Основні закономірності розвитку в старшому шкільному віці. Вікові межі юнацького віку - з 16 - 17 років до 20 - 21 років. Нижня межа юнацького віку пов'язана з процесом статевого дозрівання (з його завершенням). До юнацького віку, як правило, складається певний соматотип, т. Е. Генетично обумовлені конституціональні особливості. Виділяють 3 соматотипа:
- Ендоморфний - це пухкий соматотип, з вираженим кількістю жиру;
- Ектоморфний - худий і кістлявий;
- Мезоморфний - стрункий і м'язистий
Основна потреба в юнацькому віці - потреба в життєвому самовизначенні (як в професійному, так і в особистісному). Психічні пізнавальні процеси + увагу наближаються за своїми можливостями до можливостей дорослої людини. У юнацькому віці починає складатися, так звана, автономна мораль - це найвищий рівень розвитку моральності, коли людина в своїй поведінці керується совістю. Провідна діяльність - навчально-професійна. Навчально-професійна діяльність як провідний вид діяльності в юнацький період. У юнацькому віці відбувається завершення структури розвитку навчальної діяльності, т. Е. Юнак може сам перед собою ставити навчальні завдання, сам планувати навчальні дії по реалізації навчальних завдань, сам себе контролювати і сам себе оцінювати. Основний мотив пізнавальної діяльності - прагнення придбати професію. Складається уявлення про професії. Ставлення до тієї чи іншої професії складається на основі певних знань про спеціальності, обліку особистісних, фізичних, психічних і матеріальних можливостей. Особливості спілкування в юнацькому віці. У юнацькому віці відбувається істотне оновлення мотивів спілкування. Розширюється коло спілкування, а також його мети. Руйнується внутригрупповое спілкування з однолітками, посилюються контакти з особами протилежної статі, а також з дорослими при виникненні складних життєвих ситуацій (І. С. Кон, 1989). Помітно посилюється потреба у взаєморозумінні c іншими людьми: у юнаків - з 16% в сьомому класі до 40% в дев'ятому, у дівчат - відповідно з 25 до 50%, що пов'язано з формуванням самосвідомості. Основні суперечності юнацького періоду.
1. Відкриття «Я», свого унікального внутрішнього світу пов'язане з переживаннями. Юнацьке «Я» ще нестабільно. Бажане часто приймається за дійсне, придумане сприймається як реальне. Становлення «Я» переживається як невиразне занепокоєння, порожнечі. Звідси - сильне нарощування потреби в спілкуванні з одночасним підвищенням вибірковості спілкування. У той же час часто з'являється потреба в самоті, бажанні побути на самоті, наодинці з самим собою.
2. У юнацькому віці вперше в самосвідомість входить фактор часу. Почуття необоротності часу зіштовхує юнацтво з проблемою кінцівки свого існування і темою смерті. Тому в юнакові конфліктно існують пристрасна жага нового, дорослого досвіду і страх перед життям, бажання не дорослішати. Головні завдання розвитку і основні психічні новоутворення старшого шкільного віку. Основні новоутворення:
- Професійні інтереси;
- Науковий світогляд.
Рання юність є сензитивним періодом для розвитку діалектичного мислення, т. К. Навчальний матеріал в цей час систематизується; узагальнюються, встановлюються міжпредметні зв'язки. Діалектичне мислення - це основа наукового світогляду. Діалектично мислити, означає розглядати предмети і явища природи, суспільства в русі, в розвитку, у взаємному зв'язку і в протиріччі. У юнацькому віці формується індивідуальний стиль діяльності - це індивідуально своєрідна система тих психологічних засобів, до яких свідомо чи стихійно вдається людина з метою найкращого зрівноважування своєї, типологічно обумовленої індивідуальності з предметними зовнішніми умовами діяльності.
Проблема професійного самовизначення особистості
Проф.самоопределеніе - проц.форм-ня л-ти свого отн-я до проф.деят і спосіб її реал-ції чз согласов. Л-них і соц-проф піт-тей. Шавир виділяє дві групи.
До 1 отн-ся «особливості особистості, кіт обеспеч возм-ть успішного вирішення проблеми вибору проф, але прямо не беруть участі в активізації цього процесу». Це вис рівнів розвитку рівня абстрактного мні, адекватність самооцінки власної якостей, сформир-сть вольових якостей, працьовитості; налич трудове життя досвіду, рів загальної життєвої зрілості.
2 групу утворюють «різні компоненти спрямованості лич-ти, динамізується проц проф самоопред і зумовлюють вибірковість реагування. Це піт-ть в проф самоопред, навчальні та проф інтереси і схильності, переконання і установки, ідеали, уявлення про життєвий цінностях; загальні особливості спрямованості особистості, обусловл схильність до визна сфері деят. Мотиви: соотв самому собі, самоповага, досяг успіху і уникнення невдач. Проблема вибору професії - складний і відповідальний крок у житті кожної людини. Необхідно ознайомитися з інформацією професіоналів, врахувати свій творчий хист, внутрішні переконання і реальні можливості. В першу чергу потрібно розібратися в своїх інтересах, схильностях, характер і фізичних можливостях. Необхідно визначити головні і другорядні якості. Після цього не завадить детальне ознайомлення з професіями, які відповідають вивченим характеристикам. І тільки після цього необхідно вибирати навчальний заклад. Допомога у виборі професії можуть надавати батьки, родичі, вчителі та просто знайомі. Після вступу до навчального закладу починається офіційне отримання професії. Для більш якісного навчання можна скласти якийсь план: виділити головну і другорядні цілі, визначити шляхи і засоби досягнення цих цілей, зосередити свої внутрішні сили для боротьби з можливими труднощами і перешкодами.
Найбільші помилки, які порушують правила вибору професії:
- вибір професії за компанію;
- погоня за «престижними» професіями;
- боязнь поганого ставлення до себе з-за професією;
- ототожнення одного предмета або якості з професією;
- орієнтація відразу на професії високої кваліфікації;
- невміння визначити шлях отримання професії;
- помилкова думка в понятті професія.
Крім цього всього потрібно враховувати свій темперамент. Від нього залежить стиль роботи. Сангвініки - надійні працівники, якщо справа не стосується одноманітною і повільною роботи. Їм необхідна жива і рухома робота, яка реалізує зі здібностей до кмітливості та винахідливості. Холерики відмінно виконують циклічну роботу. У такій роботі успіх їм забезпечений. Флегматику підходить навчальна і виробнича робота, яка потребує постійного швидкого виконання будь-яких дій. Для них головне не швидкість, а якість. Меланхолік же, повна протилежність флегматику. До того ж його продуктивність повністю залежить від настрою. Також, при виборі треба враховувати, які фахівці будуть затребувані в тій чи іншій області. Розпад пізнавальної діяльності і властивостей особистості при шизофренії. Шизофренія - розщеплення розуму (буквально). Виявляється зв'язок із спадковою схильністю. Шизофренія пов'язана з порушенням обміну речовин. Шизофренія як якесь ускладнення після деякого інфекційного захворювання. Віруси запускають хворобу (в основі). Розпад мислення, емоційно-вольової та рухової сфери. Відзначається тенденція до надмірного абстрагування, схильність до символіки, що по початку може привести до відчуття оригінальності суджень. Відбувається спотворення процесу узагальнення. Хворі починають відчувати тягу до художньої творчості: поєднання не поєднаного, надмірно символічні образи. Критерій норми - общепонятном і общепризнанность. Схильні об'єднувати предмети по якимось дивним ознаками (при вирішенні задачі). Мотивування дуже розпливчасті. Мислення перестає виконувати свою функцію узагальненого відображення дійсності. Поступово проявляється повний відрив від реальності. Характерна тяга до резонерству (тяга до міркування, безплідним суджень, в яких немає зв'язку). Наростає розірваність мислення (між логічними частинами в одному тексті, між фразами, а потім між окремими словами в одній фразі). Граматична зв'язок зберігається, не зберігається смислова зв'язок. Пишуть трактати «філософського» змісту. Вони не є відкриттями. Поступово відбувається втрата тонких переживань (турбота про близьких, будинок і ін.). Чи не помічають, що ранять оточуючих. Можуть ридати про події, які десь прочитали і ін. Але до проблем своїх рідних ставляться байдуже. Неадекватність емоцій (наприклад, трагічні події викликають сміх і навпаки). Поступово убожіє емоційна сфера. Настає стан «емоційної тупості». Втрачається здатність до емпатії. З ними складно спілкуватися. Міміка буває парадоксальною (неконгруентність слів і вирази обличчя). Швидко втрачається інтерес до того, що було раніше цікаво. Слабшає вольова активність. Може наступити абулія (повне безвольність). Можуть бути маячні ідеї, які підтримують їх вольову активність, для того, щоб реалізувати ці ідеї. У міру розвитку хвороби активність знижується. Поступове знерухомлення. Рухове збудження змінюється повним знерухомленням (періодично). При цьому присутній «воскова гнучкість».
Виділяють 3 форми шизофренії:
- Параноидная. З більш пізнім початком. На перший план виходить мислення: наявність маячних ідей (марення переслідування). Ідеї власного переслідування, впливу, їм як би керують. Ідея відносини. Можуть проходити випробування обмани почуттів (чують голоси і ін.).
- Гебефренічна. Характеризується раннім початком. Порушення емоційно-вольові. «Холодна манія» (перебування в веселощі). Поведінка позбавлене цілеспрямованості. Ненажерливість, расшвиріваніе речей, тут же плачуть, сміються і т. Д. Нічого не можуть довести до кінця. Можуть бути цинічно сексуальними. Схильність до римування, співають, танцюють і т. Д. Характеризується швидкою течією.
- Кататонічна. На 1-ий план виходять рухові порушення. Характерно поєднання знерухомлення, кататонического ступору з періодами кататонического порушення. Ремісія - частково або повне одужання.