Ключові слова: індивідуалізація освіти, індивідуальна освітня траєкторія, індивідуальний освітній маршрут.
Keywords: individualization of education, individual educational trajectory, individual educational route.
Анотація: В статті визначено сутність терміна індивідуальна освітня траєкторія учня, центральним поняттям якої є «спосіб навчальної роботи». Показано, що індивідуальна освітня траєкторія передбачає наявність індивідуального освітнього маршруту (змістовний компонент), а також розроблений спосіб його реалізації (технології організації освітнього процесу).
Abstract: The article defines the essence of the term individual educational trajectory of the student, which is the central concept of "method of study." It has been shown that the individual educational trajectory provides for individual educational route (a substantial component). and developed the method of its implementation (technology organization educational process)
ПОНЯТТЯ Індивідуальна ОСВІТНЯ ТРАЄКТОРІЯ
THE CONCEPT OF INDIVIDUAL EDUCATIONAL TRAJECTORY
Трипільська Лілія Сергіївна
Науковий керівник: Сартаково Олена Євгенівна, д.п.н.
Томський державний педагогічний університет, Томськ, Росія
Ключові слова: індивідуалізація освіти, індивідуальна освітня траєкторія, індивідуальний освітній маршрут.
Keywords: individualization of education, individual educational trajectory, individual educational route.
Анотація: В статті визначено сутність терміна індивідуальна освітня траєкторія учня, центральним поняттям якої є «спосіб навчальної роботи». Показано, що індивідуальна освітня траєкторія передбачає наявність індивідуального освітнього маршруту (змістовний компонент), а також розроблений спосіб його реалізації (технології організації освітнього процесу).
Abstract: The article defines the essence of the term individual educational trajectory of the student, which is the central concept of "method of study." It has been shown that the individual educational trajectory provides for individual educational route (a substantial component). and developed the method of its implementation (technology organization educational process)
Кожна дитина є один раз трапляється диво.
Сучасний педагог шукає ефективні шляхи удосконалення навчального процесу, підвищення зацікавленості учнів і зростання їх успішності. ФГОС другого покоління вимагають створення умов для забезпечення позитивної динаміки самореалізації учнів в навчально-пізнавальної діяльності за допомогою побудови індивідуальних освітніх траєкторій. Індивідуальна освітня траєкторія виступає як засіб індивідуалізації і диференціації навчання і виховання і як форма конструктивної взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу з метою їх особистісного розвитку.
Система індивідуальних освітніх траєкторій дозволяє реалізувати системно - діяльнісний підхід в освіті дітей, який максимально враховує інтелектуальні здібності дітей, визначає особисту траєкторію розвитку і освіти. Її впровадження дозволяє створити такі психолого-педагогічні умови, які забезпечують активне стимулювання у обдарованої особистості самоцінною освітньої діяльності на основі самоосвіти, саморозвитку, самовираження в ході оволодіння знаннями.
Індивідуалізація - це новий підхід до освіти, де змінюється позиція учня: він стає суб'єктом, а не об'єктом освіти. Якщо розуміти сутність освіти як пошук і набуття конкретною людиною свого «людського образу», власного «я», то стає зрозуміло, що цей пошук вимагає від нього не наслідування, а вибору, конструювання, проектування цього образу і самовиховання відповідно до нього (М .З. Каган, Н.С. Розов, Є.В. Бондаревська, Н.М. Воскресенська, А.В. Кирьякова і інші представники аксіологічного підходу до утворення). Б.Д. Ельконін стверджує: «Індивідуалізація пов'язана не стільки з засвоєнням, скільки з пізнанням, дослідженням, пробій, перевіркою і вибором. Освітні процеси розуміються «як пробне поле і пробне відношення». У процесі індивідуалізації народжується творець, тобто той, хто може сам щось створити ». [1, С.6]
Саме по собі поняття індивідуалізації навчання не ново. У самому спрощеному вигляді ( «вчитель - учень» «віч-на-віч») воно зустрічається ще в Стародавньому світі - навчання вищих верств суспільства (фараони, царі, імператори). Якщо ж говорити про індивідуалізацію навчання в сучасному її розумінні, то загальні підходи були розроблені в працях Ю.К. Бабанського, В.І. Загвязинский, В.В. Краєвського, І.Я. Лернера, В.М. Монахова, Ю.В. Сенько, М.Н. Скаткина, В.А. Сластенина, Т.І. Шамовой і ін. Психологічні аспекти проблеми індивідуального розвитку особистості вивчалися Л.С. Виготським, Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьєвим, С.Л. Рубінштейном, Д.Б. Ельконіна та ін. Ідеї особистісно орієнтованого підходу (Є. Бондаревська, В. В. Сєріков, М. І. Шилова, І. С. Якиманська та ін.) Істотно актуалізували проблему індивідуалізації навчання. Умови, форми, засоби та технології індивідуалізації навчання школярів обговорюють в своїх наукових працях В.А. Адольф, В.П. Беспалько, Б. Блум, Е.І. Гельфман, Н.Б. Крилова, А.Н. Тубельскій, І.Е. Унт, М.А. Холодна, В.Д. Шадриков, Е.А. Ямбург, А.А. Ярулов і ін. [2, С. 3]
Селевко Г.К. в своїй Енциклопедії освітніх технологій окрему увагу приділяє технологіям індивідуалізації навчання [7, С. 347-370]. Він так визначає технологію індивідуалізованого навчання - це така організація навчального процесу, при якій індивідуальний підхід, індивідуалізація навчання і індивідуальна модель взаємодії вчителя і учня є пріоритетними. [6, С.225].
Селевко Г.К. класифікує вищевказані технології, виділяючи окремо навчання на основі індивідуально - орієнтованого навчального плану В.Д. Шадрикова. Основою індивідуалізації навчання є діагностика індивідуальних особливостей дитини. За умови, якщо навчається надана можливість отримувати «картину складніших завдань, мотивувати сам процес навчання, але залишати учню можливість працювати на тому рівні, який для нього сьогодні можливий, доступний». [6, С.226]
Енциклопедія, втім, не виділяє поняття «індивідуальної освітньої траєкторії» в рамках вищевказаної технології зовсім. Визначено виключно поняття «індивідуальний освітній маршрут» як «структурована програма дій учня на деякому фіксованому етапі його навчання». Тобто, в цілому, індивідуальний освітній маршрут є змістовним компонентом освітньої технології педагога.
С.В. Воробйова, Н.А. Лабунська, А.П. Тряпіцина, Ю.Ф. Тимофєєва та ін. Визначають індивідуальний освітній маршрут як цілеспрямовано проектовану диференційовану освітню програму, що забезпечує учневі позиції суб'єкта вибору, розробки та реалізації освітньої програми при здійсненні викладачами педагогічної підтримки його самовизначення і самореалізації [С. 4]
Загальні підходи до розуміння таких близьких термінів як індивідуальні навчальні (освітні) програми, маршрути, траєкторії учнів позначені Е.А. Александрової, О.Е. Лебедєвим, Н.Ф. Тализіна, А.П. Тряпіцин, А.В. Хутірських, П.Г. Щедровицьким. [2, С. 3]
Індивідуальний освітній маршрут визначається освітніми потребами, індивідуальними здібностями і можливостями учня (рівень готовності до освоєння програми), а також існуючими стандартами змісту освіти.
Поняття «індивідуальна освітня траєкторія» вводиться поряд з поняттям «індивідуальний освітній маршрут» (Г.А. Бордовський, С.А. Вдовіна, Е.А. Климов, BC Мерлін, М.М. Суртаева, І. С. Якиманська та ін .). Воно володіє більш широким значенням і передбачає кілька напрямків реалізації: змістовний (варіативні навчальні плани та освітні програми, що визначають індивідуальний освітній маршрут); діяльнісний (спеціальні педагогічні технології); процесуальний (організаційний аспект). [3, С. 4]
А.В. Хуторський і І.С. Якиманская під індивідуальної освітньої траєкторією розуміють, перш за все, персональний шлях реалізації особистісного потенціалу кожного учня. [9, 10]
Спосіб навчальної роботи, по Якиманской І.С. - це «сталий індивідуальне утворення, що включає в себе мотиваційну і операциональную сторону пізнавальної діяльності. [5, С. 27].
Хуторський А.В. в своїй технології евристичного освіти виділяє індивідуальну освітню траєкторію як один з основоположних принципів, за умови наявності усвідомленого і узгодженого з педагогом вибору сенсу, темпу, форм і методів навчання, цілей і завдань, особистісного змісту освіти, системи контролю і оцінки результатів. [8]
Таким чином, індивідуальна освітня траєкторія передбачає наявність індивідуального освітнього маршруту (змістовний компонент), а також розроблений спосіб його реалізації (технології організації освітнього процесу).
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Роль тьюторські супроводу в процесі побудови індивідуальної освітньої траєкторії учня (на прикладі бюджетного загальноосвітнього закладу Республіки Алтай "Республіканський класичний ліцей")
Тьюторський супровід учнів ліцею здійснюється протягом двох останніх років. Це невеликий термін, але напрацьований досвід уже дозволяє зробити перші висновки про роль тьюторські супроводом.
Індивідуальна освітня траєкторія для учня
Цей матеріал я запропоную учням 9 класу для укладення догшовора-угоди по усвідомленої підготовці до іспитів.
Проектування індивідуальної освітньої траєкторії гімназиста
ПРОГРАМА факультативного курсу з біології в рамках реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів за вибором «Закономірності розвитку життя» для учнів 11-х класів
ПРОГРАМА факультативного курсу з біології в рамках реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів за вибором «Закономірності розвитку життя» для учнів.
Роль стартовою психологічної діагностики в плануванні індивідуальних освітніх траєкторій
Педагогічні умови формування позиції школяра як суб'єкта проектування індивідуальної освітньої траєкторії в відкритому соціокультурному просторі
Педагогічний супровід старшокласників в процесі розробки і реалізації індивідуальних освітніх траєкторій
Слід підкреслити, що проектування індивідуальних освітніх траєкторій і програм учнів особливо значимо для старшокласників, які набувають досвіду відповідального побудови свого ж.