«Сучасний урок як ефективний методичний
засіб формування навчальної позиції ».
Урок - клітинка педагогічного процесу.
У ньому, як сонце у краплі води, відбивається
всі його сторони. Якщо не вся, то значна
частина педагогіки концентрується в уроці.
Як відомо, урок є формою реалізації педагогічних взаємодій, де відбувається спілкування вчителя і учня. За підсумком уроку судять і про педагогічну майстерність вчителя, і про рівень підготовки учня. Тому урок - це візитна картка кожного вчителя. Кожен урок - це складна система, всі компоненти тут пов'язані; це цілісний навчально-виховний процесс.Урок триває 45 хвилин, і кожну з них може народжуватися знання і нудьга, захоплююча серця хлопців думка і небезпечне, що роз'їдають їх неробство. Цінність і значення цих хвилин, годин, днів, років у долі визначають вчителя за допомогою сучасного уроку.
Основні цілі сучасної системи освіти - інтелектуальний і моральний розвиток особистості, формування критичного і творчого мислення, вміння працювати з інформацією. Особливістю цієї інформації є те, що учень отримує її не у вигляді вже готової системи від педагога, а в процесі власної активності. У подібних ситуаціях школяр набуває здатності, що дозволяють перетворити в знання те, що спочатку становила проблему або перешкода.
Сучасний урок повинен бути побудований на наданні учням можливості міркувати, зіставляти різні точки зору, різні позиції, формулювати і аргументувати власну точку зору, спираючись на знання фактів, законів, закономірностей науки, на власні спостереження, свій і чужий досвід.
Проблема уроку в школі завжди актуальна. Як розробити урок? Що потрібно знати вміти, щоб побудувати ефективний урок географії в школі? В якій формі організувати навчання? Перед учителем географії ця проблема стоїть особливо гостро, так як на кожному уроці вивчається новий матеріал, практично немає додаткових уроків на закріплення, повторення. І як провести урок успішно, зацікавити учня, розвинути пізнавальні здібності, прищепити пошукову та дослідницьку діяльність?
Сьогодні є достатньо літератури з методичними рекомендаціями, що містять теоретичні основи сучасного уроку географії - особливості процесу цілепокладання, вибору методів і форм, характеристик окремих етапів уроку.
Урок в сучасній школі повинен відповідати вимогам:
1. Використання новітніх досягнень науки, передової педагогічної практики побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу.
2. Забезпечення умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їхніх інтересів, нахилів та потреб.
3. Встановлення міжпредметних і внутріпредметних зв'язків, опора на досягнутий рівень розвитку учнів.
4. Мотивація і активізація всіх сфер особистості.
5. Логічність і емоційність усіх етапів навчально-виховної діяльності.
6. Ефективне використання засобів навчання.
7. Зв'язки з життям, особистим досвідом учнів, виробничою діяльністю.
8. Формування умінь вчитися, потреби постійно поповнювати обсяг знань.
9. Ретельна діагностика, прогнозування, проектування і планування кожного уроку.
Учитель на уроці це і артист, і психолог, перш за все навігатор в отриманні знань. Неможливо домогтися успіхів у вирішенні завдань, поставлених перед учителем, без активізації пізнавальної діяльності, уваги учнів, формування і розвитку стійкого інтересу до досліджуваного матеріалу.
Географія - це предмет, що дозволяє учням не тільки дізнаватися навколишній світ, а й розвивати свій творчий потенціал - внутрішні можливості. У кожної дитини є здібності і таланти. Завдання вчителя - керувати діяльністю дітей, щоб вони могли проявляти свої таланти. Методичні можливості шкільного курсу безмежні, наскільки складний цей навчальний предмет, настільки і різноманітний. У роботі кожного педагога складається певна система, стиль - техніка роботи.
Чи виправдане використання нетрадиційних підходів у викладанні географії: гри по темі, пояснення з використанням віршів, кросвордів, цікавого матеріалу.
Наприклад, проведення уроків формування нових знань у вигляді лекцій, семінарів, уроків-подорожей, уроків-досліджень, навчальних конференцій (прес-конференцій). Дуже важливий етап мотивації та актуалізації знань на будь-якому уроці. Наприклад, при вивченні «Природних зон» можна почати урок з легенди про вождя індіанського племені, який послав юнаків на вершину гори.
"Ідіть, поки вистачить сил. Хто втомиться, може повернутися додому, але нехай кожен принесе мені гілку з того місця, де він звернув з дороги ", - говорив вождь. Незабаром перший повернувся і простягнув листок кактуса. Вождь посміхнувся: "Ти не перетнув пустелю. Ти не був навіть у підніжжя гори ". Другому, який приніс сріблясту гілку полину, вождь сказав: "Ти був біля підніжжя, але навіть не намагався почати сходження". Третій, з гілкою тополі, навіть заслужив похвалу: "Ти дістався до джерела". Подібне ж заохочення і четвертому, з гілкою крушини. П'ятому приніс гілку кедра, старий схвально кивнув: "Ти був на півдорозі до вершини". Останній юнак прийшов з порожніми руками, але обличчя його світилося радістю. Він пояснив, що був там, де не ростуть дерева, але зате бачив виблискує море. Вождь не тільки повірив йому, але і віддав найбільшу данину визнання: "Тобі не потрібна гілка-символ. Перемога сяє в твоїх очах, звучить в твоєму голосі. Це одна з вершин твоєму житті. Ти бачив гору в усьому її велич ".
Урок «Географічна карта» в 6 класі, почати словами з книги Жуля Верна: «До чого люди люблять карти! А чому? Та тому, що там на картах можна помацати північ і південь, схід і захід рукою. А потім сказати: ось ми, а ось невідоме - ми будемо рости, а воно буде зменшуватися ». Або ж словами К. Паустовського «Звичка мандрувати, бачити в своїй уяві різні місця, допомагає правильно їх побачити в дійсності». У 6 класі урок про корисні копалини почати з загадок, наприклад, таких: Без неї не побіжить ні таксі, ні мотоцикл, не підніметься ракета. Відгадайте, що ж це? Або «Якщо зустрінеш на дорозі, то загрузнуть сильно ноги. Що б зробити миску або вазу, вона знадобиться відразу ».
Навчання умінь і навичок з використанням рольової гри, а на уроках повторення і узагальнення знань можна проводити КВН, "Що? Де? Коли? "," Останній герой », уроки-конкурси, уроки-змагання.
На уроках перевірки і обліку знань доречні вікторини, конкурси, географічні диктанти, тестування, захист творчих робіт. При вивченні нового матеріалу віддається перевага застосуванню проблемного навчання і рольовій грі.
У перерахованих вище випадках школяр стає активним, зацікавленим, рівноправним учасником навчання. У нього відбувається відхід від стандартного мислення, що дозволяє розвинути прагнення до знань, створити мотивацію до навчання.
Кожен з нас ставить завдання, як зробити так, щоб вчення проходило з захопленням, щоб важкий матеріал став більш зрозумілим і доступним для учнів, а уроки цікавішими. Вирішенню цих завдань сприяє різноманітність методів і форм навчання на різних етапах уроку. Дуже важливо в навчанні налагодження зворотного зв'язку: Учень-учитель, Учитель-учень, Учитель-учень.
Перерахую прийоми, які застосовую найбільш часто, і вони особливо полюбляють діти.
Прийоми зворотного зв'язку з учнем на уроці
- «Світлофор» - використання сигнальних карток.
- Види опитування: опитування по ланцюжку, «Тихий опитування» (бесіда з одним або декількома учнями), програмований опитування (вибір відповіді з декількох запропонованих), взаімоопрос, фронтальне опитування класу, тренувальний опитування (учні задають питання один одному і тільки потім відповідають вчителю) , ідеальний опитування (учень сам оцінює ступінь своєї готовності і повідомляє про це вчителеві), відповідь біля дошки в парах-трійках, показовий відповідь (до дошки виходить один чоловік, а однокласники ставлять йому запитання).
Прийоми письмового контролю.
Диктант, вибірковий контроль (( «підводний камінь») - зошити здають все, а перевіряються 5-6 на вибір), бліц-опитування (відповіді даються швидко, без обдумування), тренувальна перевірочна (позначки виставляються за бажанням), складання схем, таблиць , постановка питань до тексту, складання плану вивчення теми.
«Суперпроверочная» (текст контрольної роботи розробляють учні один для одного. На одному аркуші пишуть завдання, на іншому відповіді. На уроці обмінюються завданнями і виконують їх. За своїми листами відповідей перевіряють виконання). Конкурс на кращу шпаргалку. Осколки (учні отримують текст з уривків фраз. Необхідно вибудувати їх у пропозиції).
Учні отримують запис у вигляді двох стовпчиків: перший стовпчик - початок фрази, другий - кінець фрази. Потрібно зібрати фрази.
Реставрація (учні отримують текст, малюнок з пропусками, відсутніми елементами. Необхідно заповнити "пробіли")
Лови помилку (учні отримують текст із спеціально допущеними помилками. Їх необхідно відшукати і пояснити, як має бути правильно).
Зашумлена тема. Тема уроку записується з додаванням інших букв без розривів між словами. Пропонується дітям прочитати "про себе", допомогти прочитати вчителю. Також можна давати поняття минулого уроку, судження, визначення.
Прийоми повторення на уроці
Опорний конспект. Серія питань ( «Тонких» і «Толстих»). Перетин тем.
Виписати або озвучити поняття зі словами «самий», «єдиний», а потім аргументувати
Опитування-підсумок. Учитель в кінці уроку задає питання, які спонукають до рефлексії: що на уроці було головним? Що було цікавим? Що нового сьогодні дізналися? Урок не пройшов даром, тому що ...
Географічна азбука. На аркушах формату А-4 розкреслювали сітка. Кожна клітина позначається буквою російського алфавіту. Усередині клітини міститься зображення об'єкта, який починається на цю букву. Варіанти використання різні (рефлексія, гра в лото, перевірка понять і визначень, виявлення асоціацій і т. Д.)
З метою оптимізації шкільного уроку рекомендується активізувати міжпредметні зв'язки.
Наприклад, для організації зв'язку з філологічними дисциплінами можливе використання художньої літератури на різних етапах уроку. Велике значення для емоційного впливу на дітей і складання діагностичних контрольних робіт має використання на уроках географії віршів, уміло підібраних уривків з літературних творів. Це не тільки створює позитивний емоційний настрій учнів, а також забезпечує пізнавальну навантаження. Восьмикласники на уроці "Тихий океан" слухають, рядки з роману Ж. Верна "20 тисяч льє під водою", потрапляють в підводний світ і усвідомлюють значення океану для життя людини, а на уроці «Північна Європа» обговорюють вірш Луї де Камоенса (одна тисяча п'ятсот сімдесят дві г .):
Між областю, якій Рак володіє,
Шляхи на північ сонця перегороджуючи,
І далями, звідки холод віє,
Лежить Європа, для мене рідна.
Навколо неї простір морської синіє,
Її пестять, ніжно обіймаючи,
І океану грізна громада,
І моря Середземного прохолода.
З того боку, звідки Сонце сходить,
З нею Азія в сусідстві перебуває.
З Ріфейскіх древніх гір річка сходить,
І з Азією Європу розділяє.
Грамотно підібрані музичні композиції допомагають учням емоційно налаштуватися на вивчення матеріалу або розслабитися під час фізкультхвилинок. Можна прослухати пісню «Норвегія» у виконанні Братів Грімм. Хлопцям пропонується за текстом пісні дізнатися регіон Європи і виписати слова, що характеризують особливості.
Зв'язок з історією, краєзнавством: спільні поїздки по нашій країні дозволяють не тільки дізнатися більше, але також згуртуватися колективу, розкріпачитися на уроках.