Значимість вміння вчитися зростає в період переходу від індустріального до постіндустріального суспільства, заснованого на знаннях. У новому Федеральному державному освітньому стандарті (ФГОС) формування універсальних навчальних дій (УУД), що забезпечують школярам вміння вчитися, здатність до саморозвитку, самовдосконалення заявлена як найважливіша ключове завдання сучасної системи освіти. Вчити вчитися потрібно на всіх шкільних предметах, але розвиток навчальних умінь (УУ) на уроках іноземної мови особливо важливо, що пояснюється специфікою предмета.
Для того щоб виховати випускника, здатного до автономного оволодіння ІМ, в УМК повинна бути розроблена спеціальна програма розвитку УУ і УУД, що дозволяє учневі пройти шлях від оволодіння елементарними навчальними вміннями під керівництвом вчителя до повної автономності.
Мета даної статті - навчити учнів раціональним прийомам самостійної роботи над мовою, розвинути у них уміння творчо працювати.
У статті наводяться приклади різних пам'яток і рекомендації по організації роботи з ними: де, коли і як їх використовувати.
МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА освітні установи СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №1
Чи вмієте Ви це? Роль пам'ятки як засобу розвитку навчальних умінь і формування універсальних навчальних дій »
Чи вмієте Ви це? Роль пам'ятки як засобу розвитку навчальних умінь і формування універсальних навчальних дій
Глобальні зміни, що відбуваються в сучасному світі, позначилися і в сфері викладання англійської мови, який набув статусу мови глобального спілкування. Зміна статусу іноземної мови в системі початкової шкільної освіти вплинуло на перестановку пріоритетів в роботі вчителя і на переосмислення методики викладання. Відповідно до ФГОС вивчення мови виходить за рамки поняття «оволодіння іноземною мовою». Наше завдання сьогодні (відповідно до стандартів) - навчити школярів не тільки говорити, а й думати чужою мовою. З одного боку, складність заявленої мети - вивести учнів на міжнародний рівень спілкування. З іншого боку, стислі рамки уроку, відсутність мовного середовища і слабка розробленість навчально-методичної бази.
Розраховувати на успіх в таких умовах можна тільки в разі, якщо учень буде навчений працювати самостійно на протязі всього уроку в школі і продуктивно організовувати роботу над мовою вдома. Як допомогти молодшому школяреві усвідомити, що може дати сам процес оволодіння іноземною мовою йому особисто?
Де вихід? Згадати добре забуте старе - пам'ятки. Саме вони можуть стати ефективним засобом формування всіх необхідних навчальних дій. А формування УУД є, як відомо, пріоритетом початкової іншомовної освіти. Ті УУ, якими учні оволоділи при вивченні інших предметів, не завжди можуть бути перенесені на урок іноземної мови без відповідної корекції, а багато УУ повинні бути сформовані заново. При навчанні іноземної мови другокласників формувати УУ як загальнонавчальних, так і спеціальні доводиться з нуля.
Озброєння учнів сукупністю необхідних раціональних прийомів вимагає систематичної і цілеспрямованої роботи. Учитель зможе ефективно здійснювати суб'єктну індивідуалізацію навчання, специфіка якої при навчання іншомовного спілкування полягає в тому, що вона повинна передбачати одночасне застосування дидактичних матеріалів, різних за формою, що враховують своєрідність прийомів навчальної діяльності учня, що призводять в остаточному підсумку до однакових результатів по можливості за рівні відрізки часу. Якщо вчитель і методика виявляться на висоті, учень, як індивідуальність, зрозуміє, що оволодіння іншомовним утворенням - це праця, розумовий і фізичний, систематичний і наполегливий. Активно працюючи на уроці, регулярно і сумлінно виконуючи домашні завдання, учень зможе виробити у себе звичку працювати. А навчити його працювати самостійно зможуть пам'ятки щодо раціонального виконання навчальних завдань. З їх допомогою вчитель може ефективно управляти навчальною діяльністю учня.
Отже, що таке пам'ятка. Пам'ятка ( «вузлик» на пам'ять) є опис того, як слід виконувати якесь завдання (вправа) або використовувати той чи інший навчальний засіб. Іншими словами, це вербальна модель прийому навчальної діяльності. тобто словесний опис того, навіщо, чому і як виконувати і перевіряти будь-яку навчальне завдання (вправа).
Для того, щоб правильно організувати роботу з пам'ятками, потрібно добре знати: призначення кожної пам'ятки, де, коли і як її використовувати.
Всі пам'ятки умовно діляться на дві великі групи. Пам'ятки першої групи призначені для того, щоб навчитися раціонально здійснювати навчальну діяльність на уроці під керівництвом вчителя. Мета другої групи пам'яток - навчити учнів працювати над мовою самостійно вдома.
Необхідно відзначити, що учень в процесі оволодіння іноземною мовою виступає не тільки суб'єктом навчальної діяльності, а й спілкування. Тому поряд з пам'ятками «навчального» характеру використовуються пам'ятки по культурі мовного етикету, по роботі в парах, групах і т.д.
Успіх учня буде багато в чому залежати від того, наскільки правильно він зуміє організувати роботу над нею самостійно. Самостійно з пам'яткою працювати краще так:
3. Відповідай на питання: «Чи все я роблю так, як радить пам'ятка?»
5. Тепер постарайся виконати завдання так, як це радить пам'ятка. Для цього прочітайпункт1, проговори його про себе і виконай його. Це буде перший крок. Звернись до другого пункту пам'ятки і виконай всі зазначені дії. І так крок за кроком.
У роботі з пам'ятками ідеальним видається варіант, коли вони дані в підручнику або видані окремою брошуркою для кожного класу. В цьому випадку вчителю залишається тільки правильно організувати роботу з пам'ятками. Однак і в тому випадку, коли в учнів немає буклетів з пам'ятками, теж можна знайти вихід з положення. Пам'ятки можна пред'являти учням на переносний дошці або через проектор. Можна також організувати змінний стенд «Умій вчити іноземну мову». На ньому по черзі вивішуються ті пам'ятки, які необхідні учням в даний момент роботи над мовою, окремі, найбільш важливі пам'ятки можуть бути написані на плакатах і постійно висіти в класі. Можливий і такий варіант, коли вчитель радить своїм учням завести спеціальний зошит для пам'яток. Тоді напередодні відповідного уроку учні вдома переписують пам'ятку в свою зошит. Можна порадити учням повісити деякі пам'ятки будинку над своїм робочим місцем, щоб вони постійно нагадували про правильну організацію роботи над мовою.
До роботи з пам'ятками можна і обов'язково потрібно залучити в «союзників» - батьків дітей.
У навчальному процесі можна використовувати різні види пам'яток. За жорсткості управління діями учня, можна виділити наступні види пам'яток.
Пам'ятка - алгоритм - послідовність операцій строго фіксована.
Пам'ятка - інструкція - пропонується певна бажана послідовність операцій, але учневі дається можливість самостійно змінити цю послідовність або згорнути деякі операції.
Пам'ятка - порада - рекомендує можливі способи виконання дії, залишаючи учневі право вибору підходящого для нього способу виконання дії.
Пам'ятка - показ - ставить за мету дати приклад виконання завдань
Пам'ятка - стимул - стимулює активність через розкриття перспектив дій.
А тепер кілька зразків пам'яток.
Пам'ятка. «ТВОЯ МЕТА - НАВЧИТИСЯ СПІЛКУВАТИСЯ»
Зараз, коли ти тільки берешся до вивчення іноземної мови, тобі, напевно, цікаво зазирнути в майбутнє, дізнатися, що це означає - вміти спілкуватися.
Якщо будеш працювати так, як тобі радять пам'ятки, то вже в ХI класі ти будеш вміти:
- написати листа своєму закордонному одного;
- прочитати замітки з іноземних газет, щоб знайти те, що тебе цікавить, чи спеціально видані для читання розповіді англійських письменників.
Якщо ж ти захочеш навчитися:
- розуміти те, про що співають різні ансамблі,
- вільно розповідати про що завгодно і висловлювати свою думку про це,
тобі доведеться працювати додатково і в школі, і після закінчення її.
Вибирай! Все в твоїх руках!
Пам'ятка. «ЗАГАДКОВІ ЗНАКИ»
В англійській мові не завжди одна буква передається одним звуком. Одному звуку не завжди відповідає одна буква. Для озвучування надрукованих слів використовується звуковий алфавіт -транскріпція. Транскрипція записується в квадратних дужках. Наголос позначається знаком [ '] або [ "] і ставиться перед ударним складом. Запам'ятавши все 44 транскрипційних знака, ти зможеш прочитати будь-яке слово в словнику.
Щоб легше запам'ятати транскрипцію, в підручнику на перших уроках під нею дається рядок російською мовою (транслітерація).
Порада: на перших уроках головна увага звертай на транскрипцію. До таблиці відповідностей англійських і російських звуків, а також до рядків російською мовою звертайся тільки в разі крайньої необхідності.
Пам'ятка. «СЛІДОМ за диктором» (пам'ятка-алгоритм)
Ти, напевно, помітив, що в підручнику багато вправ, позначених знаком (•). Це вправи, в яких диктор показує тобі зразок висловлювання. Як ним скористатися?
Подивися на наступну схему роботи. Диктор робить чотири «кроку», зроби слідом за ним свої «кроки».
П а м я т к а «ЯК ПРАЦЮВАТИ НАД НОВАМІ СЛОВАМИ В КЛАСІ».
Слухай і порівнюй! Коли вчитель знайомить тебе з новим словом, уважно вслухайся в його звуковий образ, порівняй його з схожими словами, відзнач для себе різницю - так ти ніколи не сплутаєш їх і не вжив одне замість іншого.
2. Повторюй, не лінуйся! Коли вчитель просить вимовити за ним нове слово, спочатку зроби це пошепки, потім вголос стільки раз, скільки попросить вчитель.
3. Навчитися правильно вимовляти слово - це тільки початок. Головне гарненько запам'ятати його і навчитися правильно вживати в мові. Шлях до успіху лежить через вправи. Уважно виконуй їх.
4. Намагайся якомога частіше споживати слова в поєднаннях з відомими. Це вірний шлях до того, щоб запам'ятати їх і без помилок використовувати в мовленні.
5. Коли перший раз ти зустрінешся зі словом, написаним на дошці або надрукованим в підручнику, уважно розглянемо його написання, порівняй написання і читання, відзнач для себе розбіжності між ними. Зверни увагу на будову слова (його корінь, суфікси закінчення і т.д.)
6. Вперше записуючи слово в зошит, що не списуй його по буквах, а краще уважно розглянемо його, а потім спробуй записати його по пам'яті.
Пам'ятка. «ЯК ПРАЦЮВАТИ НАД НОВИМИ СЛОВАМИ ДОМА»
Не тільки вчи слово спеціально, а як можна частіше намагатися вживати його в своїй промові. Адже окремо взяте слово - мертво! Живе воно тільки у фразі!
Завжди представляй собі ситуації, в яких можна використовувати слова.
Працюючи над новим англійським словом, порівняй його з схожим російським словом, відзнач для себе різницю - так ти ніколи не сплутаєш їх, не мав я вчинити одне замість іншого.
Пам'ятка. «ЯКЩО ПИТАЮТЬ НЕ ТЕБЕ ...»
Якщо запитують чи не тебе, не відключайся від роботи, так як не можна навчитися спілкуватися, кажучи на уроці лише кілька хвилин.
Уяви, що все сказане вчителем або учнями ставиться до тебе особисто.
Скажи це (або повтори за мовцем) пошепки.
Відпочинь, якщо втомишся. Але потім обов'язково продовж.
Так ти зможеш тренуватися в спілкуванні весь урок! Головне, не відступай, і успіх прийде!
Пам'ятка. «НАПИСАТИ ЛИСТА - ТРЕБА ВМІТИ!»
Пам'ятка. «І ЗНОВУ КАРТИНКА ...» (пам'ятка-рада)
Перед тобою не зображення окремих предметів, а який-небудь сюжет. Описати його - завдання не просте, але цікава. Покажемо на прикладі картини «Літо».
1. Якщо Ви скажете, що тут зображено літо, ліс, річка; на річці багато дітей; діти купаються, грають в м'яч, читають і т.д. - тобто якщо ви опишіть тільки те, чтоізображено, вважайте, що ви впоралися з завдання «задовільно».
2. Якщо Ви хочете відповісти на позначку «добре», то пофантазуйте трохи і скажіть, які тут діти; вони тут одні або з батьками; друзі це чи просто знайомі; як вони проводять канікули і т.п.
3. А якщо до всього цього ще й додасте кілька фраз: як Ви любите проводити літо; де Ви були минулого літа; що там було цікавого і т.п., - то вважайте, що впоралися із завданням на «відмінно»!
Зауважте: ці поради підходять для опису будь-якої ілюстрації подібного роду.
Пам'ятка. «ВИКОНУВАТИ МОВНОЇ ЕТИКЕТ» (пам'ятка-рада)
БУДЬТЕ доброзичливі, уважні, тактовні по відношенню до співрозмовника; ввічливі в розмові з дорослими і однолітками, не перебивайте співрозмовника;
ВИКОРИСТОВУВАТИ етикетні слова в залежності від ситуації спілкування;
ГОВОРИТЕ ясно, чітко, коротко; з дотриманням норм літературної мови;
Вибирайте інтонацію відповідно до мети свого висловлювання;
ПАМ'ЯТАЙТЕ від вашого мовної поведінки залежить враження, яке ви справляєте на оточуючих.
Пам'ятка. «ЯК НАВЧИТИСЯ ВИСТУПАТИ ПЕРЕД ПУБЛІКОЮ» (пам'ятка-рада)
«Ми не можемо говорити без сумнівів і без страху, якщо нам нічого сказати» (А.Лінкольн)
Вам в житті часто доведеться виступати перед публікою, особливо якщо ви хочете стати журналістом, учителем, перекладачем, екскурсоводом ...
Треба якомога раніше починати виступати перед публікою, наприклад в класі. Ось кілька порад. Спочатку переможете в собі страх. Страх випливає з незнання - тому ...
Напишіть план виступу, цитати, підготуйте ілюстрації.
Дуже важлива перша фраза - вона відразу ж повинна зацікавити слухачів.
Цитати, афоризми, прислів'я прикрашають мова, але їх не повинно бути занадто багато.
Будьте точні з часом! Не можна говорити більше, ніж вам запропонували - це неввічливо по відношенню до публіки і до інших доповідачів.
Пам'ятка. «Крокуємо разом» (пам'ятка-рекомендація)
Багато завдань на уроці ти будеш виконувати з кимось із товаришів. Підготовка у вас може бути різна. Що робити?
Якщо ти бачиш, що твій товариш справляється гірше тебе. допоможи йому, однак старайся робити це так, щоб він сам працював з повним напруженням сил. Стеж за тим, чи не робить він помилок, тактовно і доброзичливо исправляй їх.
Якщо твій товариш справляється краще за тебе, не соромся звернутися до нього за допомогою, попросити щось пояснити. Але не зловживай цим. Не ображайся на нього. якщо він виправить твою помилку.
Якщо ти виконуєш завдання з товаришем, який приблизно дорівнює тобі під силу, то намагайтеся розділити всю роботу порівну. Допомагайте один одному в разі ускладнень, тактовно виправляйте помилки один одного.
Запам'ятай головне правило: в будь-якому колективному справі потрібна узгодженість дій і готовність допомогти своєму товаришеві.
Іноземна мова, поряд з іншими освітніми дисциплінами повинен внести свою лепту в розвиток загальнонавчальних умінь (ОУУ) або універсальних навчальних дій (УУД). Саме в умовах формування УУД його розвиваючі і виховують резерви розкриваються найбільш повно. Вони забезпечують школярам вміння вчитися, здатність до самостійної роботи над мовою і саморозвитку. Учень сам планує і оцінює свою роботу. Іншими словами, школа і вчитель іноземної мови, зокрема, повинні дитини «навчити вчитися», «навчити жити», «навчити жити разом», «навчити працювати і заробляти» (з доповіді ЮНЕСКО «У нове тисячоліття»)
4. Кузовлев В.П. Іванова М.А. Суб'єктна індивідуалізація як засіб формування індивідуального стилю навчальної діяльності при навчанні іншомовного спілкування. В кн. Комунікативний метод навчання чужомовному мовної діяльності. Известия ВГПИ, т.226. - Воронеж, 1983.