Учитель початкових класів МБОУ Ліцей №6 м Химки
Багато на уроках читання хлопці у мене читають під контролем класу. Діти стежать за читанням товариша і виправляють помилки. Вдосконалюю навик постійно, щодня, на кожному уроці.
Урок зазвичай починаю з мовної розминки (1 клас):
Літак злітає: у-у-у.
Машини їдуть: ж-ж-ж.
Конячки поскакали: цок-цок-цок.
Поруч повзе змія: ш-ш-ш.
Муха б'ється об скло: з-з-з.
Матеріал для мовних розминок вчитель може придумати сам. На уроках читання у всіх Классс заучую з дітьми вірші, скоромовки, чистоговорки, які способствувют розвитку мовлення, чіткої вимови звуків.
У другому класі використовую таблицю приголосних. Учні роблять глибокий вдих і на видиху читають один ряд приголосних:
БКЗСТРМНВЗРШЛНХ і т. Д.
Дуже люблять діти читання за ролями. Дуже корисні такі вправи - гри:
«Хованки» (читаю в будь-якому місці, діти повинні знайти і підключитися до читання), «Буксир» (я читаю, а діти намагаються встигати за мною).
Велику увагу приділяю переказу. У 1 -2 класі діти переказують без плану, в 3 -4 класах, використовуючи план, нерідко самі його складають.
І, звичайно ж, величезна роль відводиться читання «про себе». Перед читанням «про себе» обов'язково даю кілька питань, на які діти повинні відповісти після прочитання тексту. Таким чином, вони вчаться виділяти головне, привчаються до осмисленого читання, вчаться формулювати свої думки. Але цей вид читання намагаюся використовувати в старших класах (3 -4 класі), коли навик читання більш сформований, діти менше допускають помилок при читанні.
Під виразним читанням ми маємо на увазі: логічний наголос, паузу, інтонацію.
Зазвичай в висловлюванні (усній або письмовій) є слова, словосполучення, іноді і пропозиції, які є його логічними й емоційними центрами і які повинні бути обов'язково якось виділені, інакше сенс того, про що ми говоримо або читаємо, може бути зрозумілий неправильно або не зовсім вірно. Цьому і служить логічний наголос (одне з найважливіших засобів інтонаційно звуковий виразності), яке К. С. Станіславський називав «козирем виразності мовлення, вказівним пальцем», який вирізняє найголовніше слово в реченні або тексті. «У виділеному слові прихована душа, внутрішня сутність, основні моменти підтексту».
У текстах, поміщених в навчальних книгах з читання для початкових класів, головне в окремих творах виділено за допомогою розрядки і великого відступу перед головними рядками і після них.
Наприклад, С. Маршак «Урок рідної мови» ( «Літературне читання» Л. Ф. Єфросиніна 1 клас УМК «21 століття»):
«. Пишуть по чорному білим,
Пір'ям пишуть і крейдою:
«Н а м н е н у ж н а
В інших твори увагу дітей залучається до слів за допомогою курсиву.
Наприклад, К. Паустовський «Які бувають дощі» ( «Рідна мова» М. В. Голованова, В. Г. Горецький, Л. Ф. Климанова 4 клас УМК «Школа Росії»):
«. Але ось починають крапає перші краплі. »Народне слово« крапає »добре передає виникнення дощу, коли ще рідкісні краплі залишають цяточки на запорошених дорогах і дахах.
Але, на жаль, таких виділень головного в тексті і віршах.
В усному мовленні або при читанні логічного наголосу допомагають виконувати його виділяє функцію наступні інтонаційно - звукові засоби: сила голосу, темп, паузи, подовження окремих звуків (як голосних так і приголосних), послоговое промовляння і т. Д.
Сила голосу залежить від того, з якою енергією говорить (читає) вимовляє ударні слова і пропозиції в цілому. Ударні слова вимовляються з більшою енергією.
Наприклад, Н. Носов «Латка» ( «Літературне читання» Л. А. Єфросиніна 2 клас УМК «21 століття»):
«У Бобков були чудові штани: зелені, вірніше сказати, захисного кольору. Бобка їх дуже любив і завжди хвалився:
- Дивіться, хлопці, які у мене штани солдатські! »
Благодатним матеріалом для навчання школярів логічного наголосу є байки, основна думка (мораль) яких при читанні повинна бути обов'язково виділена.
Крім логічного наголоси, величезну роль в живій мові і читанні відіграють паузи. Мовна пауза - це зупинка, членовані звуковий потік на окремі частини.
Роботу по розміщенню смислових пауз починаю з прислів'їв, які дані в книгах з читання. Велика кількість прислів'їв дано в підручниках російської мови 1 і 2 кл. (С. В. Іванов, М. І. Кузнєцов УМК «21 століття»). Обов'язково при виконанні вправ вчу дітей за допомогою пауз і логічного наголосу підкреслювати головне в прислів'ї. У старших класах пропоную провести цю роботу самостійно. Діти самі виділяють головні слова і готуються до читання, розбираються в значенні прислів'я. За викликом вчителя пояснюють прислів'я, виразно її читають.
Існує кілька видів пауз. Психологічна пауза найчастіше збігається в тексті з трьома крапками, яке сигналізує про яке - то великому душевному хвилюванні. А в усному мовленні для позначення великого душевного хвилювання або прагнення натякнути на що - небудь, зацікавити слушающего- в цих місцях робиться пауза.
Наприклад, «Казка про мертву царівну і про сім богатирів» А. С. Пушкін ( «Рідна мова» 4 клас М. І. Голованова, В. Г. Горецький, Л. Ф. Климанова УМК «Школа Росії»):
«Труну розбився. Діва раптом
Ожила. дивиться навколо
І, хитаючись над ланцюгами,
«Як же довго я спала!»
І постає вона з гробу.
Ах. і заплакали обоє. »
Щоб звернути увагу дітей на три крапки, задаю питання:
- А що вийшло б, якщо ми прочитали цей уривок без дотримання пауз в місцях, де стоїть три крапки?
Вислухавши дітей, узагальнюють. І пропоную переконатися в тому, що паузи необхідні. Діти читають без пауз, переконуючись, що мова стає біднішим.
Неможливо правильно організувати процес навчання виразного читання без вміння учнів, з одного боку точно вловлювати по інтонації говорить або читає думки і почуття і, з іншого точно передавати думки і почуття за допомогою інтонації при власному читанні. Крім того, слід пам'ятати, що інтонація взагалі є однією зі сторін культури мовлення. А турбота про культуру мовлення учнів не повинна залишати вчителя ні на одному уроці.
Інтонації бувають: оповідна, питальна, оклична, перерахування та ін.
Оповідальна інтонація не викликає у дітей особливого утруднення.
Набагато важче запитання й оклику. Робота над інтонацією починається з 1 класу. Підготовкою є такі завдання:
-Прочитати речення «Ось лисиця» з почуттям радості, голосно. І це ж пропозицію прочитати як питання. А на уроках письма йде знайомство зі знаками.
Наприклад, «Буквар» (Л. Є. Журова, О. А. Євдокимова УМК «21 століття»):
Знайомство зі словом «Ау».
- Якщо ви заблукали в лісі, що будете робити?
Ось давайте і ми зараз покличемо на допомогу.
З інтонацією перерахування діти знайомляться більш детально в 4 класі при вивченні однорідних членів речення.
Починаю знайомитися з однорідними членмі на уроці російської мови з простих речень.
«Там вони грали, купалися, працювали на городі».
Пропоную дітям дітям виразітльно прочитати цю пропозицію. В результаті колективної роботи з'являється розмітка:
«Там вони грали, / купалися, / працювали на городі».
Відпрацювання правильної інтонації проводиться мною при читанні за ролями. Матеріал в книгах з читання для цього різноманітний і багатий.
Вся проведена робота дасть бажаний результат, якщо діти будуть тягнутися до книги, полюблять читання. Цьому допомагають уроки позакласного читання. Діти обов'язково в кінці 1-го класу відвідують разом зі мною бібліотеку, записуються і вибирають собі перші книги. Мета моїх уроків позакласного чтенія- вчити дітей вибирати книги самостійно, працювати з книгою кваліфіковано, знайти в книзі свого друга і помічника, зробити так, щоб діти полюбили книгу.
У 1 - му класі проходять уроки слухання. Традиції літературного слухання мають давню історію. Це і багаторічний досвід сімейного читання, і методи «народної педагогіки» (Л. Н. Толстой), і різні системи, створені великими педагогами Росії, які орієнтували шкільного вчителя на формування художнього смаку, естетичне і розумовий розвиток дітей.
Літературне слухання - найважливіша ланка в навчанні, вихованні та розвитку першокласників. Мета уроків слухання - збагачення читацького досвіду, розвиток читацького інтересу, естетичного смаку учнів, їх прагнення до самостійного спілкування з книгою. Щоб заохотити дитину до читання, необхідно вчити його слухати читання твори іншою людиною, а також сприймати і розуміти прослуханий. Слухаючи художнє слово, дитина вбирає музику рідної мови і хоче ще раз почути сподобався текст. Уроки літературного слухання не тільки необхідний етап підготовки до освоєння програми з літератури в наступних класах, а й умова входження в світ мистецтва слова і виховання чуйного і думаючого читача.
1 Слухання вірша (читає вчитель).
Цей вірш дуже близько дітям за настроєм і сприйняття навколишнього світу, так як урок проводиться пізньої осені.
Під час читання я спостерігаю за дітьми, їх мімікою, жестами.
- Чи сподобалося вам вірш? Чому?
Кожен учень висловлює свою думку про прослуханий твір.
- Як починається вірш?
Діти згадують. Я знову читаю перші рядки:
На сирої улоговинці
Перш очі тішили
Діти на листочках моделюють першу картину: кольоровими олівцями малюють літній пейзаж (сонечко) і гурток з буквою «З».
презентація по літературному читання в двох частинах за програмою "Школа Росії". 1 клас.
Дати початкове уявлення про значення книги в житті сучасної людини, оточеного комп-ютерами, радіо і телебаченням. Стимулювати бажання дітей навчитися добре чи-тать. Ознайомити.
рекомендації для батьків для підвищення читацького інтересу у дітей.
Проект в 1 класі.
Інформація для батьків.
Доповідь для науково-практичної конференції (дослідницька робота учениці 2 класу).