Може стояти навшпиньки (носках) кілька секунд. Проходить навшпиньки не менше 3 метрів. Повинен вміти постояти на одній нозі хоча б 3-4 секунди.
Перестрибує через лінію на підлозі. До трьох років, а часто і раніше самостійно піднімається по сходах, чергуючи ноги: ставить за одній нозі на кожну сходинку при підйомі вгору. Вниз спускається більш обережно, ставлячи по дві ноги на кожну сходинку. Може зістрибнути з останньої сходинки, тримаючи дві ноги разом (рис. 58).
Кидає і ловить м'яч. В 3,5 року всі діти повинні ловити м'яч, кинутий з відстані в 2 метри.
Їздить на триколісному велосипеді, крутячи педалі. Якщо у малюка немає велосипеда, перевірити координацію можна за допомогою тесту.
Якщо показати і добре пояснити, малюк може виконувати одночасно два різних дії - тупати ногами і плескати руками.
Їжа. Самостійно акуратно їсть ложкою і виделкою. Тримає їх за кінець ручки.
Побутові навички. Сам одягається і узувається. Застібає гудзики, крім незручних, наприклад на спині. Деяких дітей можна навчити зав'язувати шнурки. Роздягається самостійно. Вміє складати свій одяг перед сном.
Зауважує безлад в своєму одязі. Вміє користуватися носовичком і серветкою у міру потреби без нагадування. Вміє витирати ноги при вході в квартиру.
Самостійно миє руки з милом і витирає їх рушником. Деякі діти самі чистять зуби, але більшості ще потрібна допомога у витісненні пасти на щітку.
Вставляє ключ у дверний замок (з двох років), повертає ключ у дверному замку.
У повсякденному житті сім'ї активний: любить допомагати дорослим при збиранні в будинку, здійсненні покупок, роботі в саду і городі. Можна довірити дитині нести посуд і накривати на стіл.
Регулює свої фізіологічні потреби - ходить вчасно в туалет. Проробляє все самостійно (роздягання, саджання, одягання), крім користування туалетним папером.
Гра. Збирає пірамідку з восьми - десяти кілець за зразком або за малюнком (по спадаючій розміру, за розміром і кольором, формою і розміром). Будує вежу з восьми-дев'яти кубиків.
Підбирає плоскі геометричні фігури до зразка (коло, прямокутник, трикутник, трапеція, овал, квадрат). Деякі з них називає: коло, трикутник, квадрат та ін.
За показу, прохання дорослого або в самостійну гру збирає послідовно (вкладає меншу у велику) матрьошки, мисочки, формочки, ковпачки з чотирьох-п'яти складових (тобто може вкласти один в одного 3-4 матрьошки). При вкладенні фігур вже не повинен використовувати грубу силу. Добре розуміє, як вставляти предмет, який частиною або стороною його підносити до іншого предмету. Але ще може знадобитися допомога для закривання матрьошки і суміщення малюнків на її двох половинках.
При пред'явленні трьох предметів різних розмірів знаходить і може назвати великий, маленький і середній. Визначає предмет за фактурою (м'який, твердий).
З кубиків, конструктора або підсобних матеріалів починає робити більш складні сюжетні споруди і називає їх: будинок, паркан, машина, місток і ін. Будує не тільки самостійно або за мовної інструкції дорослого, може будувати за зразком або малюнку, копіює модель. Використовує ці споруди для настільної гри з сюжетними іграшками (машинка, ведмедик, лялька).
У цьому віці вже можна починати купувати дитині прості настільні ігри.
Прагне до гри з іншими дітьми. Для дитини стає важливою участь у колективній рольовій грі. При розподілі ролей старшими з готовністю грає доручену йому роль: «Ти будеш зайчиком». Охоче виконує доручення в грі. Дотримується правил у рухливих іграх. Під час ігор з дітьми демонструє розуміння черговості. З'являється схильність мати друзів. Доброзичливо ставиться до дітей: чи не вихоплює іграшки, не бере без дозволу, ділиться своїми іграшками. Для подальшого розвитку дитини корисно організувати спілкування з іншими дітьми і відвідування дитячого садка. Як зазначалося раніше, дівчатка краще звикають до дитячого садка. Для хлопчиків - початок відвідування дитячого садка можна відкласти до 3,5 років.
Після вашого показу починає малювати чоловічка з двох частин, при цьому пара кінцівок, наприклад дві руки, вважається за одну частину. Малює зазвичай або тулуб і голову, або тулуб і ноги, найчастіше «головоногих» - чоловічка без тулуба.
Починає малювати за власним задумом. Пояснює, що малює (сонечко, доріжку, дощик і ін.). Починає зафарбовувати малюнки. Проявляє інтерес до малювання, ліплення. Розгортає грудочки глини, пластиліну в долонях, з'єднує частини. Ліпить нескладні форми (кульку, стовпчик, ковбаску, бублик). Називає їх у відповідь на питання: «Що це?» Радіє своїм діям, коли виходить. Засмучується при невмінні щось зробити.
Виявляє почуття гордості за себе ( «краще всіх бігаю»), за батьків ( «папа найсильніший», «мама найкрасивіша»). Починає розуміти гумор - сміється, дивується. Емоційно по-різному реагує на красиве, негарне: зауважує, розрізняє, оцінює.
Відчуває почуття прикрості, сорому. Розуміє, що зробив щось погано (не встиг в туалет, розлив воду), очікує від дорослого негативної оцінки. Переживає, якщо лають. Тривало може ображатися за покарання. Розуміє, якщо погано робить хтось інший. Дає емоційно негативну оцінку: «Не можна ображати (ламати, рвати, віднімати, битися)».
Може ревнувати, ображатися, заступатися, сердитися, лукавити, пустувати.
Виявляє сором'язливість характерною мімікою, особливо при зверненні до нього незнайомої людини. Насторожено ставиться до незнайомих тварин, окремим людям, нових ситуацій. Можуть виникати страхи, боязнь темряви.
Формуються почуття обережності і розуміння небезпеки. Починає орієнтуватися в поняттях: небезпечний - безпечний, шкідливий - корисний. Однак і в цьому віці треба продовжувати пояснювати дитині можливі небезпеки, як це описано в попередньому етапі «2 роки 6 місяців». Виконує словесні інструкції, що складаються з чотирьох-п'яти етапів. Стає поступливішим, починає розуміти різницю між минулим і майбутнім і усвідомлює можливість відкласти негайне виконання своїх бажань на майбутнє. Робить спроби наводити навколо себе порядок. При правильному вихованні проявляє емоційну стриманість: не кричить в громадських місцях, переходить спокійно вулицю з дорослим, не бігає по тротуару, спокійно вислуховує прохання дорослого і виконує її, перестає плакати при обгрунтованому заборону.
Разом з тим може бути неслухняний, емоційно напружений при обмеженні рухів, при нерозумінні дорослим його прохань і бажань. Може бути наполегливим у своїх вимогах. Часто повторює: «Я сам». У порівнянні з етапом «2 роки 6 місяців» вже всі діти повинні чітко розуміти кількісне співвідношення (один і багато). Для перевірки цього розуміння можна провести тест.
Покладіть на стіл один предмет (краще всього цукерку), а з іншого боку - кілька цукерок; потім попросіть дитину показати: «Де одна цукерка, а де багато?» Надалі уявлення про числах розширюється. Дитина показує і говорить: «Один, два, три, багато, мало».
Починає розрізняти праву і ліву сторону, хоча ще може помилятися. Провідна рука (праворукість або ліворукість) визначається в інтервалі 20 місяців - 4 роки. На другому півріччі життя може бути минуща ліворукість у праворуких дітей.
Розуміє різницю між своїм і чужим, вчиться ділитися з іншими. Розуміє, що свої речі повинні повертатися назад, а чужі іграшки (наприклад, в садку) йому не належать, їх треба повертати. Знає назви частин тіла (голова, шия, спина, груди, живіт, руки, ноги, пальці). Знає призначення частин тіла: «очі дивляться», «вуха слухають», «ноги ходять».
Знає назви однакових частин тіла у людини і тварини: «очі - у всіх, ноги - у людини, лапи - у тварини, руки - у людини, крила - у птиці».
У цей віковий період дитина повинна досить добре орієнтуватися в чотирьох кольорах. Починає розрізняти чорний і білий кольори, підбирає їх за зразком або на прохання дорослого: «Дай мені червоний кубик, дай мені чорний кубик». На питання «Якого кольору кубик?» Правильно називає 2-3 (іноді більше) кольору.
З великим інтересом слухає казки, має найбільш улюблені і вимагає повторювати їх знову і знову. Любить дивитися телевізор.
У три роки природне розмаїття (варіабельність) в мовному розвитку різних дітей скорочується, і всі діти без будь-яких відхилень у розвитку повинні відповідати вказаним нижче вимогам.
Називає по картинці деяких тварин, а також їх дитинчат, предмети побуту, одяг, посуд, техніку, рослини і т. Д.
Всі діти в цьому віці повинні говорити про себе «я»: «я пішов», «я сам». Вживає займенники "ти", "ми", "моє".
Дитина повинна вміти говорити простими, граматично оформленими фразами. Зазвичай фрази складаються з трьох-чотирьох слів. Починає з'єднувати дві фрази в складне речення (головна і підпорядкована частина пропозиції): «Коли тато прийде з роботи, ми підемо гуляти». Слова у фразах може змінювати по числах і відмінках. Мова дитини повинна бути зрозуміла стороннім. Свої дії він часто супроводжує промовою. Вступає в мовні діалоги з дітьми, дорослими. Коротко розповідає дорослим про те, що робить зараз або робив недавно, тобто веде бесіду, що складається з декількох пропозицій. Відповідає на питання дорослого по сюжетній картинці. Розповідає зв'язно по картинці знайому казку.
Увага! Якщо в 3 роки дитина спілкується тільки з допомогою лепетних слів і обривків лепетних пропозицій: «гаки» (вічка), «ноти» (ніжки), «око» (вікно), «дев» (двері), «ути» ( руки); «Так твань» (дай машину), то необхідні термінова консультація невролога і заняття з логопедом (навіть якщо дитина благополучно пройшов профілактичний огляд «офіційного» логопеда).
У цей період дитина може вивчати і повторювати короткі вірші (двовіршя і чотиривірші), короткі пісеньки і уривки з казок. З'являються словотворчість і схильність до римуванню. Виявляє особливий інтерес до розмов дорослих між собою.
Швидко відповідає на питання: «Як тебе звуть?» Називає не тільки своє ім'я, але і прізвище. Називає друзів по імені.
Відповідає на запитання: «Скільки тобі років?» Спочатку тільки показує на пальчиках, а трохи пізніше починає і називати свій вік. Знає свою статеву приналежність. Правильно відповідає на питання: «Ти хлопчик чи дівчинка?» Починає розрізняти і стать оточуючих.
Задає не тільки прості питання: «Що це?», «Хто?», «Де?», «Куди?» Все частіше з'являються питання пізнавального характеру: «Чому?», «Коли?», «Навіщо?» Та інші. Виникнення питання «чому?» Знаменує собою новий етап розумового розвитку дитини. Настає вік чомучки. До цього він просто знайомився зі світом, а тепер він прагне цей світ зрозуміти. Чим раніше дитина задав питання «чому?», Тим більш повноцінне його розумовий розвиток, ніж пізніше - тим виразніше затримка. Якщо трехгодовалая дитина ще не задає цього питання, то батьки повинні ставити його самі і самі ж відповідати на нього, стимулюючи тим самим пізнавальний інтерес дитини.