Теорія Ховарда Гарднера про різні розумові здібності і її застосування при навчанні читання на уроках англійської мови
Основна мета навчання молодших школярів іноземної мови, на мій погляд, полягає в тому, щоб створити умови для активної і творчої діяльності і навчити дітей використовувати вивчений матеріал для комунікації. Діти запам'ятовують те, що вони вивчили краще тоді, коли всі їх органи чуття і різні види пам'яті були задіяні в процесі навчання.
Діти, як і дорослі, мають різні можливості і внутрішні ресурси і здатність до навчання у кожної дитини відрізняється від його однолітка. Доктор Ховард Гарднер у своїй «Теорії про різні розумові здібності» говорить про сім, таких як: лінгвістичні, логіко-математичні, музичні, візуально-просторові, кінестетичні, які необхідно брати до уваги в процесі навчання. За теорією Гарднера, кожен має всі сім'ю здібностями, але в різному ступені. Наші домінуючі здібності визначають то, як ми сприймаємо і засвоюємо інформацію.
Беручи до уваги цю теорію, учитель зможе розвивати в учнях їх природні здібності і таланти, а плануючи уроки, використовувати такі методи навчання і вправи, які підійдуть кожному учневі.
Давайте розглянемо використання даної теорії на прикладі навчання читання молодших школярів. Як відомо, на початковому етапі, навчання читанню є метою і, досить часто, представляє безліч проблем. Багато дітей з працею можуть запам'ятати букви алфавіту і назвати звуки, не кажучи вже про те, щоб дізнатися і прочитати слово.
Дотримуючись принципів теорії Х. Гарднера, ми можемо підібрати різні види вправ і завдань, які будуть відповідати різним здібностям учнів.
Для дітей, у яких більше розвинена візуально-просторова пам'ять (picture-smart learners), підійдуть завдання з використанням фотографій і картинок, мультимедійних презентацій, графічні історії та вправи, що вимагають малювання і заповнення схем (fish bone charts, graphic stories, concentric circles, mind maps). При ознайомленні з новими словами для читання, їх представляють цілими, не розбиваючи на склади і без пояснення правил читання.
Учні з логіко-математичними здібностями (number-smart learners) краще засвоюють матеріал, рещая пазли, анаграми, завдання, засновані на логічному виборі і прийнятті рішення (multiple choice questions, anagrams, diagrams, vocabulary and grammar charts).
- Вставити пропущені букви в слова і прочитати їх. Можна уявити це завдання у вигляді гри: на магнітній дошці розвішані букви і написані слова. Підбираємо пропущену літеру до слова.
- При навчанні читання тексту можна уявити його з пропущеними словами, замінивши їх картинками або залишивши тільки першу букву слова, або замість однієї картинки запропонувати кілька на вибір, щоб дитина могла підібрати потрібну картинку за змістом. Таке завдання підійде також для дітей з хорошою зоровою пам'яттю.
Діти, у яких розвинена тілесна пам'ять (body-smart or kinesthetic learners), показують кращі результати в навчанні з використанням рухомих завдань, рольових ігор, драматизації, читанні історій про спорт і пригоди.
- При запам'ятовуванні правил читання і написання слів можна запропонувати наступну гру: вимовити слово по буквах, при цьому називаючи кожну букву робити один крок або стрибок.
- Гра з використанням міміки, так звана «miming game». один учень зображує букву, інші вгадують. Можна зображати слова, граючи в командах.
- Знайомлячись з піснею для кращого запам'ятовування читання слів можна обіграти або інсценувати куплети.
- Для закріплення алфавіту: учням роздають по 3-5 карток з буквами. Учитель називає літери, ті учні, у кого є така буква, швидко піднімають картку.
Учні з музичними здібностями (music-smart learners) мають, як правило хорошим фонематичним слухом і мовним чуттям. Вони зазвичай легко опановують читанням іноземною мовою і мають гарну вимову. Такі діти із задоволенням співають, читають вірші, розгадують ребуси, засновані на римування. При навчанні читання їм можна запропонувати пропевать пропозиції, згадавши улюблену мелодію або скласти музику під час читання вірші, тобто, попросити дитину не прочитати вірш, а проспівати його. У дітей з музичними здібностями добре розвинене почуття ритму. Включивши веселу ритмічну мелодію пограйте, попросивши учнів вимовити слово по буквах в ритм музиці.
Діти з лексичними здібностями (word-smart learners) добре запам'ятовують слова і правила. Їм підійдуть такі завдання, як: заповнення пропусків, складання пропозицій і текстів, обговорення і дискусії. При навчанні читання можна запропонувати наступні вправи:
- Прочитай слово і потім розкажи його по пам'яті.
- Розташуй слова в алфавітному порядку.
- Прочитай слова і підбери до них відповідні картинки.
- Як ти гадаєш про значення слів, схожих з російськими.
- Знайди в списку слів зайве.
- Встав пропущені букви.
- Знайди почуте слово в тексті.
Подібні завдання можна використовувати на будь-якому уроці для розвитку лексичної пам'яті у всіх без винятку учнів, так як даний вид пам'яті є основою для вивчення мови.
І, нарешті, діти з розвинутими міжособистісними здібностями (interpersonal), і, навпаки, діти, схильні до внутрішньоособистісних (intrapersonal) розвитку. Якщо перші з задоволенням працюватимуть в парах і групах, брати участь в змаганнях, то другі швидше будуть займатися самостійно.
Дітям, схильним до спілкування, під час навчання читання можна запропонувати парну роботу. Наприклад: прочитайте нові слова один одному, напишіть слова під диктовку і перевірте їх правильність один у одного, хто швидше напише все голосні або вставить пропущені букви і т.д. Діти, які працюють самостійно, вважають за краще більше уваги приділяти своєму внутрішньому світу і відчуттів. Їм можна запропонувати будь-які завдання, які виконуються індивідуально, наприклад, розгадування кросвордів, шарад і ребусів на повторення букв алфавіту і правил читання і т.д.
Таким чином, беручи до уваги основи даної теорії, учитель зможе зробити свій урок більш ефективним, і, комбінуючи завдання, створити умови для розвитку навчальних навичок кожного учня,