Найважливіша характеристика особистості - її спрямованість, яка визначає цілі, які ставить перед собою людина, прагнення, які йому властиві, мотиви, відповідно до яких він діє.
Як уже зазначалося, активність є найважливіше загальна властивість особистості, і виявляється воно в діяльності, в процесі взаємодії з навколишнім середовищем. Але що саме спонукає людину діяти певним чином, ставити перед собою ті чи інші цілі і досягати їх? Такими спонукальними причинами є потреби. Потреба - це спонукання до діяльності, яке усвідомлюється і переживається людиною як потреба в чомусь, недолік чого-небудь, незадоволеність чимось. Активність особистості та спрямовується на задоволення потреб.
Потреби людини - продукт суспільно-історичного, розвитку людського суспільства. Вони бувають різними в різні епохи, в умовах різного суспільно-історичного ладу. В процесі історичного розвитку виникали, змінювалися й ускладнювалися і природні, і духовні потреби людей.
Аналізуючи той чи інший конкретний вчинок, конкретна дія, певну діяльність людини (а вони завжди надзвичайно різноманітні), треба знати мотиви або спонукальні причини цих вчинків, дій або конкретної діяльності. Мотивами можуть бути конкретні прояви потреб або спонукання іншого роду. Наприклад, учень ретельно готує уроки. Мотивом може бути і бажання порадувати батьків хорошою відміткою, і бажання сподобатися вчительці, і необхідність уникнути двійки в чверті, і потреба в придбанні знань. Тому; оцінюючи вчинок людини, необхідно брати до уваги мотив цього вчинку. Тільки тоді можна правильно оцінити його. Наприклад, два учні отримали погану оцінку і приховали її від батьків. Але в одному випадку це пояснювалося небажанням засмутити важкохвору матір, а в Іншому - прагненням отримати обіцяну нагороду.
Пізнавальна потреба людини проявляється в інтересах. Інтереси - це активна пізнавальна спрямованість людини на той чи інший предмет, явище або діяльність, пов'язана з позитивним емоційним ставленням до них. Інтереси людини визначаються суспільно-історичними та індивідуальними умовами його життя. Значення інтересів велике - вони спонукають опановувати знання, розширювати кругозір, змушують учня активно шукати шляхи і способи поглибленого пізнання, долаючи труднощі і перешкоди. Це треба брати до уваги, організовуючи навчальну діяльність школярів. Цікавий предмет, цікаві уроки зазвичай викликають Бажання ретельно займатися цим предметом і в результаті дають хорошу успішність.
Інтереси характеризують по їх утриманню, широті, глибині, стійкості і дієвості.
За змістом інтереси визначаються тими об'єктами, па які вони спрямовані (інтерес до техніки, музиці, Театру, шахів і т. Д.). Різні за змістом інтереси оцінюються з точки зору їх суспільної значущості: одні - позитивно, якщо в них правильно поєднуються громадські та особисті Моменти; інші - негативно, як дрібні, обивательські, пов'язані тільки із задоволенням своїх чуттєвих потреб або низьких пристрастей.
Для інтересів радянських людей характерна глибока ідейність і суспільна цінність, ці інтереси породжуються великої завданням будівництва комуністичного суспільства.
Розрізняють широкі і вузькі інтереси. Всебічний розвиток особистості передбачає велику широту і різнобічність інтересів при наявності основного, центрального інтересу. Під вузькістю інтересів розуміють наявність у людини одного - двох обмежених і ізольованих інтересів при повній байдужості до всього іншого.
Глибокий інтерес означає потребу грунтовно вивчити об'єкт у всіх деталях і тонкощах. Він протиставляється поверхневому інтересу, коли людина ковзає по поверхні явища і не цікавиться об'єктом по-справжньому.
Виділяють стійкі інтереси (вони довго зберігаються, відіграють істотну роль в житті і діяльності людини і є відносно закріпленими особливостями його особистості) і нестійкі інтереси (вони порівняно короткочасні, швидко виникають і швидко згасають). Людина з нестійкими інтересами легко захоплюється і швидко байдужіє.
Дієвими інтересами називають інтереси, глибоко впливають на життя і діяльність людини, які спонукають його до систематичних і цілеспрямованим діям в певному напрямку, до активних і ініціативним пошуків джерел задоволення інтересів. Буває і пасивний інтерес, що не спонукає до такого роду діяльності. На жаль, інтерес до спорту у школярів часом носить саме такий характер: вони готові годинами сидіти біля телевізора, спостерігаючи за всіма футбольними або хокейними матчами, на пам'ять знають біографію кожного гравця, читають спортивні книги, журнали і газети, але самі спортом не займаються. Відповідна перебудова пасивних інтересів абсолютно необхідна.
Виховання непрямих інтересів має велике значення. Треба домагатися, щоб школяр ретельно, відповідально і з захопленням міг виконувати і таку діяльність, яка сама по собі для нього нецікава, але він розуміє її необхідність. Для цього в переконливій формі розкривають значення в важливість -неінтересной для учня діяльності, намагаючись знайти і в ній захоплюючі і цікаві сторони.
Людина робить не тільки те, в чому відчуває безпосередню потребу, і займається не тільки тим, що його цікавить. Поведінка особистості регулюється і визначається також моральними мотивами, почуттям обов'язку, громадськими обов'язками і т. Д. Моральні мотиви поведінки людини виражаються в ідеалах і переконаннях.
Моральний (або моральний) ідеал - це приклад, який слід людина в діяльності і поведінці. Кожна історична епоха має свій ідеальний образ, в якому втілюються найбільш значущі риси і прагнення людей цієї епохи. Радянському суспільного ладу відповідає моральний ідеал людини, в образі якого втілюються кращі, передові риси будівника комунізму. Наша повсякденне життя народжує безліч передових людей, самовідданих будівельників комунізму, наприклад яких наслідує і слід наша молодь. Такими людьми є Герої Соціалістичної Праці - трудівники заводів і полів, найбільші вчені нашої країни. Прикладами для наслідування служать громадські та державні діячі нашої країни, найвизначніші діячі світового комуністичного руху, Герої Радянського Союзу, наші льотчики-космонавти.
Важливий мотив поведінки - переконання, тісно пов'язані з ідеалами. Переконання - певні положення, судження, думки, знання про природу і суспільство, в істинності яких людина не сумнівається, вважає їх безперечно переконливими, прагне до того, щоб керуватися ними в житті. Емоційна сторона переконань пов'язана з глибоким їх прочувствованіе. Переконання - це те, що не тільки зрозуміле, осмислено, але і глибоко відчути, пережито.
Моральні переконання лежать в основі вчинків і дій людини, його суспільної поведінки. Переконання людей в нашому суспільстві, що будує комунізм, відображають правила і принципи комуністичної моралі.
Якщо переконання утворюють певну систему, вони стають світоглядом людини. Світогляд завжди носить класовий характер. У нашому суспільстві панує комуністичне, марксистсько-ленінський світогляд, яке відображає об'єктивні закони розвитку природи і суспільства і служить інтересам всіх трудящих.
Комуністичний світогляд лежить в основі формування комуністичної спрямованості кожної окремої особистості - її переконань і почуттів, її волі і характеру, її поведінки і діяльності, її ставлення до праці. Тому типовим представником радянського суспільного ладу є гармонійно розвинена особистість, яка поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість, що відрізняється цілим рядом високих моральних якостей, з яких найважливіші - комуністична ідейність, принциповість іцелеустремленность, радянський патріотизм і пролетарський інтернаціоналізм, комуністичне ставлення до праці , колективізм ісоціалістіческій гуманізм.
Особистість і колектив
Людина живе і діє не сам по собі, а в колективі і формується як особистість під впливом колективу. В колективі і під його впливом складаються риси спрямованості і волі людини, організовується його діяльність і поведінку, створюються умови для розвитку її здібностей. Колектив - найбільш дієвий засіб боротьби проти пережитків капіталізму в свідомості людей, проти егоїзму та індивідуалізму.
Соціалістичний колектив поєднує в собі інтереси суспільства з інтересами окремої особистості: з одного боку, колектив стверджує в якості вищої норми поведінки людини його служіння суспільному благу, з іншого - забезпечує розквіт індивідуальності людини, його особистих здібностей, сприяє його всебічному розвитку.
Колектив має величезну силу впливу, здатної перевиховувати і робити корисними членами суспільства навіть, здавалося б, найбільш невиправних людей. Не випадково на використанні величезної сили впливу колективу побудована радянська педагогіка, в теоретичну і практичну підготовку якої великий внесок зробив видатний педагог А. С. Макаренко.
Велике значення у формуванні комуністично спрямованої особистості має діяльність піонерської організації. У піонерському колективі закладаються основи майбутньої особистості. Чудові піонерські справи - тимурівський рух, походи по слідах революційної і бойової слави, краєзнавча робота дітей і багато інших - вони виховують комуністичні риси особистості у маси радянських людей. Величезне виховне значення мають трудові досягнення піонерів.
Велика роль комсомолу в формуванні особистості молодих радянських людей. Комсомольська організація під керівництвом Комуністичної партії Радянського Союзу цілеспрямовано формує духовне обличчя молодого покоління і направляє молодь на чудові практичні справи. Всі великі будови комунізму - справа рук і наших комсомольців. Практичні справи великого суспільного значення формують повноцінну особистість, особистість нового людини комуністичного суспільства.
Маючи на увазі величезну роль колективу і взаємовідносин в колективі в справі формування особистості, радянські психологи за останні роки стали інтенсивно вивчати психологію груп і колективів. Вивчають так звані малі групи, під якими розуміють відносно стійке, нечисленне по складу (не більше 30-40 осіб) об'єднання людей, пов'язаних спільними цілями. До малих груп відносяться такі об'єднання, як сім'я, шкільний клас, бригада на виробництві, екіпаж літака або невеликого судна, колектив зимівників полярної станції і т. Д.
Питання для повторення
1. Що таке особистість?
2. У чому полягає суспільна природа особистості?
3. Які фактори впливають на формування особистості?
4. Що розуміють під спрямованістю особистості?
5. Яка роль колективу в розвитку особистості?
6. У чому суть міжособистісних відносин в колективі?