Педагог (грец. Paidagogos-вихователь, від pais, родовий відмінок paidos- дитя і ago- веду, виховую). Професія педагога - одна з найдавніших і почесних в історії людства. Однак визначити точні терміни її появи не надається можливим. Протягом великого історичного відрізка часу виховання здійснювалося без професійно підготовлених фахівців в ході природних життєвих відносин старшого покоління з молодшим.
Виховний процес почав складатися в період переходу первісної людини від жівотнообразних форм діяльності до власне трудової. У суспільстві стала формуватися потреба у вихованні: з'явилася необхідність в передачі дітям досвіду з тим, щоб, з одного боку, зберегти цей досвід, а з іншого - підготувати їх до майбутнього самостійного життя.
Слово "педагог» виникло в Древній Греції. У цій колисці людської цивілізації в заможних сім'ях піклування про дітей покладали на більш-менш освіченої раба (супроводжував дитину свого пана в школу, ніс все необхідне для навчання, чекав закінчення занять, щоб, шанобливо слідуючи позаду свого підопічного, довести його до будинку. Стежив будинки за дитиною, за його поведінкою, охороняв від різного роду небезпек). Такого раба звали педагогом, що в буквальному перекладі з грецького означає детоводшпель.
Пізніше зі звичайного раба педагог перетворився на домашнього вихователя. Таким чином, слово «педагог» втратило своє первинне значення. Педагогами стали називати професійних вихователів, а потім і викладачів, вчителів.
Була створена система різних шкіл: елементарних, гімнастичних (палестри), музичних, в яких навчання здійснювали найбільш розумні, талановиті вільнонаймані громадяни: граматист (елементарний учитель), педотрібов (вчитель гімнастики), кефаріст (вчитель музики) та інші. Досягли юнацького віку молоді люди із заможних і знатних родин продовжували свою освіту в гімназіях, в школах риторів і філософів. Пізніше вчителями юнацтва стали софісти і філософи, котрі заснували свої школи: Піфагор, Сократ, Платон, Арістотель.
У Стародавньому Римі від імені імператора вчителями призначалися державні чиновники, які добре знали науки, але головне, багато подорожували і отже, багато бачили, знали мови, культуру і звичаї різних народів.
У Київській Русі обов'язки вчителя збігалися з обов'язками батька і володаря. У Древній Русі вчителів називали Майстрами, підкреслюючи цим повагу до особистості наставника підростаючого покоління.
Таким чином, виникла власне педагогічна діяльність, а також клас людей, який займається нею професійно.
У середні століття педагогами, як правило, були священики, монахи, хоча в міських школах, університетах ними все частіше ставали люди, які отримали спеціальну освіту. Поява університетів, а потім широкої мережі учительських семінарій призвело до того, що педагогічна професія поступово стає масовою.
Таким чином, значення слова педагог поступово розширилося і стало одночасно і спеціальним, і метафоричним. Спеціальне значення слова було обумовлено виділенням особливого виду діяльності, що забезпечує введення дитини в доросле життя, для якої він повинен бути спеціально навчений і вихований. Метафоричне значення обумовлено тим, що в «поводиря» час від часу потребує будь-яка людина. і у кожної людини в житті виникає потреба в педагоге- вчителя, в педагоге- наставника, в духовному вчителя, в людині, який передає іншому свою справу. Свої вміння в цій справі, майстерність, вчить його цій майстерності.
Цікава етимологія російського слова «вихователь». Воно походить від основи «живити». Не без підстави сьогодні слова «виховувати» і «вигодовувати» нерідко розглядаються як синоніми. У сучасних словниках вихователь визначається як людина, що займається вихованням когось, що приймає на себе відповідальність за умови життя і розвиток особистості іншої людини. Слово «вчитель» з'явилося пізніше, коли людство усвідомило, що потрібна спеціальна організація діяльності дітей, спрямована на придбання знань і умінь. Така діяльність отримала назву навчання.
Виникнення педагогічної професії має об'єктивні підстави. Суспільство не могло б існувати і розвиватися, якби молоде покоління, яке приходить на зміну старшому поколінню, змушене було починати спочатку, без творчого освоєння і використання того досвіду, який воно отримало в спадок. З моменту виникнення педагогічної професії за вчителями закріпилася, перш за все, виховна функція. Учитель-це вихователь, наставник. У цьому його громадянське, людське призначення.
В міру ускладнення процесів суспільного виробництва, розвитку способів пізнання і стрімкого зростання наукових знань у суспільстві з'явилася потреба в спеціальній передачі знань, умінь і навичок. Ось чому з області «чистого» виховання в педагогічній професії виділилась відносно самостійна функція - навчальна. Виховна функція стала доручатися іншим особам. Так, в сім'ях привілейованих станів для виховання дітей запрошували домашніх вихователів. У державних і приватних освітніх установах поряд з вчителями були класні наглядачі, класні наставники, класні дами і т. П.
Уже в найбільш розвинених державах стародавнього світу - Китаї, Індії, Єгипті, Греції-були зроблені серйозні спроби узагальнення досвіду виховання, вичленення теоретичних засад. Всі знання про природу, людину, суспільство накопичувалися тоді в філософії; в ній же були і перші педагогічні узагальнення.
У всі часи існувала народна педагогіка, яка зіграла вирішальну роль в духовному і фізичному розвитку людей. Народ створював оригінальні і дивно життєздатні системи морального, трудового виховання.
Становлення педагогічної діяльності як професійної, що вимагає володіння спеціальними знаннями і вміннями, пов'язане з виникненням писемності. На зміну усним переказом, а також простою схемою виховання. Заснованої на спостереженні за діями майстра. Вмілого людини. На зміну наслідування його дій прийшла письмова форма закріплення знань. Саме тому виділилася спеціальна станово-кастова група людей, яка володіє писемністю і вміє передати учням це універсальний засіб збереження культурних цінностей.
Зміна способу передачі накопиченого культурного досвіду від одного покоління до іншого, від «знає» до «незнаючому» зумовило появу людей розумової праці, життєвим призначенням яких стала педагогічна діяльність. Людина, що займається цією діяльністю, став особливою фігурою в суспільстві.
Перші університети, що дають свідоцтво про право викладати з'явилися в епоху середньовіччя (1158 р Болоньї). З розвитком виробництва в епоху капіталізму педагогічна професія ставала масовою, т. К. Суспільству необхідно все більшу кількість освічених людей. З'явилися перші вчительські інститути (Німеччина 1732 р, Росія 1804 г.).
У Росії після Соціалістичної революції 1917 р повсюдно відкривалися педагогічні навчальні заклади для підготовки грамотних педагогів. У країні йшла ліквідація безграмотності.
З переходом суспільства в інформаційну епоху роль педагогічних професій змінилася. Учитель з «транслятора» знань перетворився в менеджера (управителя освітою дітей).
Як було вже зазначено, в зв'язку з суспільним розвитком виникла потреба в спеціалізованому навчанні та вихованні. З'явилися люди, які знають свою справу краще за інших, - майстри своєї справи, які знають його таємниці, секрети. Основи. Їх знання і вміння в своїй області перевершують знання і вміння інших людей. Саме тому виникають ролі вчителя і учня, складаються особливі взаємини, завдяки яким мудрий вчитель передає досвід і знання учням.
Необхідно відзначити, що в даний час в повсякденному і наукової мови використовуються два поняття - вчитель і педагог. Поява вчителів в нашому розумінні цього слова як найбільш типових представників педагогічної діяльності нерозривно пов'язане з виникненням школи - особливого місця, де вчать і вчаться. Тобто термін педагог набагато ширше за своїм змістом. Педагог загальний термін, що вживається для позначення осіб, що займаються різними видами освітньої діяльності.
Тільки в середині 17 століття чеський педагог Ян Амос Коменський (1592-1670) - першим став розробляти педагогіку як самостійну галузь теоретичного знання І сьогодні кожен з нас користується словами «урок», «клас», «канікули», «навчання», і т . д. які ввів в педагогічний лексикон цей великий педагог.
Розмірковуючи про розвиток педагогічної діяльності в історичному плані, слід звернути увагу на особистість тих людей, які її втілювали. Об'єктом їх діяльності були, перш за все, діти-учні, найбільш чутлива до будь-яких зовнішніх впливів, впливів, частина суспільства. Ймовірно, в першу чергу ставлення до дітей стало критерієм «злого» і «доброго» вчителя, вчителя, для якого головна мета навчання і виховання за всяку ціну, і вчителі, для якого головний результат його діяльності - сама дитина, його зацікавлена тяга до знань , його духовне перетворення.
Багатовікова історія педагогічної діяльності розкриває її зміст, який - в глибинних основах людського буття, у взаєминах людських поколінь, в розвиненому відношенні людей до знань і досвіду як найбільшої цінності, яку треба зберегти і передати іншим, бо без цієї цінності неможливо саме існування людини.