників, орієнтованих на пізнавальний і емоційний розвиток.
В якості звукового дизайну бажані, наприклад, записи шелесту листя, плескоту води, шуму моря, співу птахів і т. Д. За все, що може виконувати функцію психотерапії, заспокоїти дітей (наприклад, перед сном). Цей дизайн можна використовувати як активний фон в іграх або як доповнення.
Принцип стабільності динамічності розвиваючого середовища
У проекті просторової розвиваючого середовища повинна бути закладена можливість її зміни. В інтер'єрі повинні виділятися певні багатофункціональні легко трансформуються елементи при збереженні загальної, смислової цілісності.
Можливості трансформації простору, в тому числі виконують діти (що особливо важливо). може бути реалізована за допомогою застосування розсувних і розкручуються рулонних перегородок, що розгортаються поролонових матів і т. п.