Що треба знати батькам дошкільника про навичку листи
У першокласника поганий почерк. З чим це пов'язано і як цього уникнути?
Лист - складний координаційний навик, який вимагає, злагодженої роботи дрібних м'язів кисті, усієї руки, правильної координації рухів всього тіла. Оволодіння навичкою письма - тривалий і трудомісткий процес, який не всім дітям дається легко.
Уміння виконувати дрібні рухи з предметами розвивається у старшому дошкільному віці. Саме до 6-7 років в основному закінчується дозрівання відповідних зон кори головного мозку, розвиток дрібних м'язів кисті. Важливо, щоб до цього віку дитина була підготовлена до засвоєння нових рухових навичок (в тому числі і досвіду листи), а не був змушений виправляти неправильно сформовані старі.
Зміна неправильно сформованого рухового навику вимагає багато сил і часу як від дитини, так і від батьків. Це не тільки ускладнює навчання письму, а й, що особливо небажано, створює додаткове навантаження на центральну нервову систему дитини на першому році навчання в школі.
Тому робота з підготовки дитини до навчання письму повинна починатися задовго до вступу до школи.
Величезна, якщо не провідна роль у виконанні цього завдання належить сім'ї - адже формування даного навику обумовлено багатьма факторами, в тому числі такими, які впливають на дитину поза стінами дошкільного закладу. Крім того, успішність роботи по формуванню цього досвіду залежить від її систематичності, а ця умова може бути виконано тільки при взаємодії дошкільного закладу і сім'ї.
Найбільш оптимальне і зручне положення пальців, що забезпечує рівний і акуратний почерк, наступне: що пише предмет лежить на верхній фаланзі середнього пальця, фіксується великим і вказівним пальцями, причому великий розташований трохи вище вказівного, опора - на мізинець і ребро долоні; кисть стиснута в такий спосіб, що мізинець, середній і безіменний пальці розташовані приблизно перпендикулярно до краю стола. Відстань від нижнього кінчика пише предмета до вказівного пальця - приблизно 1,5-2,5 см. Верхній кінчик пише предмета орієнтований на плече пишучої руки. Кисть при листі, малюванні знаходиться в русі, не фіксована, лікоть не відривається від столу. Пальці не повинні стискати пише предмет занадто сильно.
Дитина сидить за столом прямо, голова (але не тулуб!) Злегка нахилена, ноги зігнуті під прямим кутом, підошва ноги всієї поверхнею стосується статі. Рука, не зайнята листом, лежить на столі, паралельно його краю. Вона ні в якому разі не повинна лежати на колінах - це призводить до підведення плеча пишучої руки, що сприяє виникненню порушення постави.
Неправильний руховий навик у поводженні з друкарськими предметами (олівець, ручка, фломастер) яскраво проявляється в малюванні або при спробі зобразити на аркуші паперу фігури типу літер. (Надалі ми будемо називати його неправильним навиком листи.)
Всі окремі випадки неправильного досвіду листи можна умовно розділити на кілька видів:
- неправильне положення пальців: наприклад, дитина тримає що пише предмет «пучкою», зібравши пальці «жменькою»; рука стиснута в кулак; великий палець значно нижче вказівного або розташований перпендикулярно до нього; ручка лежить не на середньому, а на вказівному пальці і ін .;
- неправильне положення пальців щодо пише предмета: дитина тримає ручку надто близько (або занадто далеко) до нижнього кінчика;
- неправильне положення руки: кисть вивернута таким чином, що верхній кінчик ручки направлений в сторону або від себе; кисть при листі або малюванні зависає над столом; зависає лікоть; зависають лікоть кисть і ін .;
- неправильний рух руки: кисть жорстко фіксована на місці, рухаються тільки пальці; лікоть фіксований на місці та ін .;
- занадто сильний (частіше) або слабкий (рідше) натиск при листі або малюванні;
- неправильне положення тіла: дитина приймає незручну позу, згинаючи тіло в сторону; підкладає під себе ногу; підводиться co стільця і ін.
Можуть бути різні варіанти неправильного рухового досвіду при листі, а також їх поєднання. В результаті на аркуші дає нерівні, звивисті лінії, виникають труднощі із зображенням дрібних деталей листи та малюнка, погано витримується потрібний напрямок ліній.
Виявити у дошкільника неправильний звичка роботи з пишуть предметом можна не тільки спостерігаючи за «його образотворчої діяльністю, але в деяких випадках за допомогою спеціальних завдань. Провести такий контроль бажано не пізніше чотирирічного віку, щоб мати достатній запас часу для виправлення неправильно сформованого досвіду перед вступом до школи.
Батьків має насторожити такий явний ознака недостатньої роботи пальців рук, як активне повертання аркуша паперу при малюванні і зафарбовуванні. Такі види образотворчої діяльності, як малювання і зафарбовування, виробляють просторову орієнтацію на площині аркуша, вміння змінювати напрямок лінії за допомогою тонких рухів пальців. Досягаючи тих же цілей 'за допомогою повертання аркуша, дитина позбавляє себе тренування пальців і руки, необхідної надалі для оволодіння листом.
Показовим є і зображення на аркуші дуже маленькі предмети: як правило, це свідчить про жорсткої фіксації кисті при малюванні. Цей недолік добре виявляється при спробі дитини намалювати одним рухом коло діаметром приблизно 3 см (за зразком). Якщо дитина має схильність фіксувати кисть на площині, він не впорається з цим завданням: намалює овал замість окружності, окружність значно меншого діаметру, або буде малювати цю фігуру в кілька прийомів, періодично пересуваючи руку.
Для того щоб правильно і своєчасно впливати на навик листи, необхідно знати чинники, що ускладнюють становлення цієї навички.
Одним з таких факторів є недостатній досвід роботи за столом і відсутність уявлення про те, як треба правильно тримати олівець чи ручку. Йдеться про недостатній досвід образотворчої діяльності, коли неправильний навик поводження з пишуть предметом і неправильна поза ще не закріпилися.
Основною формою виправлення неправильно сформованого досвіду і одночасно необхідним профілактичним прийомом є систематичний контроль дорослого за образотворчою діяльністю дошкільника. Показавши дитині, як слід правильно тримати що пише предмет і діяти з ним, дорослий повинен систематично перевіряти, чи виконує дитина ці вимоги, і в разі потреби поправляти його. Діти 6-7 років цілком здатні самі контролювати ці дії. Переробка неправильно сформованого рухового стереотипу досить важка для дитини, нова, правильна поза пальців або посадки за столом спочатку йому незручна, тому дорослі повинні проявити наполегливість і терпіння. Абсолютно ні примус і надмірно тривалі (понад 20 хв для шестирічних дітей) заняття.
Щоб прискорити процес виправлення неправильно сформованого досвіду і полегшити його для дитини, при деяких видах неправильного досвіду можна використовувати кілька нескладних прийомів.
Якщо, у дитини відмічено неправильне положення пальців при листі, на верхній фаланзі безіменного пальця можна поставити крапку кульковою ручкою або фломастером, пояснивши дитині, що ручка повинна лежати на цій точці. Точно так же, якщо дитина тримає ручку надто близько до нижнього кінчика (або, навпаки, занадто високо), можна намалювати на ручці межу, нижче якої не повинен опускатися вказівний палець (або не повинен підніматися вище - у другому випадку).
Коли має місце жорстка фіксація кисті на площині аркуша, може допомогти обведення (а потім і малювання) помітних постатей, розміром приблизно в одну третину аркуша, без відриву руки. Для цього можуть бути використані альбоми для розфарбовування.
Для розвитку тонкої ручної координації важливо, щоб дитина систематично займався різноманітними видами ручної діяльності. Це малювання, аплікація, ліплення, викладання візерунків з мозаїки, конструювання з дрібних деталей. Для дівчаток (а можливо, і для хлопчиків) корисним і цікавим заняттям є рукоділля: шиття, вишивання, в'язання, макраме.
Розвиток ручної вмілості неможливо без своєчасного оволодіння навичками самообслуговування: до старшого дошкільного віку у дитини не. має бути труднощів в застібанні гудзиків, зав'язування шнурків на взутті, вузликів на хустці і ін. Важливо і посильну участь дітей в домашніх справах: сервіровці столу, прибирання приміщення і т. п. Ці повсякденні навантаження мають не тільки високу моральну цінність, але і є хорошою систематичним тренуванням для пальців руки. Кілька частіше, ніж у їхніх здорових однолітків, неправильний навик листи зустрічається у дітей, часто і тривало хворіють на простудні захворювання. Причина полягає як в загальної ослаблення їх організму, так і в частих пропусках відвідування дошкільного закладу, де вони могли б отримати достатній досвід образотворчої діяльності.
Найбільш часто відхилення у формуванні досвіду листи пов'язані з тим, що при виконанні дрібних рухів дитина погано володіє руками, особливо пальцями, т. Е. У нього недостатньо розвинена ручна умілість. Як правило, ці діти не можуть не тільки в малюванні та листі, але і в ліпленні, конструюванні, аплікації, незграбні в самообслуговуванні (наприклад, довго застібають ґудзики, ніяково зав'язують шнурки, часто кидають посуд, накриваючи на стіл). Серед цих дітей значну частину складають збудливі, надміру рухливі діти. У них частіше, ніж у їхніх однолітків, можна спостерігати при листі і малюванні неправильне положення пальців, всієї руки, тіла. Як правило, це діти, народжені від неблагополучно протікала вагітності, мали родові травми, серйозні захворювання на першому році життя. Через особливості стану їх нервової системи у них важче і довше виробляються і закріплюються рухові навички, особливо в області тонких рухів, а вже вироблені важче піддаються переробці.
Нерідкі випадки, коли ручна умілість недостатньо розвинена у дошкільнят з цілком благополучної історією народження та розвитку. Це трапляється, коли на протязі дошкільного дитинства дорослі не надають значення правильної організації життя дитини, створення умов, що сприяють найбільш повному і своєчасному розвитку рухів.
Виправлення неправильно сформованого досвіду листи включає цілий комплекс заходів, спрямованих як на зміну конкретних видів неправильного досвіду, так і на зміцнення здоров'я дитини і розвиток його ручної вмілості. Фактично мова йде про організацію всього життя дитини таким чином, щоб в його повсякденній діяльності розвивалися точність рухів руки, спритність пальців, сила кисті, т. Е. Якості, які пізніше будуть необхідні для успішного навчання письму.
Турбота близьких про здоров'я дитини має величезне значення для правильного і своєчасного розвитку рухів руки. Проведення гартують, дотримання гігієнічних вимог до одягу, до мікроклімату приміщення, де дитина проводить більшу частину часу, дотримання режиму сну і неспання сприяють зміцненню здоров'я дитини, є Дієвою профілактичним заходом проти перенапруги нервової системи, забезпечують хороший емоційний настрій, допомагаючи міцно і швидко засвоювати нові вміння та навички.
Розвитку тонких рухів руки сприяють фізичні вправи, засновані на хапальний рухах і розвиваючі силу кисті.
Помічено, що діти, які займаються на домашньому Министадион, впевненіше володіють олівцем і ручкою, ніж їх однолітки, які не захоплюються такими вправами. Лазіння, переходи зі снаряда на снаряд, розгойдування на ліані, заняття на трапеції і т. Д. Сприяють розвитку точності рухів рук, навчають дозувати зусилля. Звичайно, далеко не у кожної дитини є можливість пограти на Министадион, але для тієї ж мети можна успішно використовувати спортивні снаряди дитячих майданчиків за місцем проживання:
Систематичні заняття фізичними вправами підвищують збалансованість нервових процесів, благотворно впливають на емоційний стан. Особливо корисні ці заняття збудливим дітям. Їх близьким можна порадити, коли дитині виповниться 5 років, отримати у лікаря консультацію, яким видом спорту йому краще займатися додатково до занять, розвиває координацію руки. Це можуть бути оздоровчий біг і плавання, дитячий теніс і бадмінтон, хореографія та ін.
Великою підмогою в роботі батьків є тісний контакт з вихователем дошкільного закладу, який відвідує дитина. Тут батьки дізнаються, які недоліки і помилки є у дошкільника в різних видах ручної діяльності, а також отримують кваліфіковану пораду по методиці занять ліпленням, малюванням, аплікацією і ін. Виявивши у дитини неправильний навик листи, слід звернути на цей факт увагу вихователя. Це забезпечить наступність контролю за формуванням правильного рухового навику в сім'ї та дошкільному закладі і допоможе швидше досягти бажаних результатів.