ПРОФСТАНДАРТ - як інструмент підвищення якості освіти
«Міський центр освіти»
За останні роки освітня система піддавалася серйозним і глибоким перетворенням. Були прийняті нові освітні стандарти, змінилася оплата праці педагога, прийнятий новий Федеральний Закон «Про освіту в РФ». Вперше в Російському освіті розроблений документ «Професійний стандарт педагога», який покликаний підвищити мотивацію педагогічних працівників до праці.
Складовими сучасного затребуваного суспільством якісної освіти, крім міцних знань і умінь є:
- володіння інформаційними технологіями;
- вміння піклуватися про своє здоров'я;
- вміння вступати в комунікацію;
- вміння вирішувати проблеми;
- соціалізація в суспільстві.
Потрібно і переосмислення завдань виховання як першочергового пріоритету в освіті. Виховання повинно стати не окремим елементом позаурочного педагогічного дії, а необхідної органічною складовою педагогічної діяльності, інтегрованої в загальний процес навчання і розвитку. Найважливіші завдання виховання - формування у школярів громадянської відповідальності та правової самосвідомості, духовності і культури, ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві та активної адаптації на ринку праці.
Умови, що дозволяють реалізовувати нову якість освіти:
Встановлення відносин співробітництва з всередині школи, міжшкільних освітніх моделей взаємодії (мережева взаємодія).
Зміна ролі вчителя: від трансляції знань і способів діяльності до проектування індивідуального маршруту інтелектуального і особистісного розвитку кожної дитини та педагогічної підтримки просування школярів.
Залучення педагогів до інноваційної і дослідницької діяльності, підвищення кваліфікації.
Ключовою фігурою в освітньому процесі є педагог, тому політика забезпечення якості починається з формування педагогічного колективу. Виникає питання, як же визначити якість роботи педагога. Відповіддю на це питання є «Професійний стандарт педагога», який одночасно підвищує відповідальність за результати праці, пред'являючи вимоги до кваліфікації, пропонуючи критерії її оцінки.
В даному документі визначені ключові області стандарту педагога - розділи, які відповідають структурі професійної діяльності педагога: навчання, виховання і розвиток дитини. У них визначені вимоги до педагога, наприклад такі як:
рівень освіти педагогів (вища),
науково - дослідницька активність,
володіння і використання в роботі нових педагогічних технологій,
вміння об'єктивно оцінювати знання учнів, використовуючи різні форми і методи контролю,
володіння формами і методами виховної роботи, які використовуються як на уроці, так і в позакласній діяльності і д.р.
Підсумкова оцінка професійної діяльності педагога проводиться за результатами навчання, виховання і розвитку учнів, що і визначає рівень якості освіти.
Виробляючи таку комплексну оцінку, необхідно враховувати рівні освіти, схильності і здібності дітей, особливо їх розвитку та реальні навчальні можливості.
Так, в оцінці роботи педагога з зберіганню, здатними учнями в якості критеріїв можуть розглядатися високі навчальні досягнення і перемоги в олімпіадах різного рівня.
По відношенню до учнів, які мають особливості і обмежені можливості, в якості критеріїв успішної роботи педагогами спільно з психологами можуть розглядатися інтегративні показники, що свідчать про позитивну динаміку розвитку дитини. (Був - став.) Або, в особливо складних випадках (наприклад, дитина з синдром Дауна), про збереження його психоемоційного статусу.
Тому головним завданням освіти є забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження його фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави.
Професійний стандарт педагога покликаний замінити існуючі кваліфікаційні вимоги до педагогів, як застарілі і ускладнюють розвиток системи освіти. Конкретні критерії, сформульовані в стандарті, допомагають виявити прогалини в освіті педагога і в його компетенції.
Педагог - це ключова фігура реформування освіти. Неможливо добитися поставленої задачі не пред'являючи єдиного підходу до професійних компетенцій педагога. Необхідно розвивати їх нові професійні якості відповідно до стандарту професійної діяльності в галузі навчання, виховання і розвитку.
Костянтин Дмитрович Ушинський сказав: «Розширювати свої знання можна тільки тоді, коли дивишся прямо в очі своєму незнанню». Педагогу доведеться уважно вивчити професійний стандарт і визначитися, які прогалини в компетенціях існують. І в залежності від цього скласти план підвищення професійного рівня, який призведе до підвищення якості педагога, а отже до підвищення якості освіти.
Очевидно, що повсюдне введення професійного стандарту педагога не може відбутися миттєво, за командою згори. Необхідний період для його доопрацювання і адаптації до нього професійного співтовариства.
Схожі документи:
апробації та впровадження ПРОФСТАНДАРТ (далі - КБП ПРОФСТАНДАРТ) Пермінова О.П. "Дистанційні технології какінструмент поширення і вдосконалення. Державно-громадське управління як фактор повишеніякачестваобразованія - моделі" Керуючий.
голови комітету освіти МБОУ ЗОШ № 11 1 мкр. д.16 10.00 «ПРОФСТАНДАРТ - як основа. Олександрівна Мильникова, директор МБОУ ЗОШ № 1 «ПРОФСТАНДАРТ - какінструментповишеніякачестваобразованія» - Світлана Василівна калоші, директор МБОУ.
професійної компетентності педагога при реалізації ПРОФСТАНДАРТ. затвердженого наказом Міністерства праці. стандарт педагога какінструментповишеніякачестваобразованія »Виступи: Професійний стандарт педагога як кодекс професійної.
як умова повишеніякачестваобразованія (за результатами державного контролю качестваобразованія. (WorldSkills Russia) какінструмент профорієнтації та професійного. вимог ПРОФСТАНДАРТ «Педагог-психолог (психолог в сфері освіти)».