Міждисциплінарний характер содежанием предмета «іноземна мова» має сприятливими можливостями для створення досить широкого соціокультурного освітнього простору, використання ж соціокультурного підходу в мовній освіті дозволяє по-новому, більш глибоко і значимо розкрити всі складові поняття рівня функціональної соціокультурної грамотності. Соціокультурна компетенція може бути досягнута і за рахунок інших дисциплін, а такі джерела соціокультурної інформації, як література, засоби масової інформації, Інтернет, фільми, можуть служити істотним доповненням при розвитку соціокультурної компетенції.
Чи правомірно постає питання про дидактичному наповненні соціокультурної компетенції під час навчання іноземної мови. Традиційно в науковій літературі компетенція розглядається в термінах: знання, вміння і навички. Організація навчального процесу при комунікативному навчанні носить циклічний характер. Це означає, що процес навчання розбитий на цикли, що включають кілька уроків. У кожному циклі ставиться комплекс цілей - пізнавальних, власне навчальних, розвиваючих і виховних. Але оскільки розвиток, пізнання і виховання здійснюються через спілкування, то основною ознакою для виділення циклів уроків служить навчальний аспект, який забезпечує цілісність методичного і предметного змісту.
Пізнання культури країни мови, що вивчається є не самоціллю, а лише приводом (засобом) для більш глибокого розуміння і осмислення своєї рідної культури. Головне в процесі пізнання - не тільки накопичення відомостей про країну, а й пізнання людей, своїх однолітків, їх способу мислення, поведінки, ставлення до загальнолюдських цінностей.
Кожен навчальний предмет сприяє створенню у школярів цілісного уявлення про світ, але під певним кутом зору. Навчальний предмет «іноземна мова» в силу своєї специфіки, будучи засобом спілкування про пізнання, відіграє особливу роль у формуванні у школярів досить цілісної картини світу, це одночасно і мовна, і соціокультурна картина світу. Специфіка предмета «іноземна мова» полягає в тому, що провідні компоненти змісту навчання іноземних мов є не основи наук, а способи їх діяльності: навчання різним ВРД: читання, письмо, аудіювання, говоріння. Ще одна особливість у навчанні іноземної мови - це те, що навчання мовної діяльності можливо лише в спілкуванні (усному чи письмовому). Перед учнями, осваемие соціокультурну грамотність варто ряд досить складних задач, і дуже важливо в психолого-педагогічному плані, щоб ці завдання стали для них особистісно-значущими.
Протягом всього періоду навчання іноземних мов формується комунікативна компетенція, складовою якої є:
СОЦІОКУЛЬТУРНА - знання про національно-культурні особливості країни мови, що вивчається, культурі мовної поведінки.
Здатність застосувати знання про національно-культурні особливості країн, що вивчається складається з:
Основна мета при вивченні іноземних мов - формування комунікативної компетенції, де всі інші цілі (освітня, виховна та розвиваюча) реалізуються в процесі досягнення цієї головної мети. Комунікативна компетенція в сучасному її розумінні передбачає формування здатності до міжнародного взаємодії.
Які ж якості (властивості) особистості учня необхідно формувати, щоб він був здатний брати участь у міжкультурному спілкуванні на ІМ? На підставі сказаного можна визначити як важливого завдання навчання іноземних мов розвиток наступних особистісних якостей, необхідних для успішного здійснення спілкування в інтеркультурних комунікативних ситуаціях, як:
- Відкритість (свобода від упереджень по відношенню до людей - представників іншої культури)
- Толерантність (терпимість)
- Здатність чути і слухати співрозмовника
- Здатність бачити спільність і особливості, зумовлені національними факторами
- Здатність розуміти і приймати відмінності культур поведінки рідної мови і мови, що вивчається країни
- Готовність до практичного використання іноземної мови як засобу спілкування з носіями мови
- Потреба самостійно вивчати ІМ в позаурочний час
Викладене положення представлено в схемі щодо цілей навчання іноземних мов. Воно показує, що всі складові взаємопов'язані і взаємообумовлюють один одного.
Для того, щоб учні належним чином осягали соціокультурні ази необхідні певні вимоги до вчителя:
- Володіння звуковий стороною мови, яке відповідає орфоепічних норм викладається мови;
- Уміння грамотно будувати і сприймати іншомовну мову на слух;
- Володіння лексичним запасом, що дозволяє навчати учнів спілкуванню в межах тем і ситуацій, передбачених стандартами іноземних мов;
- Страноведческие знання і знання про культуру викладається мови.
На підставі викладеного слід ще раз підкреслити той факт, що оволодіння ІМ без ознайомлення з культурою країни досліджуваного мови, з менталітетом людей, які розмовляють цією мовою, і т.д. не може бути повноцінним. Іншими словами, потрібно освоїти не тільки сама мова, а й «образ світу» мовців, так як представники іншої культури не повинні бути для нас психологічно «чужими».