Середовище як фактор РОЗВИТКУ ДИТИНИ
У ДОП ВІДПОВІДНО ДО ФГОС
Створенню предметно-розвиваючого середовища в сучасному ДНЗ сьогодні уде- ляется велику увагу. Педагоги прагнуть використовувати інноваційні підходи та принципи побудови предметно-ігрового простору, тому що група дитячого садка для дітей є їх другою домівкою, адже тут вони проводять більшу частину дня.
У дитячому садку малюки грають, малюють, ліплять, приймають їжу, сплять, спілкуються з однолітками і дорослими. Доведено, що від того, наскільки комфортно організована предметно-розвиваюче середовище в групі, в чому залежать показники інтелектуального та особистісного розвитку дитини, рівень його вихованості, готовності до школи, емоційний стан Розвиваюче середовище виступає в ролі стимулятора, рушійної сили в це- лостном процесі становлення особистості дитини, вона збагачує особистісний розвиток, розвиток всіх потенційних індивідуальних можливостей кожної дитини, сприяє ранньому прояву різнобічних здібностей.
Сьогодні система дошкільної освіти проживає період серйозного оновлення: нові форми фінансування, нова система оплати праці, нові ФГОС. Змінилися програми, форми організації освітньої діяльності, істотно змінилася соціокультурне середовище, в якій ростуть сучасні діти. Змінюється все, і сама дитина, незмінним залишається одне - предметно-розвиваюче середовище в ДНЗ.
Ми живемо в час стрімкого розвитку інформаційних технологій, які вносять свої корективи навіть у такі традиційні сфери, як дитяча гра і іграшка, а значить і відповідно в предметно-розвиваюче середовище. Питання організації предметно-розвиваючого середовища ДНЗ на сьогоднішній день найбільш актуальним, так як важливим критерієм оцінки діяльності дошкільної організації по ФГОС є створена предметно-просторове середовище. Тому основне завдання: поєднати в єдиному розвиваючому просторі традиційні ігри, іграшки з яскравим наочним матеріалом і сучасні технології. Це повинно стати відправною точкою для роботи над цілим напрямком - створення інтерактивної освітньої середовища.
Використання педагогами ІКТ, є потужним інструментом розвитку мотивації освітнього процесу, перенесення центру ваги з вироблених методів освіти на методи пошукової та творчої діяльності педагогів і вихованців. У зв'язку з цим педагог, більшою мірою, стає співучасником, помічником.
Використання комп'ютерних технологій допомагає:
- залучати пасивних дітей до активної діяльності;
- робити НСД більш наочними, інтенсивними;
- активізувати пізнавальний інтерес; - активізувати розумові процеси (аналіз, синтез та ін.);
- реалізувати особистісно-орієнтовані, диференційовані під- ходи в освітній діяльності.
Інтерактивна дошка є одним із засобів ІКТ. Способи застосування інтерактивної дошки в ДОУ різноманітні: - презентація; - інтерактивні навчальні програми;
Комп'ютерні технології педагоги застосовують при введенні нової теми або її завершення, участі в проектах, тестуванні, навчальних іграх, подго- товке навчальних матеріалів, дозвіллі, діагностиці та т. Д. Таким чином, інформаційні технології є важливим засобом формування інтерактивного середовища в ДНЗ і сприяють реалізації інтерактивних методів спілкування і навчання.
Термін «інтерактивність» походить від англійського слова, яке в пе- РЕВОД означає «взаємодія». З огляду на те, що учасниками взаємодії є дорослий - дитина (діти), дитина - дитина, інтерактивність середовища розкриває характер і ступінь взаємодії між ними зворотний зв'язок. Завдяки цьому інтерактивне середовище забезпечує реалізацію діяльності дитини на рівні, актуальному в даний момент, і містить потенційну можливість подальшого розвитку діяльності, забезпечуючи через механізм «зони найближчого розвитку» (Л.С Виготський) його подальшу перспек- тиву. Розвиваюча предметно-просторове середовище групи повинна бути змістовно насиченою, трансформованою, поліфункціональної, варіативної, доступною і безпечною.
1) Насиченість середовища повинна відповідати віковим можливостям дітей і змістом Програми. Освітній простір групи, ділянки має бути оснащено засобами навчання (в тому числі технічними), відповідними матеріалами, в тому числі витратними, ігровим, спортивним, оздоровчим обладнанням, інвентарем (відповідно до специфіки Програми). Організація освітнього простору і різноманітність матеріалів, обладнання та інвентарю (в будівлі і на ділянці) повинні забезпечувати:
- рухову активність, в тому числі розвиток великої і дрібної мото- рики, участь в рухливих іграх і змаганнях;
- емоційне благополуччя дітей у взаємодії з предметно-просторових оточенням;
- можливість самовираження дітей.
2) трансформований простору передбачає можливість зраді ний предметно-просторового середовища в залежності від освітньої си- туації, в тому числі від мінливих інтересів і можливостей дітей.
3) Поліфункціональність матеріалів передбачає: - можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища, наприклад, дитячих меблів, матів, м'яких модулів, ширм і т. Д .; - наявність в групі поліфункціональних (котрі мають жорстко закріпленим способом вживання) предметів, в тому числі природних матеріалів, придатних для використання в різних видах дитячої активності, в тому числі в якості предметів-заступників в дитячій грі.
4) Варіативність середовища передбачає: - наявність в групі різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення та ін.), А також різноманітних матеріалів, ігор, іграшок та облад- ня, що забезпечують вільний вибір дітей; - періодичну змінюваність ігрового матеріалу, поява нових перед- метов, що стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну і дослідницька активність дітей.
5) Доступність середовища передбачає: - доступність для вихованців, в тому числі дітей з ОВЗ і дітей-інвалідів, всіх приміщень, де здійснюється освітній процес
6) Безпека предметно-просторового середовища передбачає соответ- ствие всіх її елементів вимогам по забезпеченню надійності і безопасно- сти їх використання. Створюючи предметно-просторову розвиваюче середовище необхідно пам'ятати: середовище має виконувати освітню, розвиваючу, воспітива- ющую, стимулюючу, організовану, комунікативну функції. Але найголовніше - вона повинна працювати на розвиток самостійності і самодіяльності дитини.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Предметно просторове середовище як фактор розвитку дитини в ДОУ відповідно до ФГОС.
Важливим завданням ДОУ при введенні Федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) ставати вдосконалення педагогічного процесу і підвищення розвиваючого ефекту освітньої ра.
Інтерактивна освітнє середовище як фактор розвитку дитини в ДОУ відповідно до ФГОС.
Ефективне використання мультимедійних презентацій в корекційно - логопедичної роботі з дітьми дошкільного віку.
ІНТЕРАКТИВНА освітнього середовища ЯК ФАКТОР РОЗВИТКУ ДИТИНИ В ДОО ВІДПОВІДНО ДО ФГОС
Сьогодні система дошкільної освіти проживає період серйозного оновлення: нові форми фінансування, нова система оплати праці, нові ФГОС дошкільної освіти, професійний стандарт пе.
Пам'ятка "Проектна діяльність як форма організації освітнього процесу в ДОО відповідно до ФГОС ДО"
На допомогу педагогам про організацію пректно діяльності.
Пам'ятка "Проектна діяльність як форма організації освітнього процесу в ДОО відповідно до ФГОС ДО"
На допомогу педагогам про організацію пректно діяльності.
Проект Тема: «Створення інформаційно-комунікативної освітнього середовища ДНЗ як умова виконання ООП ДОУ відповідно до ФГТ і ФГОС ДО»
Значимість проекту Даний Проект являє собою новий погляд на особливості організації роботи зі створення освітнього інформаційно - розвиваючого простору в освітньому у.
Календарне планування як форма організації освітнього процесу в ДОУ відповідно до ФГОС ДО.
Календарне планування як форма організації освітнього процесу в ДОУ відповідно до ФГОС ДО.