Специфіка НАВЧАННЯ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
Основи інтелекту закладаються в перші роки життя. Дослідження в галузі педагогіки раннього дитинства показали виняткову роль целена-правленного виховання і навчання дітей з перших років життя. Розглянемо особливості навчання дітей раннього віку. Найбільш сприятливе роз-нення дитини протікає під впливом продуманого і систематичного навчений-ня і виховання, здійснюваного дорослим з урахуванням розвитку дитини. Ре-бенок раннього віку має унікальну здатність навчатися від дорослого. Під здатністю навчатися розуміється вміння дітей раннього віку сприймати завдання і діяти за зразком, словесною инструк-ції, прагнення до отримання певного результату, заданого дорослим, а також вміння переносити отримані знання в нову ситуацію.
Навчання дітей раннього віку відрізняється неповторністю і своєрідністю: засвоєння нових знань відбувається при високій по-пізнавальної активності дитини і мимовільному запам'ятовуванні в про-процесі орієнтовно-дослідницької діяльності; дитина раннього віку має високу здатність до навчання; навчання дитини раннього віз-раста відбувається в практичній діяльності під безпосереднім керівництвом дорослого.
Характер педагогічних впливів дорослого змінюється протягом всього процесу навчання дітей раннього віку:
- спочатку це безпосереднє емоційне взаємодія в соче-Британії з наданням можливості дитині діяти з іграш-ками і предметами;
- з появою у дитини здатності наслідувати дорослий використовує в якості головного прийому показ зразка дії;
- початкове засвоєння знань відбувається при безпосередньому наслідуванні діям дорослого;
- з розумінням дитиною мови дорослого використовується показ зі сло-навесні поясненнями.
Навчання дітей раннього віку здійснюється на основі наступних принципів:
• дидактичні ігри-заняття дають позитивні результати за умови планомірності їх проведення;
• розподіл програмного матеріалу по заняттях здійснюєте на основі принципу послідовності від простого до складного;
• принцип активності має на увазі включення дитини в різноманітну діяльність;
• продуктивність заняття з дітьми раннього віку багато в чому залежить від емоційності їх проведення, емоційні форми спілкування викликають у малюка позитивні емоції;
• успішне засвоєння дітьми програмного матеріалу може бути досягнуто лише при повторному їх пред'явленні або заняття в цілому або з ускладненням або зміною;
• принцип наочності в поєднанні зі словом забезпечує зв'язок між предметами і явищами дійсності і позначають їх словами;
• при організації занять важливий врахування вікових та індивідуальних осо-бенностей дітей, а також відповідний віком обсяг знань.
Виділяють наступні види занять з дітьми раннього віку. Від 1 до 2 років; розвиток мови, читання художньої літератури, розвиток рухів, гри-заняття з дидактичним матеріалом, музичні заняття, ігри та розваги. Від 2 до 3 років: фізкультурні заняття, заняття по сенсорному розвитку, розвиток мови і ознайомлення з навколишнім-щим, розвиток елементарних математичних уявлень, изобрази-кові діяльність, конструювання з будівельного матеріалу, му-зикальние заняття. Всі види занять вимагають від дітей певних зусиль і активної уваги, тому їх проведення будується на основі специфічних методів навчання.
Своєрідність використання методів і прийомів навчання дітей на за-нятіях полягає в тому, що всі заняття з дітьми раннього віку мають ігрову інструментування, проводяться у формі дидактичних ігор-інсценівок з використанням ігрових прийомів навчання. Активно використовується вихователем наочно-дієвий метод навчання, показ дій з послідовним поясненням, спостереження, вправа, метод спільних дій, питання до дітей.
Таким чином, дотримання дидактичних принципів і продуманий-ний підбір педагогом методів і прийомів навчання не тільки забезпечують-кість всебічний розвиток кожної дитини, а й міцне засвоєння зна-ний дітьми.