Важливою складовою психічного розвитку людини є його мислення. Без нього неможлива соціалізація людини. Протягом усього життя існують можливості для поліпшення роботи мислення. Щоб переконатися, що розвиток дитини відбувається без відхилень, в психології прийнято відслідковувати перетворення в розумової діяльності за фазами онтогенезу.
Важливо! Мислення як вищий пізнавальний процес не існує окремо від мови, сприйняття і інших психічних видів діяльності.
В процесі мислення відбувається відображення реальної дійсності, в результаті чого людина отримує теоретичний і практичний досвід.
Чому мислення змінюється в залежності від етапу онтогенезу?
Навіть по письмовій мові можна зрозуміти, до якого рівня онтогенезу відноситься людина.
Основне завдання розумової діяльності - допомогти виявити зв'язку між об'єктами, щоб прийняти правильне рішення щодо вибору дії. Це дозволяє орієнтуватися в просторі і навколишньому середовищу. Даний процес завжди має на увазі активність. Його завдання знайти рішення виниклої проблеми. Додатковими ознаками мислення слід вважати:
Серед видів мислення можна виділити:
- словесно-логічне;
- наочно-дійове;
- наочно-образне.
Вони визначаються тим, від чого відштовхується у своїх судженнях людина більше.
Вивчають проблеми розвитку мислення найчастіше спираються на роботи Ж.Пиаже. Вчений вважав, що процес вдосконалення розумової діяльності відбувається самостійно і має певні закономірності. Індивідуальні зрушення внаслідок більшого досвіду допустимі. Адже поява мови теж у кожної людини починається в різному віці. Відхилення не дуже значні.
В процесі вдосконалення пізнавальної діяльності людини Піаже виділив наступні етапи:
- до досягнення 2 років - стадія сенсомоторних операцій;
- з 2 до 7 років - стадія дооперационального інтелекту;
- з 8 до 11 років - стадія конкретних операцій;
- з 12 до 15 років - стадія формальних операцій.
Кожна стадія має певні характеристики, де головними виступають елементи мови і дії дитини.
Кроха не здатний сприймати себе як окремий суб'єкт в навколишньому світі. Він ототожнює себе з членами сім'ї або іншими людьми. Весь світ для нього складається з відчуттів. Вибираючи потрібну дію, він орієнтується на них. Для стадії також характерно:
- сприйняття сенсорних операцій;
- розвиток рухових структур;
- освоєння мови;
- формування перших навичок;
- відсутність уявлень.
Увага! Важливо у віці до 2 років прищепити малюкові вміння розбиратися з предметами і групувати їх. Це станеться в будь-якому випадку, але запізнення в освоєнні призводить до затримки мислення на інших стадіях.
Ознаками нових розумових дій є:
- сформована мова;
- уявлення перетворюються в думки;
- з 6 років активізація образного мислення;
- в мові дуже багато егоцентричних конструкцій, дитині важко інтерпретувати ситуації, де потрібно оперувати різними позиціями;
- відсутність здатності доводити і аргументувати.
Егоцентризм притаманний будь-якому віку дитини, але проявляється по-різному. Він змушує дітей концентрувати свою увагу на окремих об'єктах. Тому не повинен викликати опір у оточуючих і особливо батьків. Розвиток мислення в онтогенезі багато дослідників вивчають саме за ознаками егоцентризму.
Логіка у віці 8-11 років ще потребує підкріплення наочними образами, що відбивається в мові. В цілому діти вже здатні:
- будувати міркування;
- робити коректні висновки;
- вибудовувати довгі ланцюжки зв'язків між об'єктами;
- користуватися властивостями оборотності, коли запам'ятовуються вихідні дані про об'єкт, до яких потрібно повернутися в процесі виконання завдання або побудови думки;
- проводити операції сериации, т. е. дитина може розташувати об'єкти по ланцюжку з урахуванням взаємозв'язків між ними;
- бачити незмінне в умовах мінливого середовища, наприклад, пересипання піску з однієї ємності в іншу (розуміють, що об'єм не змінився);
- класифікувати предмети за різними підставами.
Остання стадія дитячого онтогенезу формує логічне мислення остаточно. У цій віковій групі з'являється схильність до теоретизування. Їм часто хочеться створювати власні концепції. Підліток вдається до здатності мислити як дорослі.
Втрачається необхідність вдаватися до конкретних об'єктів. Наочно-образне мислення стає вторинним, а наочно-дієве - виходить на перший план.
Надалі можна вважати, що мислення є сформованим. Йде тільки його розвиток в плані збагачення знаннями і досвідом, щоб думки були складніше, а висновки коректніше.
Популярною класифікацією етапів онтогенезу є теорія П.Гальперіна. Він виділяв п'ять стадій:
- формування орієнтира-основи майбутнього дії;
- розумова дія через практичне освоєння;
- освоєння заданого дії без використання предмета;
- відмова від зовнішньої мови;
- дію переходить зі сфери свідомості в область умінь і навичок. Вся дія прораховується всередині.
Якщо на ранніх стадіях розвитку мислення більше пов'язано з предметною діяльністю, то згодом воно перетвориться. Дитині не потрібні предмети, щоб оперувати ними для формування суджень.
Дія перетвориться з віком за такими параметрами:
- рівень виконання;
- ступінь узагальнення;
- повнота виконуваних операцій;
- рівень засвоєння дій або знань.
Набуття логічних навичок і вдосконалення мови вимагає спеціальних занять. У той час як основні розумові дії формуються самостійно. Якщо мозку не давати грунт для розвитку, то мислення здатне спрощуватися.
Очевидно, що основні етапи зростання розумових процесів відбуваються в дитячому віці. Після 15 років людина вже оперує всім арсеналом інструментів, які передбачає психічний процес. На кожній стадії потрібно надати можливість дитині самостійно діяти, щоб він набував цінного досвіду. Для цього його навколишнє середовище має бути наповнена потрібними за віком предметами, іграшками та книгами.
Читання зміцнює нейронні зв'язки:
