Щоб дізнатися про те, які чинники впливають на формування у дитини дефіциту уваги і яку допомогу йому можуть надати вчителя, психологи і батьки, ми звернулися до лікаря психологічних наук, завідуючої лабораторією нейропсихології МГУ Тетяні Ахутіна
Недостатність розвитку механізмів уваги - проблема, яка є у переважної більшості сучасних дітей. Чому це відбувається?
Дійсно, зараз вчителі відзначають, що ніколи не було такої кількості дітей, які або взагалі не засвоюють програму, або засвоюють її з великими труднощами. І основною проблемою тут є недостатність довільної уваги.
Причин може бути декілька. Вчені висловлюють припущення, що, можливо, існують деякі циклічні процеси в розвитку дитячої популяції. Був період акселерації, коли у дітей зазначалося прискорення фізичного розвитку, зокрема збільшення зростання. Зараз статистика в усьому світі показує, що цей процес зупинився або навіть пішов назад.
Безумовно, порушення в розвитку дітей пов'язані із загальною неблагополучною ситуацією в світі. У нашій країні, якщо врахувати і екологію, і стреси, і економічні умови, ці порушення виражені сильніше.
Попередня сприятлива смуга в розвитку дітей привела до інтенсифікації програм навчання.
А що при цьому відбувається з увагою?
Увага проявляється в можливості зосередитися на завданні. Якщо розглядати цей процес з точки зору нейропсихології, то можна сказати, що в цей час відбувається взаємодія лобових відділів мозку з глибинними, що відповідають за активацію або гальмування кори. І вони разом вибірково активують ті чи інші ділянки мозку. Тому ми можемо, наприклад, зосереджено писати, не звертаючи уваги на те, що робиться навколо.
Для формування стійкої уваги треба, щоб глибинні відділи працювали досить добре, а вони-то якраз найбільше страждають від неблагополуччя в період пре- і перинатального розвитку. Зрілість глибинних відділів впливає на активність дитини, його можливості в підтримці неспання.
Інший «складової» уваги є лобові відділи. Їх зрілість настає до 18 років у дівчаток і до 21 року у хлопчиків. І будь-які проблеми, наприклад травми, недостатнє харчування, будуть відображатися на формуванні лобових відділів головного мозку.
Ці відділи виступають організаторами і диригентами поведінки: вони повинні злагоджено взаємодіяти з іншими відділами мозку. Таким чином, ми бачимо, що функція уваги залежить як від зрілості еволюційно ранніх відділів мозку, що піддаються великому ризику під час раннього розвитку, так і від зрілості відділів, які формуються досить пізно і вимагають постійного тренування.
Справа в тому, що мозок «добудовується» в ході активної роботи і кількість нервових клітин збільшується в процесі розвитку дитини від народження до року. У цей час активно йде зростання нервових зв'язків, частина з яких згодом відмирає. Це природний процес, який можна уподібнити тому, як прокладаються доріжки до нового будинку. Спочатку до нього може вести безліч стежок, а потім з цього безлічі вибираються дві-три зручних, а все інше заростає травою.
Якщо дитина в період свого раннього розвитку не отримує достатньо інформації ззовні, якщо нервові клітини не працюють, то відбувається їх фізіологічна загибель. Насамперед мається на увазі що йде від матері тактильна і зорова інформація.
Але ж зараз стало набагато більше яскравих речей, іграшок. Чому це не позначається позитивно на розвиток дитини?
Для того щоб дитина почала активно маніпулювати іграшкою, у нього повинен бути достатній енергетичний тонус, а це залежить від його контакту з матір'ю. Коли дитина контактує з мамою, у нього з'являється комплекс пожвавлення. Саме тоді сприйняття іграшки залишає яскравий слід в його мозку. Дитина повинна постійно отримувати емоційну (когнітивну) підживлення, і тоді він краще розвивається і емоційно, і когнітивно.
Зараз, на жаль, мами недостатньо спілкуються з дитиною.
Що ще негативно позначається на розвитку сучасних дітей?
Чи потрібно проводити будь-яку спеціальну роботу з неуважним дитиною?
Звичайно, і я думаю, що цим в першу чергу повинні займатися батьки, а також вчителі за допомогою шкільного психолога. Ця робота повинна протікати в формі ненав'язливої гри. Якщо у дитини виявлено дефіцит уваги, то необхідно певним чином організовувати його діяльність: починати з невеликих завдань і поступово збільшувати тривалість роботи.
Найпростіший приклад - тренування уваги дитини під час виконання домашніх завдань. Тут дуже значущий період навчання в першому класі, і важливо, щоб мама в цей час максимально допомогла своїй дитині, адже у нього в цей час стільки зовнішніх і внутрішніх проблем. Нова обстановка в школі може викликати стрес, необхідність подовгу сидіти за партою може втомлювати, а дитині ще треба засвоювати те, що говорить вчитель. Психологічні системи дитини в цей час перебудовуються, фізіологічні механізми, зокрема механізми активації, теж.
Як важливо, щоб мама в цей критичний період розділяла радощі і біди дитини, вчасно годувала, готувала щось улюблене, підтримувала в дитині гордість за новий статус школяра. Тільки в такій атмосфері можна допомогти дитині з дефіцитом уваги.
З чого почати виконання завдання? Треба мотивувати дитину на успішне його виконання. Причому це не повинно бути «підкупом», коли мама обіцяє все що завгодно, лише б дитина почала займатися. Треба дати зрозуміти малюкові, що йому буде приємно, якщо він успішно впорається із завданням. Можна сказати йому: «Давай ми подивимося, як ти добре можеш виконати завдання! Ти точно знаєш, що тобі задано? Давай разом з'ясуємо, що ти повинен виконати. З чого ти хочеш почати? З завдання по листу або з завдання з математики? »Таким чином ми надаємо йому можливість самостійного вибору.
Потім необхідно розібратися з часом. Показати йому, що поруч стоїть годинник, і планувати роботу по хвилинах. При цьому разом з дитиною визначити порядок дій: «Отже, ти мені сказав, що повинен написати два рядки паличок. Давай це зробимо зараз. Згадай, як треба сидіти, тримати ручку. Тепер постав її на сходинку. Проведи спочатку лінію в повітрі, наприклад, як ти будеш малювати їх в зошиті. Одна паличка, інша. А тепер зроби це ». Після пробного дії дитина починає писати. При цьому добре, якщо мама задасть йому певний ритм письма.
Якщо мама побачить, що у дитини палички стали виходити гірше, їй слід зупинити дитини, запропонувати йому вибрати найкращу, ту, яка йому найбільше подобається, потренуватися в повітрі ще раз і почати писати. Поки дитина вибирає, яка з паличок була краще, і тренується в повітрі, він трошки відпочиває і знову готовий працювати.
Постійно повинна бути зміна активності і відпочинку. Як тільки дитина починає втомлюватися, потрібно якимось чином дати йому відпочити.
Чи означає це, що йому можна сказати: «Іди відпочинь, пограй, а потім ми знову повернемося до роботи?»
Дитині потрібно обов'язково закінчити завдання, яке він робив. Потім мама може йому сказати, наприклад: «Як ти думаєш, чи довго тобі можна відпочивати, і що ти віддаси перевагу в якості відпочинку? Може бути, ти підеш, вип'єш компоту і ми продовжимо? »
Тут повинна бути установка на те, що ця пауза - не час для гри, а перерва в роботі для подальшого її успішного проведення: «Давай відведемо на питво компоту п'ять хвилин». Краще навіть показати дитині, як це часом буде виглядати на циферблаті годинника. І потім продовжити заняття.
Надалі організують функції треба поступово перекладати на саму дитину.
Якщо спочатку мама сидить поруч з дитиною і весь час бере активну участь в роботі, то далі вона може сидіти поруч і дивитися, як він працює сам, а потім вже вона може запропонувати йому виконувати завдання повністю самостійно. Реально вона повинна бути десь поруч і контролювати те, що робить дитина. Якщо він відволікається, приходити йому на допомогу.
Але вона повинна робити це без критики. Можна запитати: «Як успіхи?» Дитина повинна відчувати, що він сам виконує завдання. У більш старшому віці контроль повинен бути епізодичним, але зацікавленим.
Виходить, що головне при роботі з неуважними дітьми - формування у них бажання робити щось самостійно?
Так, самостійно і добре. При цьому не потрібно вимагати, щоб дитина виконав завдання якомога краще. Треба орієнтуватися на можливості дитини «тут і зараз». Деякі мами змушують малюка кілька разів переписувати завдання. При цьому він дуже втомлюється і наступне завдання робить менш активно.
У нас досить багато дітей, які навчаються успішно, але за рахунок свого здоров'я. І батьки в першу чергу повинні стежити за тим, щоб цього не відбувалося.
В якості важливого компонента підготовки дитини до школи може стати тренування його уваги за допомогою методики «Школа уваги» Н.М. Пилаєва,
Т.В. Ахутіна (див. С. 16 цього номера). Ці заняття можуть проводити і самі батьки, оскільки діти дошкільного віку дуже хочуть вчитися.
А якщо батьки не займаються з дитиною, чи можуть психологи і вчителі замінити їх?
Психолог може виділити в класі дітей «групи ризику» щодо розвитку довільної уваги. І пояснити педагогу, в чому у цих дітей проблеми. При позитивному емоційному відношенні педагога до такого роду дітям проблема наполовину вирішена. Я пам'ятаю урок прекрасного вчителя В. А. Илюхиной, яка говорила дітям: «Ви слухаєте на уроці не тільки вухами, а й очима. Я навчу вас це робити. Подивіться всі на мене уважно: до моєї долоні від кожного з вас простяглися ниточки. Коли я їх тримаю, то ви все слухаєте уважно, все розумієте і дізнаєтеся. Але якщо я побачу, що якась із ниточок ослабне, я поглядом скажу про це учневі, і ми разом натягнемо її ».
Таким чином вона цікавила дітей, а це дозволяло підтримувати увагу класу.
Інший прийом - підтримка дитини вчителем: «Вася, сьогодні ти дуже добре працюєш, залишилося ще трошки, зберися з силами, і ми продовжимо».
Є ще один спосіб - робота з малою групою всередині великого класу. Він полягає в тому, що на уроці вчитель окремо працює з групою дітей, які щось не засвоїли, не запам'ятали. Він дає всьому класу самостійне завдання на 5-7 хвилин і в цей час збирає малу групу з трьох-чотирьох чоловік і з нею ще раз опрацьовує пройдений матеріал.
Розмовляла Ольга РЕШЕТНІКОВА
лабораторія нейропсихології
Московського державного університету
Тел. (095) 203-32-63