Загальна характеристика педагогічної технології
В даний час поняття педагогічної технології часто використовується педагогами і вчителями. Однак, в його розумінні і вживанні існують великі відмінності. Розглянемо деякі з визначень.
Технологія - це сукупність прийомів, застосовуваних у будь - якому справі, майстерності, мистецтві. [26, с.14]
Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б. Т. Лихачов).
Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Беспалько).
Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І. П. Волков).
Технологія - це мистецтво, майстерність. вміння, сукупність методів обробки, зміни стану (В. М. Шепель).
Технологія навчання - це складова процесуальна частина дидактичної системи (М.Чошанов).
Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В.М.Монахов).
Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО).
Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М. В. Кларін).
Поняття «педагогічна технологія» може бути представлене трьома аспектами.
2) процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання;
3) процесуально-діючим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів.
Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів і принципів, що застосовуються в навчанні, і в якості реального процесу навчання.
Будь-яка педагогічна технологія повинна задовольняти деяким основним методологічним вимогам (критеріям технологічності):
Системність. Педагогічна технологія повинна мати всі ознаки системи: логікою процесу, взаємозв'язком всіх його частин, цілісністю.
Керованість. Педагогічна технологія передбачає можливість діагностичного цілепокладання, планування, проектування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання засобами і методами з метою корекції результатів.
Ефективність. Сучасні педагогічні технології існують в конкурентних умовах і повинні бути ефективними за результатами і оптимальними за витратами, гарантувати досягнення певного стандарту навчання.
Відтворюваність увазі можливість застосування (повторення, відтворення) педагогічної технології в інших однотипних освітніх установах, іншими суб'єктами.
Поняття «педагогічна технологія» в освітній практиці вживається на трьох рівнях:
1) Загальпедагогічний (загальнодидактичний) рівень: общепедагогическая (загальнодидактична, загально) технологія характеризує цілісний освітній процес в даному регіоні, навчальному закладі, на певному щаблі навчання. Тут педагогічна технологія синонімічна педагогічній системі: в неї включається сукупність цілей, змісту, засобів і методів навчання, алгоритм діяльності суб'єктів і об'єктів процесу.
2) частнометодіческіе (предметний) рівень: частнопредметная педагогічна технологія вживається в значенні "приватна методика", тобто як сукупність методів і засобів для реалізації певного змісту навчання і виховання в рамках одного предмета, класу, глядача (методика викладання предметів, методика компенсуючого навчання, методика роботи вчителя, вихователя).
3) Локальний (модульний) рівень: локальна технологія являє собою технологію окремих частин навчально - виховного процесу, рішення приватних дидактичних і виховних завдань (технологія окремих видів діяльності, формування понять, виховання окремих особистісних якостей, технологія уроку, засвоєння нових знань, технологія повторення і контролю матеріалу, технологія самостійної роботи та ін.).
Технологія тісно пов'язана з навчальним процесом - діяльністю вчителя і учня, її структурою, засобами, методами і формами. Тому в структуру педагогічної технології входять:
змістовна частина навчання:
мети навчання - загальні і конкретні;
процесуальна частина - технологічний процес:
концепції педагогіки співробітництва,
"Занурення" в навчальний предмет (М.П. Щетинін),
концентрованого навчання та ін.
Коротко розглянемо основні положення концепції і технології концентрованого навчання.
мета якого полягає в ліквідації багатопредметності навчального дня, калейдоскопічності відчуттів і вражень при формуванні знань, роздробленості процесу пізнання і створення такого процесу навчання, коли замість шести предметів на шести уроках протягом навчального дня (і чотирнадцяти предметів протягом навчального тижня) вивчається від одного до трьох предметів.
Ідея концентрованого навчання не нова, її вперше висловив Я.А. Коменський; потім цю ідею підтримували багато вчених (І. Гербарт, К. Д. Ушинський, В. В. Розанов, П. П. Блонський); її реалізували на практиці окремі педагоги (Г. Тоблер, Б.Ф. Райський, М. П. Щетинін), вона була поширена в ряді країн (США, Швеція, Німеччина та ін. в Росії ця ідея знайшла застосування у вищій школі).
У 80-і роки знову звернулися до реалізації концепції концентрованого навчання і стали розробляти на її основі відповідні технології
Технологія концентрованого навчання - це така організація навчального процесу, при якій увагу педагогів і учнів зосереджується на вивченні одного-двох предметів за рахунок скорочення числа одночасно дисциплін, концентрації вивчення навчального матеріалу на певних повторюваних відрізках часу.
Залежно від одиниці укрупнення (навчальний предмет, навчальний день, навчальний тиждень) може бути кілька різновидів таких технологій (Г. Г. Ібрагімов):
Існує технологія концентрованого вивчення одного предмета. Тривалість занурення в предмет визначається при цьому особливостями змісту та логіки його засвоєння учнями, загальним числом відводяться на його вивчення годин. У цьому випадку загальна річна кількість годин ділиться приблизно порівну на чотири частини. Далі по 4-6 уроків на день вивчається тільки цей предмет протягом часу, відведеного навчальним планом на вивчення цієї частини. Виходить, що протягом навчального року відбувається чотири занурення в один предмет.
Інший різновид технології передбачає укрупнення другий організаційної одиниці - навчального дня. Кількість навчальних предметів протягом тижня не змінюється і відповідає навчальним планом, але їх вивчення концентрується в часі: протягом навчального дня вивчається два-три предмети.
Третій різновид припускає укрупнення навчального тижня. Кількість предметів, запланованих на рік, не змінюється і відповідає навчальним планом, але змінюється структура навчального тижня: протягом навчального тижня вивчається не більше двох-трьох дисциплін.
Переваги технології концентрованого навчання:
усунення багатопредметності і розкиданості розкладу знімає нервове напруження учнів і вчителів, благотворно позначається на фізичному стані і здоров'я дітей;
укрупнення організаційних форм процесу навчання сприяє цілісності (принаймні, знімає роздробленість) у розвитку мотиваційної сфери (немає постійної зміни мотивів навчання), інтелектуальної (концентрується увага на відносно завершеному блоці навчального матеріалу, успішно формуються способи розумових дій, плідно розвиваються пізнавальні та навчальні вміння , системно і грунтовно засвоюються знання) та інших сфер;
концентрація навчання дає значну економію навчального часу.
Використання даної технології не вимагає спеціального програмного забезпечення
Схожі документи:
-методичний інструментарій педагогіческогопроцесса. За словами В. П. Беспалько. педагогіческаятехнологія - це змістовна техніка реалізацііучебногопроцесса. За словами І.П.Волкова, педагогіческаятехнологія - етоопісаніепроцесса досягнення.
з них: Педагогіческаятехнологія - етоопісаніепроцесса досягнення запланованих результатів навчання (І. П. Волков). Педагогіческаятехнологія - це продумана у всіх.
Розглянемо інші визначення педагогіческіхтехнологій. ПТ - етоопісаніепедагогіческогопроцесса. неминуче веде. з педагогічних комунікацій і технології США). ПТ - це змістовна техніка реалізацііучебногопроцесса (В.П. Беспалько).
них. Педагогіческаятехнологія - це змістовна техніка реалізацііучебногопроцесса (В. П. Беспалько). Педагогіческаятехнологія - етоопісаніепроцесса досягнення запланованих результатів навчання (І. П. Волков). Педагогіческаятехнологія - це.
інших. Сучасні трактування поняття «педагогіческаятехнологія» «Педагогіческаятехнологія» - це змістовна техніка реалізацііучебногопроцесса (В.П. Беспалько). «Педагогіческаятехнологія» означає системну сукупність і порядок.