У сучасній педагогіці не припиняються суперечки не тільки про доцільність застосування покарання, а й про те, кого, де, скільки, як і з якою метою карати. На ці питання однозначної відповіді до цих пір не існує. Одні педагоги вважають, що треба карати частіше, особливо в дошкільному та молодшому шкільному віці, щоб виробити правильні звички поведінки. Інші радять вдаватися до покарання вкрай рідко, у виняткових випадках. А є й такі, хто переконаний, що справжнє виховання - це виховання без будь-яких покарань.
Виховання дитини складається не тільки з позитивних аспектів взаємовідносин (схвалення, похвала, заохочення), але і негативних (осуд, заборона, покарання). Тому покарання і заохочення є своєрідним важелем виховного процесу.
Що ж таке «покарання» і «заохочення» з точки зору педагогіки?
Покарання - це засіб педагогічного впливу, що використовується в тих випадках, коли дитина не виконав встановлених вимог і порушив прийняті норми поведінки. Таким чином, психологічний сенс покарання у тому, що вихователь домагається слухняності за всяку ціну, а особистісної активності дитини з подолання помилок і роботи над собою, тобто дитина повинна зрозуміти, усвідомити, покаятися і більше так не робити.
Покарання, так як після нього передбачається прощення маленького бешкетника, сприяє зняттю напруги, яке виникає в результаті проступку. Караючи дитину, дуже важливо розуміти, які почуття він при цьому відчуває. Якщо згадати свої дитячі проступки, покарання за них і ті почуття, які тоді відчували, то в цих спогадах може виявитися величезна різноманітність почуттів і переживань: вина, каяття, неспокій, замішання, образа, приниження і т.д. І саме від того, які почуття відчуває дитина в момент покарання, залежить і ефективність цього виховного важеля. Саме почуття караємо дитини можуть дати нам відповідь: досягло використовується нами покарання своєї мети чи ні. Почуття дитини в момент покарання і після нього служать індикатором ефективності покарання.
Заохочення - це міра педагогічного впливу, що виражає позитивну оцінку дорослим вчення, праці, поведінки дітей і спонукає їх до подальших успіхів.
Психологічний сенс заохочення полягає в тому, щоб дитина закріпив хорошу поведінку, ставлення, в подальшому робив, виконував, чинив так само правильно і добре, як зараз. Заохочення дітей потребує особливої уваги педагогів і батьків, так як завершення будь-якої справи, досягнення того, за що ми хочемо дитину заохотити, саме по собі супроводжується позитивними емоціями, відчуттям радості, гордості і т.п. Ці почуття виникають і без заохочення, вони і є нагородою за ті зусилля, яких доклав дитина. Численні психологічні експерименти, проведені з дітьми різного віку, показали, що чим менше винагороду, тим сильніше зміни, тобто при мінімальному винагороду задоволеність роботою більше.
Наприклад, дуже часто батьки малюків потрапляють у власну пастку, коли починають приносити щовечора дитині в дитячий сад обов'язковий подарунок - заохочення за те, що малюк був без мами. Проходить трохи часу, і ось вже дитина, вибігаючи з групи до батьків, насамперед цікавиться, що ж йому принесли. Подарунок витіснив радість від зустрічі з батьками. Більш того, відсутність обов'язкового заохочення після дитячого саду може вилитися в скандал на тему «Ні чого не принесли?».
Як заохочувати і карати дітей дошкільного та молодшого шкільного віку? Але перш ніж відповісти на це питання, я пропоную розглянути основні умови дійсності методу покарання. І так:
На мій погляд цікаві і правила відомого психотерапевта В. Леві:
- Покарання не повинно шкодити здоров'ю - ні фізичному, ні психічному!
- Якщо є сумніви: карати чи не карати - не карай! Ніякої «профілактики», ніяких покарань про всяк випадок!
- За один вчинок - одне покарання! Якщо вчинків скоєно відразу багато, покарання може бути суворим, але тільки одне, за все проступки відразу.
- Неприпустимо запізніле покарання! Іноді батьки і педагоги лають або карають за провини, які були знайдені після півроку або рік після їх здійснення. Вони забувають, що навіть законом враховується термін давності злочину. Уже сам факт обнаруживания проступку дитини в більшості випадків - достатнє покарання.
- Дитина не повинна боятися покарання! Він повинен знати, що в певних випадках покарання невідворотне. Чи не покарання він повинен боятися, не гніву, а засмучення батьків, вихователя. Якщо відносини з дитиною нормальні, то їх засмучення для нього є покаранням.
- Чи не принижуйте дитини! Якою б не була його вина, покарання не повинно сприйматися їм як торжество вашої сили над його слабкістю і як приниження людської гідності. Якщо дитина особливо самолюбив або вважає, що саме в даному випадку він має рацію, а ви несправедливі, покарання викликає у нього негативну реакцію.
- Якщо дитина покараний, отже він уже прощений! Про колишніх його проступки - більше ні слова!
Як діють агресивні методи покарання?
Фізичні покарання як і раніше залишаються популярним виховним методом, хоча ми розуміємо марність і шкоду цього способу впливу на дитину. Кожен по собі знає, що коли тебе б'ють, ніякого каяття, а тим більше усвідомлення свого вчинку, не відчуваєш, скоріше, навпаки, зростає внутрішня агресія і бажання зробити що-небудь погане. Існує думка, що фізичні покарання, не дивлячись на свій шкоду, яку вони приносять, вельми ефективні: "випорешь, і дитина на час як шовковий". Можливо це так, але біда тому, що "дитина стає шовковим" тільки на час і тільки поки страх панує над дитиною, поки малюк боїться. Дуже часто батьки втрачають важелі управління в той момент, коли дитина перестає боятися.
Крик батьків багато дітей теж сприймають як покарання. Крик дорослого, спрямований на маленьку дитину, не є нешкідливим струсом повітря - це, по суті, биття дитини словами! Але не тільки крик, а навіть необережно сказане слово може травмувати дитину. Виключно чутливі до слів дівчинки дошкільного віку, тому хвалити і тим більше лаяти їх треба, враховуючи цю особливість. Для дівчаток важливо щоденне підтвердження того, що вона красива, чудова і т.д. Дуже важливо чути дівчинці ці слова (вони повинні бути абсолютно щирими) від батька, дідуся або іншого значущого для неї чоловіка. Необережне слово, особливо значущим чоловіком, здатне не тільки викликати бурхливу емоційну реакцію у вигляді плачу, але і стати тією психічною травмою дитинства, яка може нагадати про себе через багато років в подружніх стосунках у вигляді загостреною чутливості до слів, фраз, висловів коханого чоловіка. Особливо це важливо у віці 5-ти років, так як саме в цьому віці відкривається, формується і зміцнюється одне з головних почуттів - почуття любові. У дівчаток любов в цьому віці спрямована на батька. Второпати, що підтримує ставлення значущого дорослого до дитини в цьому віці є основою формування гармонійних сімейних відносин в майбутньому.
Педагогам, взаємодіючи з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку, необхідно проявляти тактовність і делікатність, бути дуже обережними при оцінці їх поведінки. Хвалити дівчаток необхідно по-особливому, на відміну від хлопчиків, підбирати сильний емоційний компонент, наприклад: «розумниця» і т.д. Для дівчинки дуже значимо, хто їх оцінює, і як їх оцінюють. Для них дуже важливо бути хорошими в очах дорослих, справити враження. Хлопцям же важливіше, що оцінюється в їхній поведінці, в їх діяльності. Хлопчику обов'язково потрібно знати, що викликало невдоволення дорослого (батька, вихователя, вчителя) для того, щоб подумки програти свої неправильні дії і не повторювати їх. У дошкільника негативна оцінка значимого для нього дорослого може викликати емоційний зрив. Образа в цьому випадку захльостує дитину, і не відбувається усвідомлення неправильно моментів своєї поведінки.
У молодшому шкільному віці особливе значення для дитини набуває вчитель початкових класів. І молодші школярі дуже гостро реагують на його осуду і надчутливі до його похвали.
Поставити в кут, посадити на стілець, поставити за двері шкільного класу або посадити за парту штрафників - всі ці форми покарання служать для тимчасової ізоляції порушників порядку і дисципліни. При застосуванні таких штрафних санкцій необхідно враховувати вік дитини (кількість хвилин видалення пропорційно віку дитини, тобто якщо дитині 4 роки, то видалення повинне бути не більше ніж на 4 хвилини). Необхідно так само заздалегідь обумовити з дитиною ті порушення, за які буде вводитися штраф. А після покарання провести бесіду: за що покарали дитину, чи зрозумів він це.
Важливо знати, що ставлення до покарань і заохочень може психологічно успадковуватися, особливо якщо доросла людина позитивно оцінює своє сімейне виховання. Ми часто заохочуємо і караємо своїх дітей так, як нас карали і заохочували наші батьки.
Як покарання, так і заохочення не повинні бути надмірними. Особливо важливим є питання про співвідношення заохочення і покарання. Недостатнє використання позитивного підкріплення може створювати хронічної дефіцит заохочень. У свою чергу заохочення для дітей дошкільного віку повинні бути невеликими, як сама дитина.
При підготовці статті використовувалася література: