Створюючи твори мистецтва, художник вкладає в нього частину своєї душі, наділяє його внутрішньою силою. Зіткнувшись зі справжнім мистецтвом, людина відчуває на собі дію творчих сил цього мистецтва. У цьому його цілюща сила. Кожен вид мистецтва має свої певні елементи, необхідні для його вираження. Ці основні елементи застосовуються подібно медикаментів, цілеспрямовано, наприклад, щоб повернути хворий орган в єдину цілісну систему організму. Метою лікування, оздоровлення організму мистецтвом є не створення самими пацієнтами творів мистецтва, а лікування, оздоровлення за допомогою елементів мистецтва. Так, наприклад, в музичній терапії не прагнуть навчити пацієнта грати на якомусь музичному інструменті або розвинути їх музичні здібності, а застосовують для досягнення лікувального ефекту основні елементи музики - інтервали і ритми. Лікування мистецтвом - нова розвивається форма терапії, що набуває універсальне значення як в педагогіці, так і в медицині.
Мистецтво як ліки.
Створюючи твори мистецтва, художник вкладає в нього частину своєї душі, наділяє його внутрішньою силою. Зіткнувшись зі справжнім мистецтвом, людина відчуває на собі дію творчих сил цього мистецтва. У цьому його цілюща сила. Кожен вид мистецтва має свої певні елементи, необхідні для його вираження. Ці основні елементи застосовуються подібно медикаментів, цілеспрямовано, наприклад, щоб повернути хворий орган в єдину цілісну систему організму. Метою лікування, оздоровлення організму мистецтвом є не створення самими пацієнтами творів мистецтва, а лікування, оздоровлення за допомогою елементів мистецтва. Так, наприклад, в музичній терапії не прагнуть навчити пацієнта грати на якомусь музичному інструменті або розвинути їх музичні здібності, а застосовують для досягнення лікувального ефекту основні елементи музики - інтервали і ритми. Лікування мистецтвом - нова розвивається форма терапії, що набуває універсальне значення як в педагогіці, так і в медицині.
ЛЕПКА. Займаючись цим видом мистецтва, людина сама створює певні просторові форми, всілякі вигини, порожнини, виступи і т. П. Вкладає в них певний сенс. Торкаючись руками матеріалу, створюючи з нього який-небудь твір, людина активізує свої творчі життєві сили, які формують його органи і весь організм в цілому.
Людині потрібно навчитися так бачити світ, щоб знайти в ньому гідне місце. Заняття ліпленням призводить до цього: перекладається відведені з голови, з очей в рухи пальців, рук. Ця діяльність виховує в дитині смак по відношенню до того, що його оточує, а так само дозволяє відзначати, що гідно в світі того, щоб прийняти це в своє серце.
ЖИВОПИС. У цьому виді мистецтва люди стикаються з надзвичайно різноманітним світом квітів, їх відтінків і протилежностей. Це може порушити і загальмувати хід тих чи інших внутрішніх процесів і, перш за все, впливає позитивно на душевну сферу. Робота з трьома основними фарбами, потім з трьома додатковими і поєднаннями може бути фоном для роботи з кольором протягом перших 5 років. Це мистецтво педагога - знайти такі теми, які приносять з собою переживання кольору, взаємодії колірних відтінків, контрастів. Завжди добре відчувати переживання на себе самого, перш ніж йти на урок живопису. Візьміть кілька невеликих шматків паперу і пробуйте роботу з квітами в дуже вільній формі - це може направити вас до ідей з розповідей, міфів і т. Д. Які відносяться до ладу, настрою цих квітів. Стільки багато колірних настроїв!
Кольорове настрій, лад - це щось важливе, до чого необхідно прагнути.
Завжди виходьте із зони або ділянки кольору, ні з лінії; покажіть дітям, як зробити фігури звіра, виходячи від плями, тільки натякаючи на жест. Але якщо ви познайомили їх вже з колірним настроєм і темою - сміливо можете пропонувати їм висловлювати це по-своєму.
МОВА. Як лікувальний засіб застосовуються звуки мови в їх формує силі. Справа в тому, що життєві сили, які у немовляти виявляються в рухах рук і ніг, пізніше перетворюються в силу оформлення звуків мови. Тут застосовуються окремі звуки, звукоряди, ритми різних віршованих стоп. Тим самим звертають увагу не на раціональний сенс, а на саму силу і різнобічність звуків мови. Що таке мелодія, знає кожен. Що таке пропозиція, теж знають всі. Але те, що пропозиція, що складається з підмета, присудка, доповнення, в дійсності є мелодією, відомо лише небагатьом.
Ось пропозицію: "Дитина виконує завдання". Це - підмет і присудок, доповнення. В людині прозвучало тризвук. Те, що пережито в глибині душі - тризвук. У ньому перший тон відповідає слову "дитина", другий - слова "виконує", а третій тон - слову "завдання". Пройшовши через переживання, три музичних тони вдягаються в образи, живуть в реальності. Точно так же, коли в нашому денному свідомості живе пропозицію, в нашій підсвідомості йому відповідає музичне, мелодійне. Ми повинні говорити не сухий прозою, але прагнути, щоб були присутні повнота звучання, мелодика і ритм. Завдяки цьому хворі пізнають творчу сторону мови, їх увага звертається на звуковий образ слова і навіть окремого звуку, у них виникає повага до мови.
Евритмія. Погоджує думки, почуття і вольові імпульси людини. Рухове вираз звуків мови, - сліди цієї здатності ще збереглися в жестикуляції при розмові, - знаходить своє застосування в регуляції ритмів фізіологічних процесів.
Основою еврітміі є точне розуміння якості окремих тонів мовних, музичних і немузичних звуків. Голосні і приголосні, а також музичні інтервали від прими до октави вивчаються в зв'язку з виглядом людини, тому що руху, відповідні цим звукам, суть ті ж, що спостерігаються при ембріональному розвитку - зростання і зупинці, витягуванні і вдавливании, розширенні і зосередженні, охопленні і відторгнення, торканні і формуванні, а також в кругообігу крові і тканинної рідини.
В результаті комплексного підходу до вирішення проблем дитини відбувається відновлення фізичних відчуттів, з'являється інтерес до навколишнього світу. Якщо все це проводити послідовно, наполегливо, по можливості в один і той же час і не дивлячись ні на які зовнішні і внутрішні перешкоди, людині відкриється джерело сили, який допоможе йому повернутися до нормального життя і долати можливі труднощі.
Варнавська С.В. учитель-дефектолог, вчитель надомного навчання
