Проблема професійної компетентності викладача вузу, публікація в журналі «молодий вчений»

Професія викладача вузу знаходиться на стику систем «людина-наука» і «людина-людина», отже, професіоналізм ( «поліпрофессіона-лизм», по М. Ларіоновим) викладача проявляється в тому, наскільки гармонійно в його діяльно-сті пов'язані науково -дослідна, педагогічна і науково-педагогічна (методи-чна) діяльність, взаємозбагачуватися один одного [1, с.31-32]. Викладачі вузів, враховуючи деформації, яким піддавалася в історичному процесі модель гармонич-ного триєдності дослідницької, освітньої та культуротворческой функцій університетського викладача, повинні визначитися з тим, що є ключі-вої цінністю, в чому полягає загальнолюдська значимість їх професійної діяль-ності [9, с. 129].

Для ефективної організації навчального процесу, викладачі вузу повинні добре усвідомлювати характерні особливості сучасних студентів ( «покоління Next», по М.Л. Тейлору). Переважна більшість студентів епохи постмодерну байдужі до навчання, недисципліновані, мало часу проводять за підручниками, відчувають нудьгу від вчення, інертні, часто запізнюються на заняття, нечемно, погано знайомі з правилами суспільної поведінки, орієнтовані на розвагу, хочуть отримувати хороші оцінки при мінімумі зусиль, нестримані в бажаннях і нерозбірливі в засобах їх задоволення, цинічні, вкрай невиховані, емоційно затиснуті, інфантильні, їх важко розворушити і захопити.

Формування професійної психолого-педагогічної компетентності пре-пода-Ватель вузу має бути в центрі уваги керівництва вузів, деканатів і кафедр. Психо-логічним механізмом розвитку професіоналізму викладача є ак-тивність особистості, спрямована на саморозвиток.

Педагогічна майстерність, як пише В.А. Скакун, це високе і постійно вдосконалюється мистецтво навчання і виховання, доступне кожному педагогу, що працює за покликанням, люблячому свою справу, своїх вихованців. Це синтез різноманітних якостей особистості педагога, його наукових, спеціальних, педагогічних знань і умінь, що дозволяють йому за допомогою системи педагогічних засобів домагатися найкращих результатів в навчанні, вихованні та розвитку своїх учнів [6].

Педагогічна майстерність розвивається за допомогою активного творчого педагогічної праці на основі глибоких і різнобічних професійних знань і умінь, знань в галузі педагогіки, педагогічної психології, дидактики, методики та організації навчання, умінь застосовувати їх в практичній діяльності. Зростання майстерності педагога відбувається при наявності у нього відповідного прагнення.

Важливу роль у розвитку та підтримці на належному рівні професіоналізму викладача грає, крім підвищення педагогічної кваліфікації, ефективну педагогічну самоосвіту, самовдосконалення, самостійна методична робота з вивчення передового педагогічного досвіду.

Проблема педагогічного самоосвіти повинна вирішуватися не від випадку до випадку, а цілеспрямовано, систематично. Педагогічна самоосвіта - це читання, вивчення педагогічної літератури, педагогічної періодики, методичних розробок і посібників, їх продумування, виділення думок, ідей, висловлювань, теоретичних висновків і рекомендацій, корисних для практичної роботи, відвідування лекцій, освітніх та книжкових виставок, а також самоаналіз власного досвіду. в процесі якого викладач фіксує як власні педагогічні знахідки при проведенні занять, так і промахи і недоробки. Здібності до письмового висловом свого досвіду, думок, знахідок, необхідно розвивати [6].

У контексті статті вельми актуально думку Г. Сельє: «Не потрібно заноситися, мітити занадто високо і братися за непосильні завдання. У кожного є своя стеля. Для од-них він близький до максимуму, для інших до мінімуму людських можливостей. Але в рамках своїх вроджених даних треба зробити все, на що ми здатні, прагнути до вис-шему майстерності. Чи не досконалості - бо воно недосяжне. Робити його собі за мету - значить зара-неї прирікати себе на дистрес і невдачу. Досягнення високої майстерності - прекрасна мета, до того ж вона приносить розташування, повагу і навіть любов ближ-них »[5].

Саме викладач є центральною фігурою в модернізації современ-ного освіти в Росії, від нього залежить - яким буде вища освіта в майбутньому.

Основні терміни (генеруються автоматично). викладача вузу, викладача вузу, компетентності викладача вузу, викладача вищої школи, викладача вищої школи, професійної компетентності викладача, розвитку викладача вузу, Професія викладача вузу, кому-петентность викладача вузу, професіоналізму викладача вузу, функцій викладача вузу, професіоналізму викладача, Викладач вузу, студентів педагогічного вузу, професійної компетентності студентів, сучас-менному викладачеві вузу, Модель компетентності преподават ля, формування професійної компетентності, компетентності пре-пода-Ватель вузу, розвитку викладача вузу.

Схожі статті