Леонід Володимирович Занков під розвитком особистості розумів, як цілісне досягнення психіки, коли кожне новоутворення виникає в результаті взаємодії інтелекту, волі, почуттів, моральних уявлень дитини. Йдеться про єдність і рівнозначності в розвитку інтелектуального і емоційного, вольового і морального, тобто тих якісних характеристик розвитку особистості дитини, вимоги до рівня сформованості яких сьогодні сформульовані в ФГОС початкової загальної освіти.
«... три якості - великі знання, звичка мислити і благородство почуттів - необхідні для того, щоб людина була освіченою в повному розумінні слова».
Н. Г. Чернишевський
Духовно-моральне виховання на уроках.
Леонід Володимирович Занков під розвитком особистості розумів, як цілісне досягнення психіки, коли кожне новоутворення виникає в результаті взаємодії інтелекту, волі, почуттів, моральних уявлень дитини. Йдеться про єдність і рівнозначності в розвитку інтелектуального і емоційного, вольового і морального, тобто тих якісних характеристик розвитку особистості дитини, вимоги до рівня сформованості яких сьогодні сформульовані в ФГОС початкової загальної освіти.
Чому саме сьогодні одним з головних питань в нових стандартах варто духовно-моральний розвиток школяра.
Наші діти - спадкоємці багатющої культури - фундаменту російської цивілізації, яка налічує понад тисячу років. Вивчення традицій в умовах сучасної освіти дозволяє школяреві відчути зв'язок між поколіннями, побачити красу і неповторність вітчизняної культури, зрозуміти, в чому її унікальність, що допомогло вистояти, вижити в самих складних історичних моментах російській людині, такі якості:
Повага і співчуття,
Гордість і доброзичливість,
Милосердя і патріотизм,
Любов до навколишнього і ближнього.
Все це сформульовано в програмі розвивального навчання Занкова і нових стандартах.
На слайді. (Виховання патріотизму, цілісного ставлення до культуро-історичної спадщини свого народ; усвідомлення своєї етичної і національної приналежності, шанобливого ставлення до культури інших країн і народів; виховання працьовитості, творчого ставлення до своєї праці; виховання цілісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали і цінностях; оволодіння початковими навичками адаптації в динамічно мінливому і не зовсім розвиненому світі; розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-нравств енной чуйності, розуміння почуттів інших людей і співпереживання.)
І цей світ духовних цінностей не можна нав'язати дитині. Ці цінності купуються їх розумовими зусиллями. Якщо в початковій школі сіють зернятка духовно-моральної культури, де з'являються її маленькі паростки. У процесі навчання і виховання моральні знання стають зворушливим досвідом, формується повноцінна особистість.
Німецький філософ Гегель сформулює думку так: «Коли людина робить той чи інший моральний вчинок, то він цим ще не доброчесна; вона доброчесна лише в тому випадку, якщо цей спосіб поведінки є постійною рисою його характеру ».
Змістовність і усвідомленість морального "образу - Я" у другокласників - четвероклассников в їх висловлюваннях-самовизначення ( "хороший - не дуже хороший") істотно не відрізняються. Характеристики національної та громадянської належності є для молодших школярів малозначущими. Шкільної мікросередовища недостатньо коригується свідоме вироблення дітьми моральних норм, включаючи взаємини з однолітками (це значення шкільного життя було відмічено всього 6% випускників: "бути доброю, дорожити дружбою", "не можна ображати маленьких"). Слабшає вплив шкільної освіти на вибір моральних зразків: вчителі, літературні герої, знамениті в історії співвітчизники перестають виступати зразками для наслідування. Зокрема, прагнуть бути схожим в життя на вчителя 9% молодших школярів, а на літературних героїв - 4% (хлопчиків в основному залучають билинні богатирі, а дівчаток - казкові принцеси). Зате для 40% випускників початкової школи кумирами стають естрадні співаки, манекенниці, герої зарубіжних кінобойовиків: "Я хочу бути таким, як Рембо. Він добре володіє бойовим мистецтвом. Ця людина змітає всіх, хто встає на його шляху". Тільки у 14% дітей образу їх майбутнього життя до зв'язку з оволодінням певною професією включає смисли безкорисливого несення блага іншим, служіння суспільству.
В уявленнях дітей про головні людські цінності духовні цінності витісняються матеріальними, і відповідно, серед бажань дітей переважають вузкоособисті, "продовольчо-речові" за характером. Ціннісне ставлення до Батьківщини, рідного краю висловлюють у своїх судженнях всього 3% дітей. Разом з тим є прояви негативного ставлення до своєї Вітчизни ( "хочу виїхати жити в за кордоном"), а уявлення дітей в міру їх дорослішання про "належному" російській людині не стають чіткіше, набувають критично-цинічний відтінок: "Бути росіянином - значить смітити як всі росіяни.
Під моральним становленням особистості сьогодні розуміється цілеспрямоване формування моральної свідомості, розвиток морального почуття, навичок і звичок моральної поведінки людини на основі загальнолюдських цінностей. При цьому велике значення приділяється гармонійному об'єднанню загальнолюдських і національних цінностей. Виключне значення має перетворення цих цінностей в особистісні цінності кожного школяра, необхідно затвердити в їхній свідомості такі ідеї:
- планета Земля - спільний дім людства;
- Родина - унікальна для кожної людини земля, дарована долею;
- світ - спокій і злагоду між людьми, народами, країнами - головна умова існування кожної людини і людства в цілому.
У шкільній освіті обществоведческие науки покликані зіграти головну роль у формуванні учнів сучасного наукового поняття про триєдність системи, - «природа - людина - суспільство».
Л.В. Занков вважав, що без знань з біології, географії, історії, закладених ще в початковій школі, неможливо виховання в дітях якостей людини-громадянина. Ці знання, на його думку, сприяють широкому обхвату явищ світу в його різноманітті, вони вчать сприймати факти і явища навколишнього світу в часі і просторі. «... Матеріал повинен бути поданий так, щоб у дітей склалася цілісна яскрава картина природних умов і життя людей в різних країнах і куточках земної кулі (приділивши особливу увагу, звичайно, своїй країні), щоб діти отримали загальне уявлення про весь світ і про нашу планету , на якій живе людство ».
Мета вивчення курсу «Навколишній світ» в початковій школі - формування цілісної картини світу і усвідомлення місця в ньому людини на основі єдності раціонально-наукового пізнання і емоційно-цілісного осмислення дитиною досвіду спілкування з людьми і природою; духовно-моральний розвиток і виховання особистості громадянина Росії в умовах культурного і конфесійного різноманіття російського суспільства.
Вивчення рідної природи має велике значення у вихованні любові до свого краю, в патріотичному вихованні; допомагає формувати у дітей екологічну культуру на практичній основі, спираючись на моральні якості - милосердя, співчуття, доброту, чуйність та ін.
Всі ми пам'ятаємо пісню «С чего начинается Родина?». А що для наших учнів - Батьківщина? На уроках суспільствознавства, розповідаючи про простір, де ми живемо, я отримала дивовижні відповіді: «Батьківщина - це де знаходиться моя сім'я. Родина - це мій дім. Родина - це російська природа. Родина - це мої земляки. У ній добре, затишно і тепло ».
У кожному з цих учнів хочеться в майбутньому бачити високоморальну особистість, громадянина з великої літери, людину, яка ні за яких умов не скаже цинічно: «А що мені Батьківщина?». А поки ми розмовляємо, сперечаємося, в тому числі і про колишню російського життя на уроках історії, про Батьківщину, малій Батьківщині. Розповідаємо про традиції своєї сім'ї, створюємо генеалогічне древо.
Виховуючи любов до малої Батьківщини і, формуючи громадську позицію, ми показуємо учням зв'язок рідного краю, міста з Батьківщиною, допомагаємо усвідомити нерозривний зв'язок: єдності міста з історією і життям нашої країни, відчути причетність до неї кожної сім'ї і прийняти свій обов'язок і честь стати гідним спадкоємцем кращих традицій рідного краю.
Інтеграція навколишнього світу з літературою - дозволяє точно і ємко створити образ території, змушує логічно мислити, пробуджує бажання думати, працювати, підвищує інтерес до вивченої теми, робить уроки живими і запам'ятовуються. Лаконічні, чіткі замальовки образів природи, звучать у віршах, загострюють враження і уяву, підсилюють мотивацію до навчальної діяльності.
Поставивши себе на місце героїв, хлопці можуть задуматися і про себе, як би вони повелися в тій чи іншій ситуації. Знання, отримані на уроках, дозволяють розвивати у хлопців критичне мислення. Крім того, багато героїв художніх творів є прикладами відваги і мужності, шляхетності, кмітливості, терплячості, витривалості. Це має велике виховне значення у формуванні характеру учнів.
1. Через літературні епіграфи до уроку:
Наприклад, епіграфом до першого уроку з географії Росії, служать слова В.Г. Бєлінського: «Любити Батьківщину - значить знати її».
"Подорож"! Ось воно, слово!
Так і тягне від радості співати.
"Подорож"! хочеться знову
Над Жюль Верном всю ніч просидіти.
«Милування природою є наслідок любові до неї, а любов до рідної природи - один з найбільш дієвих ознак любові до своєї країни ...»
В.А. Сухомлинський у своїй книзі «Серце віддаю дітям» писав «Краса рідного краю - це джерело любові до Батьківщини. Розуміння і відчуття величі, могутності батьківщини приходить до людини поступово і має своїми витоками красу ».
2. Через образне опис природи
Лаконічні, чіткі замальовки образів природи, звучать у віршах, загострюють враження і уяву, підсилюють мотивацію до навчальної діяльності.
«Милування природою є наслідок любові до неї, а любов до рідної природи - один з найбільш дієвих ознак любові до своєї країни ...»
В.А. Сухомлинський у своїй книзі «Серце віддаю дітям» писав «Краса рідного краю - це джерело любові до Батьківщини. Розуміння і відчуття величі, могутності батьківщини приходить до людини поступово і має своїми витоками красу ».
При поясненні кругообігу води в природі можна використовувати вірш С.В. Михалкова «Море і Хмара»:
Говорило Море Хмарі,
Тієї, що злива пролила:
- Ей, ти, Хмара! Що ж ти краще
Місця вибрати не змогла?
Відповідала Моря Хмара:
- Я у всіх морів в боргу!
І сьогодні випала нагода:
Розплатилася, чим можу.
Пояснюючи пристрій компаса і орієнтування на місцевості. згадуємо вірш С.Я. Маршака:
В дорозі, в невідомому краю
Нам компас кращий друг.
Однією з великої літери «Ю»
На ньому відзначений Південь.
А стрілка легка - магніт -
На Північ кінчиком дивиться.
Досить Північ мені знайти,
І я в короткий термін
Визначити можу в дорозі,
Де Захід, Південь, Схід.
Екскурсії - найважливіший засіб формування і розвитку моральних якостей
особистості молодшого школяра, самостійності, ініціативності, певних організаторських здібностей, вміння працювати разом, виявляючи при цьому турботу один про
друга, здійснюючи взаємодопомога.
- Екскурсії на природу.
- Екскурсії, що знайомлять з працею людей.
- Екскурсії по місту.
- Екскурсії та заняття в дитячій бібліотеці.
- Екскурсії в музеї.
На закінчення мені б хотілося процитувати одного з найбільших педагогів сучасності - В.А. Сухомлинського: «Пізнання, осягнення людиною своєї Батьківщини, становлення в нашій душі патріотичної серцевини, патріотичне виховання в роки дитинства, отроцтва і ранньої юності, духовно багата, діяльна, самовіддане життя патріота - це найтонші, найскладніші речі в тому безмежно складному переплетенні ідей , вчинків, переконань, думок, прагнень, яке називається патріотичним вихованням ».
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Гра як метод екологічного виховання молодших школярів виховання молодших школярів
Молодший шкільний вік - це період бурхливого розвитку дитини, інтенсивного накопичення знань про навколишнє середовище, світі, в якому ми живемо, формування багатогранних відносин до природи і людям. Осо.
Виховання - цілеспрямована діяльність, здійснювана в системі освіти, орієнтована на створення умов для розвитку і духовно - ціннісної орієнтації учнів на основі общечеловечес.
1. Актуальність опита.Екологіческіе проблеми висунули перед шкільною теорією і практикою завдання виховання учнів в дусі відповідального ставлення до природи, здатного.
Цивільно-патріотичне виховання на уроках літературного читання і у позаурочній діяльності як основний напрямок духовно-морального розвитку та виховання молодших школярів
Духовно-моральне розвиток і виховання молодших школярів становить основу навчально-виховного процесу. У формуванні духовно-морального розвитку особистості пріоритетним напрямком.
ПАТРІОТИЧНЕ ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЯК ОДНЕ З ПРІОРИТЕТНИХ НАПРЯМІВ ВИХОВАННЯ УЧНІВ.
Матеріал виступу на районній педагогічній конференції з патріотичного виховання молодших школярів.
«Екологічне виховання молодших школярів як один із напрямів морального виховання особистості»
Екологічні проблеми висунули перед шкільною теорією і практикою завдання виховання учнів в дусі відповідального ставлення до природи, здатного вирішувати питання раціонального пріродопол.
Проблема стилів батьківського воспітанія.Трудності дитячо - батьківських взаємин в процесі виховання молодших школярів
У статті представлені наступні моменти: групи сімей за типом батьківського ставлення до дитини; терміни благополучна і неблагополучна сім'я, чотири параметри батьківського п.