2, Процес навчання як система
5Цель і завдання процесу навчання
4 Стимулювання і мотивування процесу навчання
6 Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів
7 Контроль і регулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів
8 Оцінка і самооцінка якості результатів навчачьного процесу
9 Діяльність учителя й учня в різних видах навчання
1 Суть процесу навчання
Ми вже знаємо, що латинське слово "processus" означає рух вперед, просування вперед Поняття "навчання" сучасної дидактикою трактується як упорядкована взаємодія вчителя і учнів, спрямована на досягне ення завдань освіти Поняття "процес навчання", "навчальний процес" пов'язані з розвитком навчання в часі і просторі і означають послідовність його актесторі й означають послідовність его АКТІВ.
У творах древніх і середньовічних мислителів під поняттями "навчання", "процес навчання" розуміли, головним чином, викладання, метою якого є учень На початку XX століття до поняття "процес навчений ня" входили вже дві складові - викладання і навчання Викладання трактувалося як діяльність вчителів, спрямована на організацію, засвоєння навчального матеріалу учнями, а вчення - як діяльність учнів що до засвоєння запропонованих знаніяо засвоєння запропонованіх знань.
В сучасних умовах, коли головним стратегічним напрямком роботи школи є розвиток особистісного потенціалу учня, ці поняття уточнюються
Під понятіемпреподаванія сьогодні розуміють діяльність вчителя в процесі навчання, яка передбачає постановку цілей співпраці з учнями і її реалізацію (повідомлення нових знань, організації всіх процесів, пов'язаних із засвоєнням їм, закріпленням, застосування
знань, перевіркою і оцінкою результатів навчання) Під понятіемученія - діяльність учня, результатом якої є знання, вміння, навички, способи діяльності, готовність до самостійного навчання, творчої праці життя
Зрозуміло, що протікання процесу навчання неможливо без взаємодії, співпраці, партнерства між педагогами та учнями, їх діяльностями Взаємодія передбачає безпосередні контакти вчителя і учня, спів вробітніцтво, партнерство - контакти, дія яких може поширюватися в часі і просторі Наприклад, виконання учнями домашніх завдань, проведення самостійних спостережень, досліджень і т.п. У будь-якому вари анти головним є те, щоб ці контакти сприяли стимулюванню, активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, її організації І це має велике значення: без інтересу до навчального предмету, навчального мат еріалу учень не буде працювати ні на уроці, ні домадома.
В такому випадку будемо вважати, що процес навчання - це динамічна взаємодія (співробітництво, партнерство) учителя і учнів, спрямована на засвоєння учнем в активній навчально-пізнавальної діяльності та змісту освіти, самовизначення особистості, становлення культури її життєдіяльності.
2 Процес навчання як система
Все це свідчить про те, що процес навчання є складною цілісною системою Найважливішими його структурними компонентами є: цільовий, що стимулюють-мотиваційний, змістовний, операційно-діяльнісний, контрольно-регулювальний та оціночно-результативний
Внутрішню структуру і організацію процесу навчання ілюструє схема "Процес навчання" (рис 10)
Умовні позначення: М - мета освіти, Ц - мета навчання, 3 - завдання навчання, СМ - стимулюючі-мотиваційний компонент, І - змістовний компонент, ОД - операційно-діяльнісний компонент, КР - контрольно о-регулювальний компонент, ОР - оціночно-результативний компонент, КРП - кінцевий результат процесу навчання.
Осмислення даної схеми дозволяє зрозуміти суть процесу навчання і зробити наступні висновки:
1 Навчання носить двосторонній характер і обумовлює необхідність взаємодії вчителя та учнів на всіх етапах навчальної роботи, починаючи з постановки мети і закінчуючи оцінкою знань учні їй Якщо на одному з цих етапів той чи інший учень "не включається" в навчально-пізнавальну діяльність, його навчання прекращаетсяпріпіняється.
3 Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів в процесі навчання не обмежується тим, що викладаючи матеріал, учитель використовує певні методичні прийоми Це завдання вирішується і при визначенні ННІ мети навчання, завдань навчальної роботи, і при формуванні мотиваційної сфери учнів, і при структуруванні змісту навчальних занять і іін.
4 компонента процесу навчання характеризують певний етап (цикл) взаємодії педагога і учнів Схема показує зміну процесу в часі, його постійний рух, розвиток, тобто динамізм
5 Процес навчання в сучасних умовах є безперервним, таким, що вказує на єдність всіх ступенів навчання, наступність етапів навчальної роботи Саме тому його називають перманентним