Всі дослідники психології отроцтва так чи інакше сходяться у визнанні того величезного значення, яке має для підлітків спілкування з однолітками. Відносини з товаришами перебувають у центрі життя підлітка, багато в чому визначаючи всі інші сторони його поведінки і діяльності.
Л. І. Божович зазначає, що якщо в молодшому шкільному віці основою для об'єднання дітей найчастіше є спільна діяльність, то у підлітків, навпаки, привабливість занять і інтереси в основному визначаються можливістю широкого спілкування з однолітками.
Положення принципової рівності дітей-однолітків робить цю сферу відносин особливо привабливою для підлітка: це положення відповідає етичного змісту виникає у підлітка почуття власної дорослості. Відбуваються на початку підліткового віку специфічні зрушення в розвитку визначають принципову схожість у підлітків нових потреб, прагнень, переживань, вимог до відносин з дорослими і товаришами. Це сприяє розвитку відносин з однолітками вглиб. У підлітка формуються цінності, які більше зрозумілі і близькі однолітка, ніж дорослим. Спілкування з дорослими вже не може цілком замінити спілкування з однолітками.
У підлітковому періоді відбувається становлення різних за ступенем близькості відносин, які підлітками чітко різняться: можуть бути просто товариші, близькі товариші, особистий друг. Спілкування з ними все більше виходить за межі навчальної діяльності та школи, захоплює нові інтереси, заняття, відносини і виділяється в самостійну і дуже важливу для підлітка сферу життя. Вона насичена різноманітними подіями і подіями, боротьбою і зіткненнями, перемогами і поразками, відкриттями і розчаруваннями, засмученнями і радощами, що в сукупності і складає справжнє життя підлітка, в якій він діє і розмірковує, якої приділяє багато часу і душевних сил. Спілкування з товаришами набуває для підлітка дуже велику цінність, причому нерідко таку високу, що відсуває на другий план вчення, значно зменшує привабливість спілкування з рідними. Для підлітка відносини з однолітками виділяються в сферу його власних, особистих відносин, в яких він діє самостійно. Він вважає, що має право на це, захищає своє право, і саме тому нетактовну втручання дорослих викликає образу, протест.
У підлітка дуже яскраво проявляється, з одного боку, прагнення до спілкування і спільної діяльності з однолітками, бажання жити колективним життям, мати близьких товаришів, друга, з іншого - не менш сильне бажання бути прийнятим, визнаним, шанованим товаришами. Це стає найважливішою потребою. Негаразди у відносинах з однокласниками, відсутність близьких товаришів, друга або руйнування дружби породжують важкі переживання, розцінюються як особиста драма. Найнеприємніша для підлітка ситуація - щире засудження колективу, товаришів, небажання спілкуватися, а найважче покарання - відкритий або негласний бойкот. Переживання самотності тяжко і нестерпно для підлітка. Негаразди у відносинах з однокласниками штовхає його на пошук товаришів і друзів за межами школи. Як правило, він їх знаходить, але вони не завжди бувають хорошими. Такі факти досить відомі по їх сумних наслідків.
Прагнення підлітка привернути до себе увагу товаришів, зацікавити їх і викликати симпатію може проявлятися по-різному: це можуть бути демонстрації власних якостей, як прямим способом, так і шляхом порушення вимог дорослих, а також блазнювання, кривляння, різні розважальні дії, розповіді про всілякі билях і небилицях.
І. С. Кон теж говорить про те, що одна з головних тенденцій підліткового віку - переорієнтація спілкування з батьків, вчителів і взагалі старших на ровесників. На його думку, така переорієнтація може відбуватися повільно і поступово або стрибкоподібно і бурхливо, вона по-різному виражена в різних сферах діяльності, в яких престиж старших і однолітків неоднаковий, але відбувається вона обов'язково.
Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дітей дуже рано і з віком посилюється. Поведінка підлітків по самій суті своїй є колективно-груповим.
А які психологічні функції товариства підлітків?
1. Спілкування з однолітками дуже важливий специфічний канал інформації; по ньому підлітки дізнаються багато необхідні речі, яких з тих чи інших причин не повідомляють дорослі. Наприклад, переважну частину інформації з питань статі підліток отримує від однолітків, тому їх відсутність може затримати його психосексуальний розвиток або надати йому нездоровий характер, якщо немає інших джерел такої інформації.
3. Це специфічний вид емоційного контакту. Свідомість групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги не тільки полегшує підлітку автономізацію від дорослих, але і дає йому надзвичайно важливе для нього почуття емоційного благополуччя і стійкості.
Психологія спілкування в підлітковому віці будується на основі суперечливого переплетення двох потреб: відокремлення (приватизації) і афіліації, т. Е. Потреби в приналежності, включеності в якусь групу чи спільність.
Відокремлення найчастіше виявляється в емансипації від контролю старших. Однак воно діє і в стосунках з однолітками.
У перехідному віці міняються уявлення про зміст таких понять, як «самотність» і «усамітнення». Діти звичайно трактують їх як якийсь фізичний стан ( «немає нікого навколо"), підлітки ж наповнюють ці слова психологічним змістом, приписуючи їм не тільки негативну, але і позитивну цінність.
Відчуття самотності і неприкаяності, пов'язане з віковими труднощами становлення особистості, породжує у підлітків невтомну спрагу спілкування і групування з однолітками, в суспільстві яких вони знаходять або сподіваються знайти те, в чому їм відмовляють дорослі: спонтанність, емоційне тепло, порятунок від нудьги і визнання власної значущості.
Напружена потребу в спілкуванні і афіліації перетворюється у багатьох хлопців в непереможне стадне почуття: вони не можуть не тільки дня, але години пробути поза своєю, а якщо своєї немає - якої завгодно компанії.
«У підлітка, - пише дослідник психологічних проблем підліткового віку Т. В. Драгунова, - виникають нові потреби, інтереси, прагнення, переживання, вимоги до дорослих і товаришів, а також формуються цінності, які більше зрозумілі і близькі однолітка, ніж дорослому. Тому спілкування з дорослими вже не може, цілком замінити спілкування з товаришами ».
Ведучи мову про спілкування підлітків в різних групах, слід не забути згадати буквально в декількох словах і про підлітковому жаргоні.
У підлітковому віці відбувається найбільш інтенсивне освоєння жаргону. Підлітковий жаргон - явище багатошарове. Його основу утворює сукупність слів і виразів, які вживаються практично майже всіма хлопцями цього віку.
Він включає в себе в основному три групи слів і виразів. Перша - лайки, які в ранній юності можна розглядати «як свого роду динамічні формули відвертої правди», глибоко родинні всім іншим формам «зниження» і «приземлення», властивим сприйняття життя в цьому віці поряд з піднесенням і ідеалізацією життя (М. Бахтін) . Друга - загальновживані слова і вирази, яким надається багатозначна експресивна забарвлення. Це дозволяє вживати їх у значно більшій кількості випадків, ніж це прийнято мовними нормами (наприклад, у свій час словом «чітко» підлітки могли охарактеризувати вчинок, річ, емоцію і т.д.). Третя - загальновживані слова і вирази, які отримали в жаргоні інше змістовне значення.
Особливий шар підліткового жаргону утворюють місцеві слова і вирази. Так, жаргон переважно у великих містах тривалий час включає в себе багато «англіцизмів». У той же час хлопці з малих міст, з околиць великих міст і в сільській місцевості вживають чимало вульгаризмів і елементів «блатний» лексики. При цьому мова йде не про те, що, скажімо, хлопчики і дівчатка в великих містах не вживають вульгаризмів, а лише про тенденції. І нарешті, особливий шар жаргону утворюють слова і вирази, характерні для різних географічних регіонів (Прибалтики, Сибіру і т.д.). У цьому шарі нерідко відбувається своєрідне «спливання» вже невживані слів. У цьому ж шарі жаргону поміщаються слова, створені підлітками, які, проте, мають коріння в загальновживаному мові (наприклад, «прикид» - піджак, «отпад» - дуже хороший і т.д.) або не мають таких (наприклад, «констроль »- робити,« кльовий »- відмінний і ін.).
"Введені підлітками терміни, - писав психолог І. С. Кон, - грубі, умовні, часто-густо словами надається сенс, протилежний їх нормальному значенням. Але цей умовний молодіжний жаргон, що існував, до речі сказати, в усі часи, виконує, вельми, важливі комунікативні функції ".
По-перше, зазначає психолог, вживання жаргон виражає прагнення молодих людей до стислості - одними тим же словом вони часом намагаються передати найрізноманітніші значення. По-друге, багато слова винаходяться спеціально для передачі переживань, яких дорослі не знають або яким не надають значення, причому слова ці часто не перекладаються. І, по-третє, жаргон відображає одне з протиріч підліткових психіки: підвищена емоційність, чутливість і в той же час сором'язливість, страх видати свою слабкість і, як наслідок, стриманість у вираженні почуттів. Звідси іронічність молодіжного жаргону, навмисна грубість, запозичення слівець з блатного лексикону, емоційна відстороненість.
Але найголовніше, на думку вченого, що ця хитра словесна гра служить засобом відділення «своїх» від «сторонніх» і зміцнення настільки цінується в даному віці групової солідарності.
Таку ж функцію, на думку доктора філософських наук І.С. Кона, несе і молодіжна субкультура, що включає в себе специфічний набір моральних цінностей і норм поведінки, одягу, поведінка, способи спілкування.
З болючим страхом підліток часом приховує свою симпатію, закоханість, якщо вони висміюються в колективі. Дуже часто в цьому віці за грубістю, удаваною цинізмом і бравадою, хуліганськими (часом жорстокими) витівками ховається ніжна і ранима душа. І все це тому, що для підлітка немає нічого страшнішого, ніж стати слиньком, маминим синочком.
Все це можна простежити, спостерігаючи за конкретним суспільством підлітків, незалежно від того, як воно. Адже підліткові суспільства, на думку психолога, можна розділити на дві: суспільство однолітків в школі і поза нею.
Вірно зауважив Андре Моруа у своїй книзі «Листи до незнайомки», що шкільні товариші - кращі вихователі, ніж батьки, бо вони безжалісні.
Як пише Л. І. Божович, підліток «оцінює себе не тільки з точки зору успішності, але і з точки зору положення в школі, відносин з хлопцями». Внаслідок цього «відносини підлітка з однолітками, які проявляються і формуються в спілкуванні з ними, відбиваючись в самооцінці школяра, впливають на особливості його навчальної діяльності». Серед відносин на перше місце для підлітка виходять відносини з однокласниками. Якщо особливості спілкування з однокласниками фактично не позначаються на успішності адаптації до школи молодшого школяра, то для підлітка вони можуть відігравати визначальну роль.
Шкільний клас - найважливіша група приналежності школяра. Будь шкільний клас диференціюється на групи і підгрупи, причому по різним, що не збігається один з одним ознаками.
По-друге, складається особлива внутришкольная і внутриклассная ієрархія, заснована на офіційному статусі учнів, їх навчальної успішності або приналежності до «активу».
Ще одним показником ускладнення неформальній структури класу в цей період може служити поява такого нового підстави для об'єднання учнів у групи, як спільність їх професійних намірів. Психологічні дослідження показали, що в підлітковому віці міжособистісні взаємини між однокласниками багато в чому визначають вибір ними тій чи іншій професії.
А тепер звернемо увагу на спілкування підлітків поза шкільними стінами. Вільне спілкування не просто спосіб проведення дозвілля, а й засіб самовираження особистості, встановлення нових людських контактів, з яких поступово викристалізовується щось інтимне, виключно своє. Належність до підвищує впевненість підлітка в собі і дає йому додаткові можливості самоствердження.
Структура стихійних груп спілкування і ступінь їх згуртованості багато в чому визначаються рівнем розвитку взаємовідносин між хлопчиками і дівчатками. У підлітків первинними осередками спілкування є одностатеві групи хлопчиків та дівчаток; потім дві такі групи, не втрачаючи своєї внутрішньої спільності, утворюють змішану компанію. Пізніше всередині цієї компанії складаються пари, які стають все більш стійкими, а колишня велика компанія розпадається або відходить на задній план.
Хоча різні види спілкування можуть співіснувати, виконуючи різні функції, їх питома вага і значимість з віком змінюються. Змінюються і привілейовані місця зустрічей. У підлітків це найчастіше двір або своя вулиця. Згодом вони переорієнтуються на якісь вузлові точки в центрі району або міста, місцевий «Бродвей» або «стометрівку». Потім, у міру зростання статків і диференціації самих компаній, зустрічі переносяться в якісь улюблені громадські місця.
Різні форми і місця спілкування як змінюють один одного, але і співіснують, відповідаючи різним психологічним потребам. «Стометрівка» дозволяє людей подивитися і себе показати в максимально вільній обстановці, без заздалегідь продуманого плану і матеріальних витрат. Підліток жадає нових знайомств, пригод, переживань. Внутрішнє занепокоєння жене його геть з дому, зі звичної, усталеної атмосфери. Його непокоїть очікування чогось нового, несподіваного. І хоча здебільшого ці очікування не справджуються - пригода теж треба вміти організувати, все одно на наступний вечір ноги сама несуть туди ж.
Толстих А. В. при розгляді включеності підлітків у різні неформальні групи вказує на те, що найчастіше підліток примикає до вже сформованої групи - в основному за територіальною ознакою. "Зазор" між угрупованнями настільки великий, що для більшості просто не залишається альтернативи, крім як змиритися з тим, що ти з завтрашнього дня панк або скейтбордист.
Тотальна несвобода від оточення - ось одна характерна особливість сучасного отроцтва.
Друга - безпредметність спілкування. "Предмет", навколо якого об'єднуються підлітки, виконує практично "тотемическую" функцію. Рок-музика, футбол, мода є лише приводом для певного типу спілкування. Фахівців вражає ту обставину, що футбольні фанати в масі не розбираються в ази футболу, рокери, розрізняючи етикетки солістів і груп, зазвичай зовсім не меломани і музично безграмотні.
І футбол і музика, як і інші «предмети», лише допомагають розрізняти «свою» спільність. Тому набагато важливіше предмета спілкування виявляється всіляка атрибутика і символіка. Вона виконує роль наочно-чуттєвої картини ритуалу, який організовує група навколо того чи іншого заняття.
Підліткові угруповання зазвичай добре організовані, вимагають безумовної і незаперечною лояльності, відданості групі.
При цьому спільність тримається в першу чергу не внутрішніми зв'язками, а прагненням до розмежування з іншими спільнотами. Все підліткові групи - конкуруючі групи, і це суперництво чим далі, тим більше приймає характер зіткнень, в тому числі і кривавих.