3. Завдання індивідуального супроводу.
4. Способи, засоби, методи індивідуального супроводу.
5. План реалізації поставлених завдань.
6. Звіт про виконану роботу.
Сором'язливий дитина - це дитина, яка, з одного боку, доброзичливо ставиться до інших людей, прагне до спілкування з ними, а з іншого - не вирішується проявляти свої комунікативні потреби, що призводить до порушення узгодженості у взаємодії. Причина таких порушень криється в особливому амбівалентне характері відносини сором'язливого дитини до самого себе.
Невпевненість сором'язливого дитини в своїй цінності для інших людей блокує складається у нього потребностно-мотиваційну сферу, не дозволяє йому в повній мірі задовольняти наявні комунікативні потреби.
Ставлення до себе у сором'язливих дітей характеризується високим ступенем рефлексивності, фіксованості на своїй особистості в будь-яких видах взаємодії. Сором'язливий дитина гостро переживає своє Я. Особливість його особистості така, що все, що він робить, пропускається через ядро образу, в якому «живе» інший, піддає сумніву високу цінність його особистості.
Болісне переживання свого Я, своєї уразливості сковує дитини, не дає йому можливості проявити часом дуже хороші здібності, висловити свої переживання. Але в ситуаціях, коли дитина забуває про себе, він стає таким же відкритим і товариським, як і його незастенчівих ровесники.
Характеристика сором'язливого дитини (опис проблеми)
А .... вік 4,5 року.
Єдина дитина в сім'ї, сім'я повна, благополучна. У дитячий сад надійшла у віці 2,6 м адаптація була важкою - дівчинка дуже прив'язана до мами, важко переносила розставання з нею, відчувалася гіперопіка з боку мами, погано йшла на контакт з дорослими, а з дітьми в контакт не вступала, дуже часто хворіла.
На даний момент дівчинка по приходу в дитячий сад теж важко розлучається з матір'ю, віддає перевагу спілкуванню з близькими і добре знайомими людьми. При зустрічі і в ході спілкування зі сторонніми дитина відчуває емоційний дискомфорт, який проявляється в боязкості, невпевненості, напрузі.
А .... - сором'язлива дівчинка. З дітьми в ігрова взаємодія намагається не вступати.
На заняттях - посидюща, уважно слухає вихователів, але уникає відповідати на поставлене запитання, опускає очі в підлогу, відповідає тільки після особистого звернення до неї - заважає надмірна сором'язливість.
Любить збирати пазли, мозайку, грати з іграшкою принесеної з собою з дому.
Вихователь: Єлькіна Є. Г
Завдання індивідуального супроводу
- вивчити індивідуальні особливості розвитку дитини в єдності інтелектуальної, емоційної і поведінкової сфер їх прояву.
-створити для дитини емоційно сприятливий мікроклімат в групі, при спілкуванні з дітьми та педагогічним персоналом.
- допомогти дитині підвищити впевненість в собі і своїх силах;
- розвивати мову жестів, міміки, мови як засобу спілкування;
- розвивати навички спільної діяльності в колективі.
Передбачуваний результат:
- позитивне ставлення до себе та інших;
- розвиток впевненості в собі;
- вміння конструктивно вибудовувати комунікацію;
- розвиток творчого потенціалу дитини.
, засоби, методи індивідуального супроводу.
- програвання проблемних ситуацій, які є травмуючими для сором'язливого дитини (публічний виступ, ситуація знайомства і т. д.);
- рухливі ігри для розвитку комунікативних навичок;
- малювання (ізотерапія) - (ефективний засіб для зниження тривожності, сам процес малювання надає заспокійливу дію, знімає напругу. Дитина відчуває радість творчості і долає труднощі);
- використання елементів казкотерапії (за допомогою казки вирішуються багато проблем, вона допомагає знайти вихід з тієї чи іншої ситуації. Казка є засобом в осягнення дитиною світу - як зовнішнього, так і внутрішнього. Казки розмовляють з дітьми на емоційно насиченому, близькій до них мовою, без прямого настанови, художніх творів з яскраво промальовані характерологическими рисами героїв і явним дозволом проблем;
- навчання діалогового спілкування в сюжетно-рольових іграх.
- игротерапия - в дошкільному віці гра є провідним видом діяльності дітей. За допомогою гри можна допомогти дитині адаптуватися в нашому житті, встановити відносини з іншими дітьми.
План реалізації поставлених завдань.
1. Створення мотивації на спілкування і придбання комунікативних умінь (игротерапия, сказотерапія).
2. Навчання дітей встановлювати контакт (колективні ігри, програвання ситуацій, малювання).
3. Розвиток емоційного світу дитини (игротерапия, психогімнастика, релаксація).
4. Творче застосування комунікативних умінь (ізотерапія, творчі ігри, вільне спілкування з однолітками)
Звіт про виконану роботу.
На моє прохання психолог провела спостереження за А .... Разом з психологом ми підібрали методи і прийоми по роботі з дівчинкою. Психолог поспілкувалася з батьками дівчинки про їх проблеми, розробила рекомендації. З мого боку робота ведеться не тільки в освітньому процесі, а й у вільній діяльності, на прогулянці.
Намагаюся постійно підкріплювати в дитині впевненість у собі і своїх силах. Кажу їй: «Ти молодець! У тебе все вийшло! Ти змогла це зробити! ». Позитивна оцінка, дана мною закріплює впевненість в собі А. Залучаю дитини до виконання різних доручень, пов'язаних зі спілкуванням. Пропоную працювати в парі з тим, кому вона довіряє. Наприклад: «Допоможіть мені розкласти аркуші паперу і олівці для роботи. Хто і що буде робити, вирішуйте самі »або ж перед прогулянкою даю доручення дитині« Допоможи, будь ласка, Віке зав'язати шарфик, їй самій це дуже незручно ». Важливо показати дитині, що ти теж потребуєш допомоги з його боку.
Мною також були дані рекомендації, розширювати коло знайомств, частіше запрошувати до себе додому друзів, брати дитину в гості до знайомих людям, урізноманітнити маршрути прогулянок - надати дитині певну міру свободи і відкритих дій. Важливо не показувати своє занепокоєння і бажання зробити все за нього.
Головне, щоб робота була планомірною. Дитина стане більш комфортно почувати себе з однолітками і дорослими, легше адаптуватися в новому колективі, відчувати себе впевненіше.
У процесі системного, комплексного підходу до супроводу розвитку дитини, організованого взаємодії з однолітками, у А ... нормалізувалися взаємодії з малою групою дітей, з'явилися стійкі дружні зв'язки. Дівчинка стала проявляти себе активніше. У неї з'явився інтерес не тільки до себе, але і до оточуючих. Постійне включення в театралізовані ігри, колективні роботи, участь в рухливих іграх допомагають А ... самореалізуватися, самораскриться. На даному етапі робота з дитиною триває, в роботу включені всі фахівці ДОУ.
додаток
Різні вправи та ігри з сором'язливими дітьми
• подолання сором'язливості, замкнутості, нерішучості; розвиток лінгвістичних засобів спілкування;
• формування адекватної самооцінки, підвищення впевненості в собі; зниження психоемоційного напруження
Мета: формувати мотиваційну готовність до створення доброзичливої атмосфери спілкування.
1) уявіть собі, що ви бачите перед собою сонечко, яке посміхається вам. Посміхайтеся у відповідь сонечку і відчуйте, як посмішка переходить у ваші руки, доходить до долонь. Зробіть це ще раз і спробуйте посміхнутися ширше - посміхайтеся і ваші руки і долоні наповнюються усміхненої силою сонечка.
2) Як приємно бачити посмішки на ваших обличчях! Посмішка триває мить, а в пам'яті залишається назавжди. Адже вона нічого не коштує, але так багато дає. Збагачує тих, хто її отримує, чи не збіднюючи тих, хто нею обдаровує.
Вправа «Ласкаве ім'я».
Діти стають в коло і, передаючи м'яч, називають один одного ласкавим ім'ям, наприклад: Сергійку, Танюша і т. П.
Вихователь пропонує дітям показати, як рухаються кішка, ведмідь, лисиця, заєць, лев.
Діти виконують завдання.
Потім кожен з дітей, не називаючи тварину, зображує його за допомогою виразних рухів. Решта учасників гри вгадують, кого зобразив ведучий.
Гра «Жива ілюстрація»
Для цієї гри ідеально підходять вірші А. Барто. У неї дуже багато віршованих жанрових замальовок, точно передають різноманітні дитячі переживання і забарвлених м'яким гумором, який часто виявляється для нервових дітей цілюще будь-яких ліків. Один гравець читає вірш, а інший мімікою і жестами ілюструє описувані події і емоції. Учити дитину поступово вловлювати і передавати найтонші відтінки почуттів. Вірші А. Барто надають для цього багатий матеріал. Малюкам більше підійдуть віршики «Мишка», «Бичок», «М'ячик». Дітям постарше - «Образа», «Любочка», «Сонечка».
Коли гравців кілька, я вводжу елемент змагальності. Оцінюю виступу і нагороджую переможців. Але, природно, дорослий не повинен забувати про основну мету гри і заохочувати сором'язливого дитини навіть, якщо він виявиться не на висоті. Моя задача в даному випадку - психокорекція, а не встановлення справедливості.
Рухлива гра «Літаки».
«Літаки готуються до зльоту. Займіть позицію готовності, встаньте прямо і розведіть руки в сторони.
Тепер кожен з вас уявить, що його літак розганяється і, злетівши, набирає висоту.
Крила розсікають повітря. Мотор гуде рівно і потужно. Літак впевнено летить над хмарами. Запам'ятайте відчуття польоту.
Літак заходить на посадку і плавно приземляється.
За допомогою лічилки або за бажанням вибирається ведучий - «равлики». Діти стають в коло, ведучий - в центр кола, йому зав'язують очі. Дитина, на якого вказав вихователь, змінюючи голос, вимовляє:
Дам тобі я цукру,
Шматочок пирога. Вгадай, хто я? »
Та дитина, чий голос вгадав ведучий, стає «равлики», гра триває, в ролі ведучого повинен побувати кожна дитина.
Вправа «Закінчи речення».
Діти по черзі закінчують такі пропозиції:
Після того як дитина скаже закінчення фрази, все плескають у долоні.
- Ви сьогодні снідали в дитячому садку?
- На вулиці холодно (тепло?
- У вас є теплий одяг?
- Якого кольору небо?
- Вам подобаються рибки в акваріумі?
- Ви сьогодні підете гуляти? І т.д.
Чи правильно ми спілкуємося з дитиною? Спілкування - є процес взаємодії конкретних особистостей, певним чином відображають один одного, що відносяться один до одного і взаємодіючих.
Анкета для батьків «Як грати з дитиною» Анкета для батьків «Як грати з дитиною» МЕТА: зацікавити батьків грою дитини, показати її значення в житті дітей, у вихованні.
Дитячі страхи. Як говорити про них з дитиною ДИТЯЧІ СТРАХИ ЯК ГОВОРИТИ ПРО НИХ З ДИТИНОЮ Одне з найсильніших дитячих переживань - це страх. В тій чи іншій мірі він знайомий всім.
Індивідуальне заняття психолога з дитиною 3-4 років із ЗПР Індивідуальне заняття з дитиною 3 - 4 років з ЗПР [/ h4] Мета: активізація пізнавальної активності. Завдання: • розвивати навички спілкування зі.
Конспект індивідуального заняття з дитиною з аутизмом 5 років Мета: Обладнання: кубики дінешся, «сухий басейн» з рисом і манною крупою, масажний м'ячик, дрібна мозаїка, трафарети, гуаш. Хід заняття.
Консультація для батьків «Що з моєю дитиною?» Консультуючи батьків, дуже часто доводиться чути: «Я не знаю, що з моєю дитиною? Був таким хорошим, слухняним, чи не вередував.
Консультація з батьками «Спілкування з дитиною» Спілкування з дітьми це один з найважливіших чинників. Багато батьків не надають цьому особливого значення. І зовсім не багато хто з них, знають о.
Навчіться радіти разом з дитиною! Стрімко летить час, і ось уже зовсім скоро ми будемо зустрічати Новий рік. Це свято сюрпризів, подарунків, перевтілень, радості.
Порісуйте разом з дитиною! Процес малювання є дуже серйозною роботою. Навіть звичайні штрихи і закарлючки несуть для юного художника певну інформацію і.
Проект на тему: «Пограйте з дитиною в казку» Проект на тему: «Пограйте з дитиною в казку» I. Інформаційна карта проекту. Повна назва проекту: «Пограйте з дитиною в казку».