Проблема обов'язкової шкільної освіти до початку 30-х років набула надзвичайного значення. Країна потребувала культурних кадрах. У 1934 р ЦК ВКП (б) і РНК СРСР прийняли постанову «Про початкову і середню школу», де була встановлена номенклатура шкіл трьох типів: двухкомплектной на 880 учнів з 22 класними кімнатами, однокомплектной на 400 учнів з 10 класними кімнатами і неповна середня школа на 280 учнів з сімома класними кімнатами. Для кожного типу шкіл були встановлені відповідні межі кубатури будівлі і визначено склад приміщень як навчальних, так і навчально-допоміжних.
До проектування типових шкіл крім спеціалізованої майстерні Наркомосу РРФСР було залучено широке коло архітекторів у всіх республіках. Вдалося створити досить компактні об'ємно-просторові композиції шкіл, точно відповідають вимогам програми. Кубатуру шкільної будівлі на 880 учнів вдалося знизити з 35 м3 на одного учня (що було характерно для шкіл 20-х років) до 15-17 м3, тобто в 2,5 рази. Це дозволяло збільшити загальний обсяг будівництва шкіл і було великим досягненням радянської архітектури.
Будівлі шкіл, побудовані в 1938-1939 рр. в Москві (М. Барщ, Г. Зундблат, Ю. Ємельянов, Д. Фрідман, А. Машинский і ін.), Ленінграді (Л. Асс, А. Гинцберг, Б. Рубаненко і ін.), Єревані (М. Григорян , 3. Бахшінян і ін.), Баку (С. Дадашев, М. Усейнов і ін.), варіюють в основному планування з рекреаціями у вигляді широких коридорів двома входами з гардеробами і вестибюлями. Архітектурного вигляду будинків визначався гармонійним побудовою загального обсягу, пропорційним розчленуванням фасаду і промальовуванням нечисленних його деталей. Однак вже перші досліди експлуатації будівель, побудованих за цими проектами, показали, що затверджений набір приміщень, дозволяючи вирішувати завдання освіти, вкрай ускладнює процес виховання школярів. Позначалася відсутність загального для всієї школи зального приміщення і т.п.
З ініціативи Спілки архітекторів СРСР були організовані широкі конкурси, завдання яких полягало в тому, щоб в межах затвердженої кубатури розширити набір приміщень шкіл. Прикладом може служити проект школи С. Дадашева і М. Усейнова для Баку, розроблений в 1936 р Замість двох вестибюлів і гардеробів тут один вестибюль, немає зайвих сходів, але за рахунок цього введений зал на п'ятому поверсі. Розташування всіх класів на одну сто-рону дозволяло застосовувати цей проект в різних умовах орієнтації (південь, південний схід, південний захід). Принцип по-будови плану з одним входом став поширеним в шкільному будівництві цих років.
Пошуки нових композиційних рішень шкіл, які тривали аж до 1941 р призвели до появи низки своєрідних композицій. Так, прагнення забезпечити для різних вікових груп школярів роздільні рекреації, що дуже важливо з точки зору виховної роботи, привело до секційного побудови плану, де на кожну рекреацію доводиться три класи (проект 3. Бахшіняна в Вірменії). Особливо вдало розвинув ідею роздільних рекреацій Г. Севан (Москва).
Перехід на будівництво дитячих садків, ясел і шкіл за типовими проектами дозволив розробити і затвердити для будівництва обов'язкові стандарти на вікна, двері, скобянку, предмети санітарного обладнання, що мало значення для збільшення обсягів виробництва і зниження вартості цих важливих елементів масового будівництва.
