Програма дистанційного навчання розрахована на 34 години на рік, один раз в тиждень. Новизна програми полягає в тому, що дана програма доповнює і розширює математичні знання, прищеплює інтерес до предмету і дозволяє використовувати ці знання на практиці.
Використання Інтернет технологій і дистанційного навчання відкриває нові можливості, робить навчання більш доступним.
Актуальність програми обумовлена тим, що молодші школярі повинні мати мотивацію до навчання математики, прагнути розвивати свої інтелектуальні можливості.
Дана програма дозволяє учням ознайомитися з багатьма цікавими питаннями математики на даному етапі навчання, що виходять за рамки шкільної програми, розширити цілісне уявлення про проблему даної науки. Рішення математичних задач, пов'язаних з логічним мисленням закріпить інтерес дітей до пізнавальної діяльності, сприятиме розвитку розумових операцій і загальному інтелектуальному розвитку.
Велике значення в роботі з обдарованими дітьми надається дослідницької активності учнів. Заохочення і розвиток дослідницької активності обумовлює великі розвиваючі можливості обдарованих дітей.
Турбота про обдарованих дітей - одна з особливостей нашого часу. Численні конкурси, олімпіади, виставки дитячих робіт свідчать про пильну увагу до досягнень дітей і підлітків.
Не менш важливим фактором реалізації даної програми є і прагнення розвинути у учнів умінь самостійно працювати, думати, вирішувати творчі завдання, а також удосконалювати навички аргументації власної позиції з певного питання.
Дана практика допоможе йому успішно опанувати не тільки загальнонавчальних умінь і навичок, а й освоювати більш складний рівень знань з предмета, гідно виступати на олімпіадах і брати участь в різних конкурсах.
Всі питання і завдання розраховані на роботу учнів на занятті. Для ефективності роботи заняття проводяться дистанційно з опорою на індивідуальну діяльність, з подальшим спільним обговоренням отриманих результатів.
Створення умов для підвищення рівня математичного розвитку учнів, формування логічного мислення за допомогою освоєння основ змісту математичної діяльності.
Основною метою дистанційного навчання школярів є:
- надання учням школи доступу до якісної освіти;
- забезпечення можливості вивчення навчальних предметів на розширеному й поглибленому рівні, активної участі в олімпіадах і конкурсах;
- освоєння освітніх програм з використанням сучасних інформаційних технологій.
Використання дистанційного навчання сприяє вирішенню завдань підвищення ефективності:
• навчальної діяльності учнів;
• організації навчального процесу;
• використання можливостей інформаційно - комунікаційних технологій при організації навчально-виховного процесу в рамках програми розвитку школи як освітнього закладу адаптивного типу, що реалізує компетентнісний підхід в освіті та вихованні школярів.
- створення умов обдарованим дітям для реалізації їх особистих творчих здібностей в процесі пошукової діяльності, для їх морально-фізичного і інтелектуального розвитку;
- створення умов для формування і розвитку практичних умінь учнів вирішувати нестандартні завдання, використовуючи різні методи і прийоми;
- розвиток математичного кругозору, логічного і творчого мислення, дослідницьких умінь учнів;
- формування навичок самостійної роботи, що має послідовний характер;
- підвищення математичної культури учня;
- виховання наполегливості, ініціативи;
- розвиток навичок навчального співробітництва в процесі вирішення різноманітних завдань.
Переваги дистанційного навчання:
- немає просторових і часових обмежень, воно є для зацікавлених учнів,
- це альтернативне навчання: воно розширює вибір форм і методів навчання понад прийнятих у класній системі навчання,
- це додаткову освіту: поглиблює і розширює знання при підготовці до вступу або до участі в олімпіадах,
- це випереджаюче навчання: воно відкрито, учень бачить весь курс в цілому, може самостійно опрацювати якісь його частини, тренінги та ін.
- це демократичне освіту: немає жорсткого регламенту, кожному студенту приділяється особлива увага, підтримується його інтерес, його мотивація до самоосвіти,
- це активне і мотивоване навчання: ніхто не змушує школяра проходити дистанційний курс, він вибирає його сам.
Головні принципи реалізації програми
Гуманізм в міжособистісних стосунках.
Науковість і интегративность.
Індивідуалізація і диференціація процесу освіти і виховання.
Застосування принципів розвиваючого навчання.
Інтеграція інтелектуального, морального, естетичного і фізичного розвитку.
Основні ідеї, принципи і підходи, реалізовані в програмі
Принцип актуальності. Створення умов для підвищення мотивації до навчання математики, прагнення розвивати інтелектуальні можливості учнів.
Принцип адаптивності. Дозволяє легко використовувати навчальні матеріали нового покоління, що містять цифрові освітні ресурси, в конкретних умовах навчального процесу, що сприяє поєднанню різних дидактичних моделей проведення уроків із застосуванням дистанційних освітніх технологій і мережевих засобів навчання: інтерактивних тестів, тренажерів, лабораторних практикумів видаленого доступу і ін .;
Принцип гнучкості. Дающий можливість учасникам навчального процесу працювати в необхідному для них темпі і в зручний для себе час;
Принцип системності. Курс будується від приватних прикладів (особливості вирішення окремих прикладів) до загальних (рішення математичних задач).
Принцип оперативності та об'єктивності оцінювання навчальних
Принцип забезпечення мотивації. По-перше, розвиток інтересу до математики як науці фізико-математичного напряму, по-друге, успішне засвоєння навчального матеріалу на уроках і виступ на олімпіадах з математики.
Принцип реалістичності. З точки зору можливості засвоєння основного змісту програми - можливо засвоєння за 34 заняття.
Курс орієнтаційний. Він здійснює навчально-практичне знайомство з багатьма розділами математики, задовольняє пізнавальний інтерес школярів до проблем даної точної науки, розширює кругозір, поглиблює знання в даній навчальній дисципліні.
Відповідно до програмних вимог з математики всі завдання у 3-класників охоплюють питання нумерації в межах 1000.
На заняттях передбачається не тільки знайомство з новими способами вирішення завдань, а й створення умов для стимулювання творчого мислення. Для виконання поставлених навчально-виховних завдань відповідно до методологічних позиціями, на заняттях будуть використані наступні види вправ і завдань:
- інтелектуальні розминки з метою швидкого включення учнів в роботу і розвитку психічних механізмів,
- завдання з відстроченим питанням,
- інтегративні завдання, що дозволяють в короткий термін виявити інтереси учнів; завдання, спрямовані на розвиток психічних механізмів (пам'яті, уваги, уяви, спостережливості);
- рішення частково-пошукових завдань різного рівня,
Завдання розминки йдуть в досить високому темпі, на кожну відповідь дається 2-3 секунди. У них чергуються питання з різних галузей знань (математика, російська, історія, географія і т.д.). Така робота концентрує увагу, розвиває вміння швидко переключатися з одного виду діяльності на інший. Сутність завдань з відстроченим питанням полягає в тому, що умова завдання як би спочатку орієнтує учня вже на звичний для нього хід рішення, який в підсумку виявляється помилковим. Частково-пошукова завдання містить такий вид завдання, в процесі виконання якого навчається, як правило, самостійно або за незначної допомоги вчителя відкриває нові для себе знання і способи їх добування.
В результаті освоєння предметного змісту запропонованого курсу в учнів передбачається формування пізнавальних, регулятивних, комунікативних універсальних навчальних дій, що дозволяють досягати предметних, метапредметних і особистісних результатів.
Універсальні навчальні дії
Аналізувати текст завдання: орієнтуватися в тексті, виділяти умову і питання, дані і шукані числа (величини).
Шукати і вибирати необхідну інформацію, що міститься в тексті завдання, на малюнку або в таблиці, для відповіді на поставлені запитання.
Моделювати ситуацію, описану в тексті завдання.
Використовувати відповідні знаково-символічні засоби для моделювання ситуації.
Конструювати послідовність «кроків» (алгоритм) рішення задачі.
Пояснювати (обґрунтовувати) виконуються і виконані дії.
Відтворювати спосіб вирішення завдання.
Зіставляти отриманий (проміжний, підсумковий) результат із заданим умовою.
Аналізувати запропоновані варіанти вирішення завдання, вибирати з них вірні.
Вибрати найбільш ефективний спосіб вирішення задачі.
Оцінювати пред'явлене готове рішення задачі (вірно, невірно).
Брати участь в навчальному діалозі, оцінювати процес пошуку і результат вирішення задачі.
Конструювати нескладні завдання.
Зіставляти отриманий (проміжний, підсумковий) результат із заданим умовою.
Пояснювати (доводити) вибір деталей або способу дії при заданому умови.
Аналізувати запропоновані можливі варіанти правильного рішення.
Моделювати об'ємні фігури з різних матеріалів (дріт, пластилін і ін.) І з розгорток.
Здійснювати розгорнуті дії контролю і самоконтролю: порівнювати побудовану конструкцію зі зразком.
Особистісними результатами вивчення даного курсу є:
-розвиток допитливості, кмітливості при виконанні різноманітних завдань проблемного і евристичного характеру;
-розвиток уважності, наполегливості, цілеспрямованості, вміння
долати труднощі - якостей дуже важливих в практичній діяльності будь-якої людини;
-виховання почуття справедливості, відповідальності;
-розвиток самостійності суджень, незалежності і нестандартності
Метапредметние результати представлені в змісті програми в розділі «Універсальні навчальні дії».
Предметні результати відображені в змісті програми.
Дистанційні заняття повинні допомогти учням:
- засвоїти основні базові знання з математики; її ключові поняття;
- допомогти учням оволодіти способами дослідницької діяльності;
- формувати творче мислення;
- сприяти поліпшенню якості вирішення завдань різного рівня складності учнями;
- успішному виступу на олімпіадах, іграх, конкурсах.
Основні види діяльності учнів:
- рішення цікавих завдань
- участь у математичній олімпіаді, міжнародній грі «Кенгуру»
- знайомство з науково-популярною літературою, пов'язаної з математикою
- проектна діяльність
- самостійна робота
- творчі роботи
Основні вимоги до рівня математичної підготовки учнів
Учні повинні знати:
Основний програмний матеріал курсу математики в початкових класах
Учні повинні вміти:
Контроль і облік знань і умінь вихованців
Після вивчення курсу програми навчаються повинні вміти:
- сприймати і осмислювати отриману інформацію, володіти способами - обробки даної інформації;
- визначати навчальне завдання;
- ясно і послідовно викладати свої думки, аргументовано доводити свою точку зору;
- володіти своєю увагою;
- свідомо керувати своєю пам'яттю і регулювати її прояви, володіти раціональними прийомами запам'ятовування;
- володіти навичками пошукової та дослідницької діяльності
- використовувати основні прийоми розумової діяльності;
- самостійно мислити і творчо працювати;
- володіти нормами моральних і міжособистісних відносин.
Таблиця тематичного розподілу кількості годин:
Виконанні короткої записи завдання, використовуючи різні форми; перетворенні завдання з відсутніми даними в задачу з необхідною кількістю даних.
Визначати відмінність завдань на збільшення і зменшення числа в кілька разів і обґрунтовувати свою думку;
порівнювати величини по їх числовим значенням;
виражати дані величини в різних одиницях;
використовувати набуті знання і вміння в практичній діяльності та повсякденному житті для порівняння і упорядкування об'єктів за різними ознаками.
Елементи історії математики
розуміти роль математики в житті людини
Формування уявлень про ідеї і методи математики, про математику як універсальною мовою науки, засобі моделювання явищ і процесів;
усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;
вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов.
Час. Заходи часу. Аристотель - найдавніші "годинник" -Солнце. Звідки з'явилися дні тижня і місяці. Як з'явився календар. Перший механічний годинник. Перший календар - камінь. Рівність і нерівність. Цікаві математичні завдання. Виготовлення наочного математичного матеріалу.
Порівнювати події за часом безпосередньо. Встановлювати співвідношення між загальноприйнятими одиницями часу: рік, місяць, тиждень, добу, годину, хвилина, секунда; перетворювати, порівнювати, складати і віднімати значення часу, виражені в заданих одиницях виміру. Вирішувати життєві ситуації, що вимагають вміння знаходити значення часу подій. Визначати час за годинником; використовувати календар, назва місяців, днів тижня. Вирішувати завдання на знаходження початку події, завершення події, тривалості події.
Описувати властивості геометричних фігур;
Порівнювати геометричні фігури.
Знаходити необхідну інформацію в навчальній і довідковій літературі при знайомстві з історією виміри й обчислення площі геометричних фігур різними способами і мірками.
Н.В.Тутубаліна Пізнавальні вікторини для дітей молодшого шкільного віку
«Початкова школа» Щомісячний науково-методичний журнал
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Стимулювання пізнавальної діяльності учнів, розвиток їх кругозору, творчих здібностей.
Конспект уроку математики в 3 класі на тему "Закріплення таблиці множення" з використанням ІКТ. За УМК "Школа Росії" в рамках ФГОС НГО з нововведеннями сінгапурської системи.
На даному уроці учні закріплюють знання таблиці множення і розвивають логічне мислення і пам'ять. Вчаться працювати в групах.
Робочі програми з предметів з використанням дистанційних форм навчання
Відповідно до вимог ФГОС нового покоління робочі програми з предметів з використанням дистанційних форм навчений.
РОБОЧА ПРОГРАМА «Цікава математика» 4 клас в рамках програми «Обдаровані діти» (з використанням дистанційного навчання)
РОБОЧА ПРОГРАМА «Цікава математика» 4 классв рамках програми «Обдаровані діти» (з використанням дистанційного навчання).
Відкритий урок з математики в 3 класі в рамках МО на тему: "Рішення задач з одиницями часу"
Дана розробка призначена для проведення уроку математики в 3 класі на тему "Рішення задач з одиницями часу" УМК "Початкова школа XXI століття". Може бути використана і для інших УМК. Включає.
Програма гурткової роботи з елементами дистанційного навчання "З граматикою на ти", 3-4 кл.
Програма гурткової роботи з елементами дистанційного навчання "З граматикою на ти", 3-4 кл.
Робоча програма позаурочної діяльності з елементами дистанційного навчання "з граматикою НА ТИ"
Робоча програма позаурочної діяльності з елементами дистанційного навчання "з граматикою НА ТИ" для учнів 3-4 класів.