Психолого-педагогічний консиліум в освітній установі
РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО консиліум В ОСВІТЯНСЬКЕ ЗАСНУВАННЯ
Психолог приносить на консиліум результати своєї діагностичної діяльності - спостережень, експертних опитувань педагогів і батьків, обстеження самих школярів. Формою подання психологічних даних може бути додаток до протоколу психологічного обстеження, що заповнюється психологом напередодні консиліуму. У бланку додатка до протоколу дані можуть бути узагальнені наступним чином:
Класний керівник. спираючись на результати своїх власних спостережень і бесід з учителями-предметниками, дає педагогічну характеристику навчальної діяльності та поведінки конкретних школярів і класу в цілому.
Представлена інформація повинна стосуватися, по-перше, труднощів, яких зазнає учень в різних педагогічних ситуаціях, і, по-друге, особливостей, індивідуальних рис його навчання, спілкування, самопочуття. Характеристика школяра може складатися з наступних показників:
1. Якісні характеристики навчальної діяльності:
- Труднощі і особливості, які проявляються при підготовці домашніх завдань;
- Труднощі і особливості, які проявляються при усних та письмових відповідях на уроках;
- Труднощі і особливості, що виникають при виконанні творчих завдань і трудомісткою рутинної роботи;
- Труднощі, що виникають в процесі засвоєння нового матеріалу або повторення пройденого;
- Види завдань або навчального матеріалу, що викликають найбільші труднощі;
- Передбачувані причини описаних труднощів і особливостей.
2. Кількісні показники навчальної діяльності:
- Успішність з основних предметів;
- Передбачувані причини низької або не рівною успішності.
3. Показники поведінки і спілкування в навчальних ситуаціях:
- Опис і оцінка поведінки з точки зору навчальної активності і зацікавленості;
- Опис і оцінка поведінки з точки зору дотримання загальноприйнятих правил;
- Індивідуальні особливості і труднощі, що виникають в процесі спілкування з педагогами та однолітками.
4. Показники емоційного стану в навчальних ситуаціях:
- Опис "типового" для школяра емоційного стану на уроці;
- Опис ситуацій, що викликають у учня різні емоційні труднощі (плач, роздратування, агресія, страх і т. Д.)
Даючи характеристику конкретного школяреві, класний керівник і педагог зупиняється, природно, тільки на тих показниках, які містять важливу для роботи консиліуму інформацію.
Медичний працівник дає інформацію про стан здоров'я і фізичні особливості школярів. Соматичне стан школярів має оцінюватися за трьома основними показниками:
1. Фізичний стан дитини на момент проведення консиліуму:
- Відповідність фізичного розвитку віковим нормам;
- Стан органів зору, слуху, кістково-м'язової системи;
- Переносимість фізичних навантажень (на підставі даних вчителі фізкультури).
2. Фактори ризику порушення розвитку:
- Наявність в минулому захворювань і травм, які можуть позначитися на розвитку дитини;
- Фактори ризику за основними функціональними системам, наявність хронічних захворювань.
3. Характеристика захворюваності за останній рік.
Інформація про дитину видається за тими пунктами характеристики, в яких містяться важливі для супроводу дані.
здійснюється кожним учасником окремо.
Психолог обробляє дані психологічного мінімуму і поглибленої діагностики, готує пропозиції щодо окремим учням і інформацію по класу в цілому. У його завдання входить також визначити, яких учнів обговорити окремо, присвятивши цьому досить багато часу, а які діти, будучи психологічно благополучними не стануть предметом окремого обговорення на консиліумі (або для розробки їх супроводу не потрібно багато часу).
Педагог (класний керівник у середній і старшій паралелі) збирає і обробляє інформацію від педагогів-предметників, систематизує власні спостереження.
Шкільний медик переглядає медичні карти, при необхідності отримує додаткову інформацію від батьків або з поліклініки, а також готує виписки для обговорення на консиліумі.
Завуч збирає інформацію про тих учнів, у відношенні яких належить індивідуальне обговорення, і розробляє схему проведення консиліумів, готує необхідну документацію - бланки протоколів консиліумів.
Порядок роботи консиліуму:
Інформаційний обмін між учасниками консиліуму.
Порядок викладу інформації не має принципового значення. Обмін інформацією між учасниками та взаємний відповідь на питання служить основою для заповнення консиліуму, що стосується актуального психолого-медико-педагогічного стану школяра.
Розробка стратегії супроводу даного учня.
Таким чином, діяльність консиліуму по відношенню до конкретної дитини полягає у відповіді на кілька послідовних питань:
Відповіді на всі ці питання передбачає встановлення термінів виконання тієї чи іншої роботи, конкретного відповідального і форм контролю.
Робота консиліуму закінчується заповненням підсумкового документа - укладення консиліуму, в якому знаходять відображення - своє короткий опис відповіді на основні з вищенаведених питань