Пише мама учня другого класу: «У сина погана концентрація уваги, що в школі, що вдома. У школі він забуває записати домашнє завдання в щоденник, втрачає шкільне приладдя. Учитель розповідає, що він не слухає пояснень, відволікається і відволікає сусідів. Робить дурні помилки в листі, може переплутати цифри в прикладі, прочитати одне, а написати зовсім інше. Щовечора перевіряю, як він зібрав портфель, і кожен раз він щось забуває покласти. Вчити уроки - покарання. Сам він не справляється. Вчимо разом, без мене він не може зосередитися ».
Те, що проблема дефіциту уваги починає турбувати батьків, коли дитина пішла в школу, не випадково. Увага необхідно для якісного виконання будь-якої справи. А якими важливими справами займався дошкільник? Якщо у нього і були обов'язки, то дорослі дивилися на якість їх виконання поблажливо. Школа вперше в житті вимагає від дитини якості роботи.
Нічому дивуватися, що школяр погано вчиться через неуважність, адже здатність бути уважним розвивалася слабо, поки він був дошкільням.
До того ж увагу особливо необхідно при навчанні.
Коли свідомість людини направлено на який-небудь об'єкт (зовнішній або внутрішній) і зосереджено на ньому (при цьому все не відноситься до об'єкту ігнорується), говорять про увагу. Увага до об'єкта викликає потребу щось з ним зробити (помацати, пограти, вивчити, розібрати, розглянути, обміркувати, вирішити). А дію в свою чергу ще більше зосереджує увагу на цьому об'єкті. Увага разом з дією створює міцний зв'язок з об'єктом. Він залишається в пам'яті, приєднується до накопиченого досвіду. Цей механізм забезпечує ефективність навчання.
Види і властивості уваги
Розрізняють мимовільне і довільне увагу. Успіх у навчанні пов'язаний з розвитком довільної уваги.
Мимовільне увагу властиво дітям дошкільного віку. Воно не залежить від волі і бажання дитини, виникає саме по собі під дією подразників. Подразниками можуть виступати:
- Зовнішні властивості предметів (яскраві фарби, світло, все нове, несподіване, дивовижне, красиве, контрастне).
- Щось цікаве і важливе тільки для цієї дитини (нова модель машини приверне увагу того малюка, який розбирається в машинах).
Можна сказати, що предмети самі опановують увагою дитини. А ось коли дитина зробить над собою зусилля, щоб відірватися від цікавого заняття, переключити увагу на щось інше і утримувати його деякий час, говорять про довільній увазі.
Діти молодшого шкільного віку слабо володіють довільною увагою. Хороший вчитель початкових класів використовує мимовільне увагу для залучення до предмету вивчення, збуджує інтерес дитини, підігріває його позитивними емоціями, а потім мотивує продовжити роботу, підключаючи довільне увагу. В таких умовах довільне увагу розвивається дуже швидко. До дев'ятирічному віку увагу дітей поліпшується мінімум в 2 рази (в порівнянні з віком вступу до школи).
Важливо знати - в повному обсязі властивості уваги можна розвинути однаково добре.
- Зосередженість, або концентрація уваги - пов'язана з глибоким, обов'язково діяльним інтересом до об'єкта уваги. При високій концентрації уваги людини складно відвернути від об'єкта сторонніми подразниками.
- Стійкість уваги - здатність утримувати його на одному предметі тривалий час. Чим сильніше мотивація, тим вище стійкість уваги.
- Обсяг - кількість предметів, на які увага спрямована одночасно. У дорослих він коливається від 4 до 6 об'єктів, у дітей - від 2 до 5. Обсяг залежить від знання предметів і їх зв'язку між собою.
- Розподіл уваги - здатність виконувати кілька справ одночасно. При цьому одне з них зазвичай пов'язане з напрацьованим досвідом і доведено до автоматизму.
- Переключення уваги - здатність свідомо, зусиллям волі перемикатися від однієї діяльності до іншої.
Обсяг уваги найменше піддається тренуванню, при цьому він дуже важливий для занять математикою. Властивість розподілу уваги особливо важливо для успіху в навчанні мови, властивість стійкості - під час навчання читання. Ці властивості відмінно тренуються. На концентрацію і переключення уваги сильно впливають індивідуальні особливості дитини, але їх теж можна поліпшити.
Властивості уваги залежать від загальних властивостей нервової системи. Діти з рухомою і сильною нервовою системою мають більш стійке, легко перемикається і розподіляється, ніж діти з інертною і слабкою системою. Інертна і сильна нервова система дає високий показник концентрації уваги.
На основі глибокого інтересу, занурення в предмет може розвинутися так зване послепроизвольное увагу. Для вирішення завдання, продовження справи вже не потрібно буде докладати вольове зусилля. Спаде напруга, увагу буде зосереджено на предмет як би «само собою».
Причини дефіциту довільної уваги
Нерозвиненість довільної уваги учнів першого класу (іноді і другого) - це норма. З цього приводу не варто сильно засмучуватися. Бити на сполох слід, якщо протягом півроку після початку навчання не спостерігається прогресу в розвитку стійкості, концентрації, розподілу уваги. Адже навчальна діяльність - оптимальна для такого розвитку.
Погане увагу у школяра молодших класів може бути викликано:
- Слабкою і інертною нервовою системою в поєднанні з тим, що розвитком уваги в дошкільному віці займалися недостатньо. Такому учневі допоможуть вправи та ігри на розвиток уваги.
- Слабким фізичним і психічним здоров'ям. Навіть дорослі стають неуважними через стрес або хвороби. В цьому випадку потрібно зміцнити здоров'я дитини, потім розвивати увагу.
- Органічними ураженнями мозку різної природи. Тут необхідно обстеження і допомога фахівця (невропатолога).
- СДУГ (синдром дефіциту уваги і гіперактивності). Це неврологічне поведінковий розлад, що вимагає спеціального лікування.
Іноді батьки бачать дефіцит уваги там, де насправді проблем з увагою немає.
- Слова «неуважність» і «неуважність» зазвичай вживають як синоніми. Але неуважність, особливо побутова, може бути викликана і високою концентрацією уваги на якомусь сторонньому предметі (наприклад, цікавою математичної задачі, своєму внутрішньому світі, переживаннях, мріях і фантазіях).
- Школяр не привчений до самостійності, не вміє сам організувати навіть просту роботу. Його невдачі списують на неуважність.
- Навчальна мотивація школяра знижена. Його воля занадто слабка, щоб утримувати увагу на предметі за відсутності правильної і стійкої мотивації. Запропонуйте такій дитині складне, але захоплююче завдання, - він буде уважний і швидко з ним впорається.
Що впливає на довільне увагу
Утримання уваги на будь-якому, навіть цікавій справі, вимагає зусилля волі. На час вступу до школи у дитини повинні бути сформовані базові вольові звички (гігієнічні, побутові, культурні і розумові). Прогалини у вихованні необхідно терміново заповнити, і продовжувати тренувати волю.
Зрідка доручайте дитині нецікаве з його точки зору справа. Прослідкуйте, щоб він довів справу до кінця. Це тренує волю.
У дітей повинні бути обов'язки по дому, нехай невеликі, але регулярні і обов'язкові. Їх виконання вимагає вольового зусилля.
Організація життя і діяльності
Потрібно привчати школяра до самостійності. Все, що він може робити сам, він повинен зробити сам.
Потім надайте дитині можливість діяти за цим алгоритмом самостійно.
Під час занять встановіть будинку відносну тишу. Це не означає ходити навшпиньки і розмовляти пошепки. Але всі великі подразники (телевізор, комп'ютер, музика) краще виключити.
Додаткові заняття
Діти молодшого шкільного віку, як і дошкільнята, люблять малювати, ліпити, розфарбовувати, збирати конструктор, будувати з кубиків. Ці заняття корисні для розвитку уваги. Не треба їх обмежувати через нестачу часу.
Багато хлопців відвідують гуртки та секції. Вибирайте додаткове навантаження, яка потребує докладання вольового зусилля і зосередженості. Дуже добре розвивають увагу заняття музикою. спортом, рукоділля.
Ігри, що розвивають увагу у дошкільнят і школярів
Потрібно всього 5-10 хвилин в день, щоб в ігровій формі потренувати увагу дитини. Деякими іграми можна зайняти дитину під час поїздки, в черзі. Ігри можна організувати і з групою дітей.
Увага пов'язано з діяльністю та іншими психічними функціями. Воно - як прикметник - характеризує той чи інший психічний процес (пам'ять, мислення, сприйняття, уяву). Тому багато ігор розвивають одночасно кілька важливих якостей.
«Що пропало?»
Розкладіть на будь-якій поверхні кілька дрібних предметів (15-20 штук). Це може бути все, що завгодно: олівці, дрібні іграшки, монети, біжутерія, все, що є під рукою. Запропонуйте дитині розглянути їх і запам'ятати, як вони розташовані. Потім дитина повинна відвернутися або вийти з кімнати.
Поміняйте розташування предметів, приберіть кілька з них або додайте нові. Дитина повертається і визначає, що змінилося.
«Знайди колір», «Знайди форму»
Запропонуйте дитині подивитися навколо і назвати всі предмети жовтого (червоного, синього) кольору. Або все круглі (квадратні, овальні) предмети.
Лабіринти і картинки-загадки
Прекрасно розвивають увагу різноманітні лабіринти і картинки, в яких потрібно знайти відмінності між однаковими, на перший погляд, картинками. Такі завдання зазвичай друкують в дитячих журналах і книгах, призначених для розвитку дітей.
Перший гравець говорить якесь слово. Другий повторює його і додає ще одне. Наступний гравець повторює ці два слова і додає третій - знову нове. Гра продовжується до тих пір, поки хто-небудь не помилиться.
Можна ускладнити гру, задавши умови. Наприклад, слова повинні ставитися до світу тварин. Або описувати якийсь предмет, реальний або уявний. Або починатися на одну букву. Або бути не пов'язаними один з одним.
Для гри потрібно розділити на клітинки аркуш паперу (картону). Клітини краще зробити великими. Чим молодші діти, тим менше повинно бути клітинок.
Грають парою. У першого гравця фішка, яка зображує муху і листок з клітинами. Муху поміщають в будь-яку клітинку і запам'ятовують, де вона знаходиться. Потім другий гравець сідає так, щоб не бачити, що робить перший.
Другий каже: «Муха полетіла на дві клітинки вправо», і перший гравець рухає фішку в цьому напрямку. Другий знову і знову задає напрямок руху мухи. Його завдання - щоб муха не покинула листочок. Якщо він помилиться, муха відлетить за межі клітинок.
«Не зіб'юся»
Считаем до 10, до 30, до 50 - скільки знає дитина. При цьому замість чисел, які діляться на 2 (на 3, на 5, або містять певну цифру) говоримо - "не зіб'юся».
Вправи для тренування уваги школяра
коректура
Запропонуйте дитині будь-який текст, спочатку невеликий. Від нього вимагається знаходити і закреслювати букви в тексті. Спочатку це одна буква, потім кілька, причому одна викреслюється, друга підкреслюється.
Читаємо вголос слово. Після цього розбираємо слово - називаємо, які склади в цьому слові, скільки їх, скільки букв і які вони. Якщо школяреві відомі частини слова, то називаємо корінь, префікс, суфікс, закінчення.
В процесі розбору слова цілком воно більше не звучить, слово проговорюється тільки один раз, на самому початку.
Після розбору дитина повинна взяти ручку і записати слово. Якщо він не може цього зробити, то ставить прочерк. Прочерк вважається помилкою.
Виявлення помилок в тексті
Потрібно запропонувати дитині короткий текст (5-10 речень), в якому спеціально зроблені помилки. Краще, якщо вони не будуть пов'язані з орфографією. Це повинні бути підміни букв, слів, пропуск букв, смислові помилки.
Дитина повинна відшукати і виправити всі помилки.
Читання тексту до заданого виразу
Знайди слова
Потрібно знайти в кожному слові сховалося там більш коротке слово.
Дорога, пиріжок, коса, зубр, сміх, кітель, укол, стовп, вовк, вудка, олень, мілину і так далі.
Більш складний різновид цього завдання - довгий, на перший погляд безглуздий набір букв, в якому необхідно розглянути правильні слова.
завдання навпаки
Дорослий дає дитині (або групі дітей) дві команди: «Слово» і «Лінія». Порядок команд довільний. За командою «Слово» дитина проводить на листочку лінію, по команді «Лінія» - пише певне слово (наприклад, слово мама).
Підведемо підсумки
Таких ігор та вправ набагато більше, ніж тут перераховано. Їх легко знайти в спеціальній літературі та інтернеті. Подивіться гри за цим посиланням.
Вік 6-9 років - період оптимального розвитку довільної уваги. Його слабкість і мала стійкість нормальна для першокласника. Завдання батьків і вчителів - побудувати навчальну діяльність школяра так, щоб вона, з одного боку, спиралася на нехай ще обмежену здатність дитини бути уважним, а, з іншого боку, сприяла розвитку властивостей уваги.
Тоді увагу стане найважливішим придбанням особистості дитини. У підлітковому і юнацькому віці воно допоможе справлятися зі складною шкільною програмою. Воно розвинеться в спостережливість - важлива якість, без якого неможлива успішна професійна діяльність.
Читати ще:
Розпорядок дня та інші «дрібниці» в житті першокласника
чари опери
Вольові звички у вихованні дошкільника
Приватне піонерське
велетень
Мотивація молодшого школяра, або як змусити дитину вчитися