- Загальні положення теорії Е. Еріксона
- Особливості періодизації дитячого розвитку за Е. Еріксон
Список використаних джерел
Актуальність реферату обумовлена тим, що розвиток психіки людського індивіда - це обумовлений і разом з тим активний саморегулюючий процес. Це - внутрішньо необхідний рух, "саморух" від нижчих до вищих рівнів життєдіяльності, в якому зовнішні обставини, навчання і виховання завжди діють через внутрішні умови; з віком поступово збільшується роль власної активності індивіда в його психічному розвитку, у формуванні його як особистості.
Відповідно, деякі теоретики запропонували стадиальную модель для розуміння фаз росту і розвитку в житті людини. Як приклад можна привести концепцію восьми стадій розвитку Его, сформульовану Еріксоном Е.
Кожному віку відповідають свої особливості - при чому це і вже наявні особливості та особливості придбані. Дитячий вік служить показником розвитку дитини, точніше, вік в сукупності з іншими даними, показує і мамам і лікарям як розвивається дитина: здоровий він, які має схильності і переваги як особистість і так далі.
Його періодизація включає наступні етапи:
- Дитинство (від народження до року)
- Раннє дитинство (від року до трьох)
- Ігровий вік (3-6, 5 - 7 років)
- Шкільний вік (6 - 12 років)
- Юність (12-18 років)
- Молодість, або рання дорослість (18-20-35 років)
- Дорослість (35-60-65 років)
- Зрілість (60-65 років).
Мета реферату - розглянути періодизацію дитячого розвитку.
- Розглянути загальні положення теорії Е. Еріксона.
- Вивчити особливості періодизації дитячого розвитку за Е. Еріксон.
1. Загальні положення теорії Е. Еріксона
Центральним для створеної Еріксоном теорії розвитку особистості є положення про те, що людина протягом життя проходить через кілька універсальних для всього людства стадій. Процес розгортання цих стадій регулюється відповідно до епігенетичних принципом дозрівання. Під цим Еріксон розуміє наступне:
Характерні для індивідуума моделі поведінки обумовлені тим, яким чином в кінцевому підсумку дозволяється кожна з цих завдань або як долається криза.
Загальновідомо, що рушійними силами розвитку психіки людини є внутрішні протиріччя, конфлікти. Успішно вирішуючи які особистість розвивається. У теорії Еріксона, конфлікти відіграють життєво важливу роль, тому що і зростання і розширення сфери міжособистісних відносин пов'язані зі зростаючою уразливістю функцій его на кожній стадії. У той же час, він зазначає, що криза означає «не загрозу катастрофи, а поворотний пункт, і тим самим онтогенетичний джерело, як сили, так і недостатньої адаптації" (2, с. 219).
Завдання особистості, таким чином, полягає в тому, що б адекватно вирішувалося кожна криза, що дозволить підійти до наступної стадії розвитку більш адаптивної і зрілою особистістю.
по Еріку Еріксону (2, с. 220)
2. Особливості періодизації дитячого розвитку за Е. Еріксон
Відповідно до теорії Еріксона, специфічні, пов'язані з розвитком конфлікти стають критичними тільки в певних точках життєвого циклу. На кожній з восьми стадій розвитку особистості одне із завдань розвитку, або один з таких конфліктів, набуває більш важливе значення в порівнянні з іншими. Однак незважаючи на те що кожен з конфліктів є критичним тільки на одній зі стадій, він присутній протягом усього життя. Наприклад, потреба в автономії особливо важлива для дітей у віці від 1 до 3 років, але протягом усього життя люди повинні постійно перевіряти ступінь своєї самостійності, яку вони можуть проявити щоразу, вступаючи в нові відносини з іншими людьми. Наведені нижче стадії розвитку представлені своїми полюсами. Насправді ніхто не стає абсолютно довірливим або недовірливим: фактично, люди варіюють ступінь довіри або недовіри протягом усього життя.
- Довіру чи недовіру. По тому, як за ними доглядають у дитинстві, діти дізнаються, чи заслуговує навколишній світ довіри. Якщо їх потреби задовольняються, якщо до них ставляться з увагою і турботою і звертаються з ними досить послідовно, у малюків складається загальне враження про світ, як про місце безпечному і гідному довіри. З іншого боку, якщо їх світ суперечливий, завдає їм болю, викликає стрес і загрожує їхній безпеці, то діти навчаються очікувати від життя саме цього і вважають, що вона непередбачувана і не заслуговує на довіру.
- Автономія або сором і сумнів. Починаючи ходити, діти відкривають для себе можливості свого тіла і способи управління ім. Вони вчаться їсти й одягатися, користуватися туалетом і освоюють нові способи пересування. Коли дитині вдається зробити що-небудь самостійно, в неї з'являються почуття самоконтролю і впевненості в собі. Але якщо дитина постійно терпить невдачі і його за це карають або називають неохайним, брудним, нездатним, поганим, він звикає відчувати сором і сумнів у власних силах.
- Ініціатива або почуття провини. Діти у віці 4-5 років переносять свою дослідницьку активність за межі власного тіла. Вони дізнаються, як влаштований світ і як можна на нього впливати. Світ для них складається як з реальних, так і з уявних людей і речей. Якщо їх дослідницька діяльність в цілому ефективна, вони навчаються поводитися з людьми і речами конструктивним способом і знаходять сильне почуття ініціативи. Однак якщо їх строго критикують або карають, вони звикають відчувати себе винуватими за багато свої вчинки.
- Працьовитість або почуття неповноцінності. У віці від 6 до 11 років діти розвивають численні навички та вміння в школі, вдома і серед своїх однолітків. Відповідно до теорії Еріксона, почуття «Я» значно збагачується при реалістичному зростанні компетенції дитини в різних областях. Все більшого значення набуває порівняння себе з однолітками. У цей період особливо сильної шкоди завдає негативне оцінювання себе в порівнянні з іншими.
- Ідентичність або змішання ролей. До настання юності діти дізнаються цілий ряд різних ролей - учня або друга, старшого брата або сестри, учня спортивної або музичної школи і т. П. У підлітковому віці та юності важливо розібратися в цих різних ролях і інтегрувати їх в одну цілісну ідентичність. Юнаки та дівчата шукають базисні цінності і установки, що охоплюють всі ці ролі. Якщо їм не вдається інтегрувати стрижневу ідентичність або дозволити серйозний конфлікт між двома важливими ролями з протилежними системами цінностей, результатом стає те, що Еріксон називає дифузією ідентичності.
- Близькість або ізоляція. У пізній юності і ранньої дорослості центральним протиріччям розвитку є конфлікт між близькістю і ізоляцією. В описі Еріксона близькість включає в себе щось більше, ніж сексуальну близькість. Це здатність віддати частину себе іншій людині будь-якої статі, не боячись втратити власну ідентичність. Успіх при встановленні такого роду близьких відносин залежить від того, як були дозволені п'ять попередніх конфліктів.
