Матеріал до батьківських зборів.
Що значить бути уважним? Складність сучасного життя така, що ціна людської помилки зростає постійно. На жаль, збільшується і ймовірність помилки. На людину діє велика кількість інформації. Для того, щоб вижити, людина повинна реагувати на ці сигнали. Потрібен механізм виділення найбільш сильних сигналів. Цю функцію і виконує увагу.
Увага-це здатність людини зосереджувати свідомість на будь-яких предметах або явищах. Увага-це процес, який допомагає функціонувати іншим пізнавальним здібностям. Від рівня розвитку уваги багато в чому залежить успішність навчання дитини в школі.
Молодшому школяреві потрібно вміти уважно слухати пояснення вчителя, переключатися з одного завдання на інше, не відволікатися на сторонні подразники і т.д. Ще до початку навчання у дитини поступово формується увагу. Воно розвивається досить інтенсивно, якщо дорослі надають йому допомогу. У дошкільнят переважає мимовільне увагу, він не може управляти своєю увагою і часто виявляється у владі зовнішніх вражень. Зі вступом до школи для дитини починається нова епоха. Для того щоб дитина розвивалася, необхідна внутрішня регуляція, саморегуляція, прояв якої можна назвати довільним увагою.
Характерною рисою довільного уваги є те, що воно направляється на об'єкт під впливом самої дитини. Розвиток довільної уваги тісно пов'язане з формуванням сили волі і відповідальності: дитина намагається ретельно виконати як цікаве, так і нецікаве для нього завдання. Довільна увага розвивається поступово, у міру розвитку таких його якостей, як обсяг, концентрація, розподіл, переключення, стійкість. Розумові дії сприяють вдосконаленню і розвитку основних властивостей уваги учня молодшого шкільного віку.
Розвиток уваги дитини має відбуватися в кількох напрямках.
- Це формування розумових дій.
- Навчання дитини прийомам контролю і оцінки своїх дій.
- Створення відповідної атмосфери розвитку довільної уваги, головна умова якої - формування позитивної мотивації навчання.
У психології відомі різні підходи до розвитку розумових дій. Свого часу відомий психолог П.Я.Гальперин створив теорію поетапного формування розумових дій. Цей процес має ряд етапів.
Перший етап -етап попереднього ознайомлення з дією. Дитині необхідно роз'яснити мету дії, показати, на що треба орієнтуватися при виконанні дії.
Третій етап полягає в тому, щоб навчити його промовляти всі здійснювані дії. Необхідно відпрацювати цей етап настільки, щоб дитина могла вимовити всі операції, необхідні для виконання дії.
Четвертий етап - виконання дії в формі промовляння всього процесу «про себе».
П'ятий етап -виконання дії у внутрішній мові. Дитина сам виконує дію і сам себе контролює.
Другий напрямок розвитку довільної уваги пов'язаний з формуванням умінь дитини контролювати і оцінювати себе. Починати розвивати контроль і самоконтроль необхідно з обговорення зразків виконання тієї чи іншої дії. Дитину треба вчити способам перевірки своїх дій.
Третій напрям становить щоденна робота дорослих. Центральним ланкою який регулює взаємовідносини особистості і навколишнього світу, є самооцінка людини - власне ставлення до себе. Людина з низькою самооцінкою постійно відчуває невпевненість у власних силах. Дитина, що надійшов до школи, відчуває зниження самооцінки. Дуже важливо давати вправи на розвиток властивостей уваги.
При підборі ігор, вправ з розвитку уваги треба пам'ятати про особливості уваги в навчальному процесі. Досліди психологів показують, що навіть діти 1 класу здатні до досить сильного, концентрованого та сталого, увазі. Але для цього треба дотримуватися певних умов організації навчальної діяльності.
Обсяг - кількість символів, які сприймаються нашою свідомістю одномоментно (у молодших школярів не перевищує 3-4, а у деяких ще менше).
Стійкість - час збереження концентрації свідомості на певному обсязі (у молодших школярів 7-12 хвилин).
Переключення - можливість відвернути свідомість від одного об'єкта і перемістити його на інший.
Розподіляється - наявність двох фокусів уваги я одночасно.
Концентрованість - можливість утримувати свідомість на одному об'єкті при наявності відволікаючих чинників.
Довільна увага - це звичка, виховання якої починається в родині. У деяких сім'ях цьому не приділяється достатньої уваги. Дитина не вміє тривалий час займатися одним і тим же ділом, не вміє грати з іграшками, не має інтересів і захоплень - все це може привести до несформованості довільної уваги і надалі до проблем в навчальній діяльності.
Пам'ятка для батьків
- В основі уваги лежить інтерес. Чим різноманітніше будуть ігри та забави, які ви пропонуєте дитині, тим більше шансів розвинути довільну увагу.
- Розвиваючи увагу, беріть до уваги коло інтересів дитини. Відштовхуючись від його захоплень, залучайте його увагу до інших процесів і явищ, пов'язаних з його захопленнями.
- Постійно тренуйте увагу своєї дитини. Використовуйте для цього прогулянки на свіжому повітрі, поїздки, походи, будь-яку можливість.
- Розвиваючи увагу, чи не збудовуйте і не фіксуйте його невдачі. Більше уваги звертайте на досягнуті успіхи.
- Стимулюйте інтерес до розвитку уваги власним прикладом і прикладами з життя інших людей.
- У сімейному колі демонструйте досягнення дитини з розвитку власного уваги.
- Наберіться терпіння і не чекайте негайних успішних результатів.
Приклади завдань на розвиток уваги.
1.Нарісовать точки (ліній, гуртки, квадрати) в зошиті так, як вони розташовані на зразку.
2. У переліку слів підкреслити ті, в яких є певна буква. наприклад:
наголосити на слові, в якому є буква «д». кравець, підвал, антракт, земляк.
3. Переписати (передрукувати) без помилок зашифровані слова (аворок, алокш, адогоп, алкук, теломас, Аніш і т.д.), а потім розшифрувати їх.
4. У таблиці букв (25 * 20) викреслити вертикальної рисою літери А, М, К, З.
5. Розділити «склеєні» між собою слова (слова надруковані без проміжку)
6. Знайти помилки в наведених прикладах (деякі приклади мають неправильну відповідь).
7. На столі лежить кілька предметів. Один прибрали, Що прибрали?
8. На столі лежить кілька предметів. Предмети поміняли місцями. Що змінилося?
9. На столі кілька предметів. Один прибрали і замінили іншим. Що прибрали і що поклали?
10. Мама попросила сина купити в магазині м'ясо, мило і сірники. Син купив на прохання мами масло, сало, сірники і м'ясо. Що ж він забув купити?